楊朝華

【摘要】在高中歷史教學(xué)中，借助全新的教學(xué)方法可以為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此，本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中探尋培育學(xué)生時(shí)空觀的育人方案，以期對(duì)高中歷史課程教學(xué)者有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;時(shí)空觀;培養(yǎng)路徑

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)程，高中歷史教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、打破固式思維，嘗試引進(jìn)新穎的教學(xué)手段和教育思想，并以此為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)成效，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。其中在培育學(xué)生時(shí)空觀時(shí)，教師需結(jié)合課程大綱和學(xué)生需求來(lái)探尋合適契機(jī)與有效路徑。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生時(shí)空概念

高中歷史教師在正式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)之前，需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案、制定教學(xué)計(jì)劃，這也是保障歷史課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。為此，教師需將培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空概念納入到教學(xué)目標(biāo)中，通過(guò)全面滲透這一觀念來(lái)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定切實(shí)可行的時(shí)空觀培育目標(biāo)，與此同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次和基礎(chǔ)水平，從而能夠使得教學(xué)任務(wù)得以順利開(kāi)展。以教師講解“絲綢之路”相關(guān)內(nèi)容為例，為成功培育學(xué)生的時(shí)空觀，教師可以將“深入學(xué)習(xí)陸上絲綢之路、延伸了解海上絲綢之路，把握絲綢之路的沿線變化以及掌握絲綢之路起始、結(jié)束時(shí)間”以上內(nèi)容設(shè)置為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，這樣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握陸地和海上絲綢之路的相關(guān)知識(shí)，還能夠使其形成明確的時(shí)空概念，最終切實(shí)提升高中歷史課教學(xué)質(zhì)量。

二、借助時(shí)空軸，掌握歷史知識(shí)脈絡(luò)

高中教師需在實(shí)踐教學(xué)中滲透歷史是不斷前進(jìn)的這一歷史規(guī)律，并嘗試將所學(xué)的知識(shí)放入到整個(gè)歷史時(shí)間軸上進(jìn)行綜合性分析和評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)歷史時(shí)間與具體事件的有效統(tǒng)一。鑒于此，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以借助時(shí)間軸和空間軸來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的歷史架構(gòu)，完善他們的歷史知識(shí)體系，為后續(xù)提升學(xué)生整合能力和整體意識(shí)提供基礎(chǔ)。以教師講解“新中國(guó)思想解放潮流”相關(guān)內(nèi)容為例，可以充分借助時(shí)空軸來(lái)打造高效課堂，在此過(guò)程中，教師需向?qū)W生明確需要著重分析的幾點(diǎn)要素：時(shí)期階段、階級(jí)類型、事件經(jīng)過(guò)、思想主張以及代表人物等等，使得學(xué)生迅速回顧所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺。比如在1840年代，地主階級(jí)陣營(yíng)的林則徐、魏源等代表發(fā)起了思想解放運(yùn)動(dòng)，但是教師了解到多數(shù)學(xué)生對(duì)這一思想的認(rèn)知較為片面和淺顯。此時(shí)，學(xué)生便可以有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)短板。又比如1900年代初，資產(chǎn)階級(jí)革命派發(fā)動(dòng)了辛亥革命，大力主張科學(xué)民主，但是一些學(xué)生很難有條理地梳理其歷史意識(shí)。為此，教師需帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行全面梳理和回顧，最終充分彰顯時(shí)空軸的輔導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠深化對(duì)不同時(shí)期、不同階級(jí)擺脫剝削、抵抗外敵、建設(shè)中國(guó)展開(kāi)探索的認(rèn)知和理解，最終使得學(xué)生把握整個(gè)歷史發(fā)展脈絡(luò)，形成時(shí)空構(gòu)建意識(shí)。

三、重視基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在明確了培育學(xué)生時(shí)空觀的教學(xué)目標(biāo)之后，教師需進(jìn)一步完善課程設(shè)置，著重開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)，旨在幫助學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，還能夠使其在梳理基礎(chǔ)知識(shí)、完善知識(shí)體系的過(guò)程中探尋歷史知識(shí)背后的規(guī)律和內(nèi)涵，最終能夠給深化他們對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解。以教師講解“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以通過(guò)優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如可以借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的“列強(qiáng)入侵”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等相關(guān)內(nèi)容。之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析從列強(qiáng)入侵到辛亥運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)變的決定性因素，全面了解國(guó)民的心理變化和政局的動(dòng)蕩不安，從而能夠在探究性問(wèn)題的牽引下投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣，既可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)瓶頸，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)成效。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種新穎的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠全面了解太平天國(guó)的爆發(fā)背景、事情經(jīng)過(guò)、失敗原因和革命意義，最終跟著教師的教學(xué)節(jié)奏有層次、有節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)培育學(xué)生歷史時(shí)空觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、利用地圖或視頻，實(shí)現(xiàn)歷史時(shí)空再現(xiàn)

在高中歷史實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生時(shí)空觀的教學(xué)目標(biāo)，教師除去關(guān)注教材中文字內(nèi)容，還應(yīng)提高對(duì)配圖的關(guān)注度，通過(guò)詳細(xì)講解配圖內(nèi)容和歷史價(jià)值來(lái)充實(shí)歷史課堂，其中便可以借助歷史地圖來(lái)培育學(xué)生的時(shí)空概念。以教師講解“近代侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，使得學(xué)生了解到中國(guó)領(lǐng)土被割據(jù)反映到地圖上是怎樣的，從而能夠認(rèn)識(shí)到土地不完整、民族不獨(dú)立等概念的深刻內(nèi)涵。除此之外，教師還可以大膽引進(jìn)信息技術(shù)來(lái)輔助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生播放視頻動(dòng)畫來(lái)還原歷史時(shí)空，比如在教學(xué)“工業(yè)革命”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生播放《工業(yè)革命起源之謎》中的經(jīng)典片段，從而使得學(xué)生在視聽(tīng)雙重享受的過(guò)程中，探知到工業(yè)革命帶給英國(guó)、法國(guó)以及德國(guó)的影響。這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀意識(shí)，還能夠切實(shí)增強(qiáng)他們的時(shí)空概念。

綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，高中歷史教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探尋培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀的有效措施，從而能夠在實(shí)踐教學(xué)中融入歷史時(shí)空教學(xué)元素，以此激發(fā)學(xué)生參與高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，提升歷史教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，能夠使其逐步形成時(shí)空觀，提升他們的歷史核心素養(yǎng)。