何浩然

【摘要】隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷深化，音樂在職業(yè)教育中的重要地位日益凸顯。雖然中等職業(yè)學校與普通高中在人才培養(yǎng)方向上存在一些差異，但音樂的重要地位不容忽視。但是在當前的中職音樂課程中，眾多教師更注重培養(yǎng)學生的基本演唱技法，在課程內(nèi)容設(shè)計的過程中一直以學生的歌曲演唱與欣賞活動為主要內(nèi)容，大都采用“音樂理論講解+統(tǒng)一領(lǐng)唱”的課程教學模式，忽略了學生在音樂課程學習過程中的個人感受。因此，為了提高音樂教學效率，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將體驗式教學模式應(yīng)用到音樂教學中。基于此，本文探討了體驗式教學模式在中職音樂教學中的應(yīng)用，以期有所貢獻。

【關(guān)鍵詞】中職音樂;體驗式教學;應(yīng)用研究

音樂是現(xiàn)代中職教育體系中的重點組成部分，教師設(shè)計高質(zhì)量的中職音樂課程是拓展學生音樂知識，培養(yǎng)學生藝術(shù)思維能力的重要途徑。而體驗式教學是指教師根據(jù)學生的認知規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的情境和機會的形式，還原教學內(nèi)容，使學生了解音樂的基本知識，感受音樂作品中蘊含的情感，提高音樂水平。我國中等職業(yè)教育起步較晚，教育仍處于探索階段。體驗式教學以其獨特的優(yōu)勢在中職音樂教學中得到了廣泛的應(yīng)用，并得到了高度的贊譽。在體驗式教學模式下，教師可以實現(xiàn)與學生的密切互動，增強師生情感，協(xié)調(diào)學習氛圍，從而提高學生的學習積極性，提高音樂教學效率。

一、把握課程重點，設(shè)置教學內(nèi)容

中等音樂課程的每一個單元都有其獨特的主題。在教學過程中，教師要想讓學生通過體驗式教學真正掌握課堂內(nèi)容，就需要把體驗式教學與課堂主題緊密聯(lián)系起來。首先，教師需要深入挖掘教材，了解課堂主體和主要教學內(nèi)容。此外，教師還需要了解學生的興趣和個性特征，并將其與課堂教學深度結(jié)合，據(jù)此設(shè)計體驗任務(wù)。在任務(wù)設(shè)置過程中，教師應(yīng)注意不要設(shè)置太多分支，以免干擾學生的學習觀念，使學生產(chǎn)生抵觸情緒。其次，教師還需要注意體驗任務(wù)的開放性。這樣，即使教學內(nèi)容相似，學生也會因為不同的體驗任務(wù)而保持學習熱情。例如，在教授學生有關(guān)中國民族調(diào)式的知識時，教師可以首先讓學生了解中國傳統(tǒng)音樂的起源和發(fā)展歷史，重點描述中國民族調(diào)式的知識點。這樣，學生可以通過親身體驗了解音樂知識，增強對民族音樂的感受，提高學習效率。此外，教師在為學生講解音樂作品中的愛國思想內(nèi)容時，就可以從作者的創(chuàng)作角度、創(chuàng)作背景和作者本身的思想、作品整體的節(jié)奏旋律四個角度入手，組織學生在課前應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源臺或者音樂文獻資源，首先對音樂作品內(nèi)容形成一定的理解，通過這樣的形式，幫助學生把握課程重點，提升課程質(zhì)量。

二、結(jié)合課程主題，引入課程情境

音樂這門學科的學習在豐富的體驗活動中，可以進一步的幫助學生掌握其中的關(guān)鍵，能夠有效地理解教師所指出的一些具體技巧，并且能夠逐漸的運用在自己的音樂表達當中。結(jié)合情境教學的方式可以增強體驗的效果，教師可以圍繞著一首主題歌曲的具體主題，內(nèi)涵，時代背景的內(nèi)容進行情境的安排和創(chuàng)設(shè)，讓學生好像身臨其境般能夠進入角色。

以《黃河頌》為例，教學這首歌中，教師分成了三個部分展開了教學活動。首先，在序曲部分，教師引導學生明確了這首歌的主題就是“歌頌黃河”。然后，在這首歌的主體部分，教師著重引導學生感受了這首歌的磅礴氣勢，以此來使學生了解黃河的英雄氣魄。最后，在歌曲的尾聲部分，教師引導學生生參觀了本地的民樂器械店鋪，讓學生在真實環(huán)境下去觀察教師國民族樂器的多種造型、顏色等等，希望學生能夠形成直觀認識。在本輪實踐活動中，學生自主觀察了古箏、古琴、箜篌、琵琶等多種傳統(tǒng)樂器的造型，還學習了專業(yè)的民樂知識，了解了制作民族樂器的方式方法，以及選材的重要性。通過構(gòu)建課程情境的方式，增強學生體驗，提升音樂課程實效。

三、教師巧妙引導，解決實際問題

體驗式教學是一種讓學生通過創(chuàng)設(shè)情境來解決問題、獲取知識的教學模式。因此，問題解決是體驗式教學的核心。中職學校的學生高度依賴教育。他們不愿意獨立思考，希望通過老師完全學習知識。這種惰性的學習方式不利于學生的個人發(fā)展，也不利于音樂教學水平的提高。因此，在實施體驗式教學模式時，教師需要消除學生的惰性思維，引導學生積極學習知識。首先，教師需要考慮學生的能力，并提出問題，學生可以通過自己的努力探索。例如，在組織學生學習基礎(chǔ)的樂理知識時，教師可以要求學生根據(jù)樂理知識的復雜程度，探索用簡譜表達筆記的方法。這樣才能充分調(diào)動學生的積極性。在畫簡譜的過程中，他們不僅可以學習音樂知識，還可以培養(yǎng)對音樂的興趣，從而積極跟隨老師在音樂的海洋中游泳。

結(jié)語：

綜上，目前中職音樂課程還存在一些不足。為了完善教學體系，提高教學效率，教師可以合理使用體驗式教學模式。要提高體驗式教學模式的有效性，教師不僅需要把握教學重點、教學內(nèi)容，合理設(shè)置課堂介紹環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，還需要充分發(fā)揮學生在課堂中的主導地位，讓學生通過引導積極探索音樂知識。這樣，體驗式教學才能真正起到提高音樂教學水平的作用。

參考文獻：

[1]張興雙.體驗式教學在中職音樂教學中的實踐探索[J].新教育，2022（05）：73-75.

[2]林麗珠.“體驗式”教學在中職音樂課堂中的有效運用[J].戲劇之家，2022（04）：183-184.