蘇升

【摘要】在學(xué)校語(yǔ)文教育中，我們也十分重視培育學(xué)生的文化視野。對(duì)于好的兒童文學(xué)小說(shuō)，我們往往能夠抓住學(xué)生的心理特征和個(gè)性特征，不強(qiáng)調(diào)過(guò)多的細(xì)致刻畫，反而重視對(duì)作品中人物形象的心理安排，讓文學(xué)作品的內(nèi)涵更加教育性。為進(jìn)一步擴(kuò)大孩子的文化視野，在選用兒童文學(xué)課本時(shí)，我們就必須選取學(xué)生最感興趣的文學(xué)作品，并利用經(jīng)典作品教育孩子。所以，在為小學(xué)擴(kuò)大我國(guó)兒童文學(xué)的文化視野時(shí)，應(yīng)該有一條合理的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué);小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)

引言：兒童文學(xué)，是指專門為廣大少年兒童而撰寫的同時(shí)適于小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的作品。當(dāng)時(shí)，兒童正處于智力發(fā)展的重要階段。兒童文學(xué)的創(chuàng)作走進(jìn)校園對(duì)小學(xué)生思維的發(fā)展也非常有利，開闊學(xué)生的視野，也可以使學(xué)生更輕松地了解相關(guān)知識(shí)。盡管目前，兒童文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)入小學(xué)課堂已形成一種非常普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，但在兒童文學(xué)創(chuàng)作數(shù)量豐富的前提下，傳統(tǒng)教師在教學(xué)方法上仍存在著很多缺陷，這就嚴(yán)重削弱我國(guó)小學(xué)課堂的兒童性、審美性和文學(xué)性。

一、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

兒童文學(xué)是中國(guó)學(xué)校教材內(nèi)容的主要部分。借助大量的課外閱讀書籍，我們將能夠積累大量的詞語(yǔ)、不同的材料以及充沛的情感，這將對(duì)今后的作文創(chuàng)作有極大的幫助。兒童文學(xué)作品不僅提高我國(guó)小學(xué)教育的興趣，而且在培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀和審美的能力方面起到了十分關(guān)鍵的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，兒童文學(xué)起十分關(guān)鍵的角色。兒童文學(xué)是對(duì)學(xué)校語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的有效擴(kuò)充，通過(guò)課外閱讀兒童文學(xué)小說(shuō)，不僅可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言基本閱讀寫技巧，鞏固學(xué)生的初步語(yǔ)文水平，同時(shí)也能夠更有效的開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生思路。兒童文學(xué)小說(shuō)作為學(xué)校語(yǔ)文德育教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，能夠有助于小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，并通過(guò)其文學(xué)的藝術(shù)性和審美性特點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)和培養(yǎng)對(duì)他們的文化接受意識(shí)和對(duì)人文精神的異化。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）兒童文學(xué)作品與學(xué)生認(rèn)知能力不符

隨著新課標(biāo)改革模式的來(lái)臨，有必要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中添加兒童文學(xué)作品。有些老師在挑選兒童文學(xué)著作時(shí)，常常忽略他們理解水平的發(fā)展程度，挑選那些對(duì)他們而言更難讀和了解的文學(xué)作品，有時(shí)甚至忽視兒童的興趣點(diǎn)，選擇一些與學(xué)生興趣相悖、不適合他們教材的作品。所選文學(xué)作品不符合教學(xué)目的和要求。

（二）不注重教師文學(xué)素養(yǎng)

教師的文化素質(zhì)，也直接關(guān)系到學(xué)生融入兒童文學(xué)寫作過(guò)程中的效果。假如小學(xué)校園不重視培養(yǎng)教師的文化素質(zhì)，將直接影響學(xué)生的讀書效率和成果，并將導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法理解兒童文學(xué)寫作的重要性，將學(xué)校語(yǔ)文課堂內(nèi)容列入兒童文學(xué)寫作的教學(xué)目的，也將毫無(wú)意義。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入兒童文學(xué)作品的對(duì)策

（一）強(qiáng)化兒童文學(xué)教材的入選過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文與兒童文學(xué)教育都要規(guī)范選用兒童文學(xué)圖書的內(nèi)容，并完善兒童文學(xué)圖書的使用流程簡(jiǎn)單。但目前，我國(guó)小學(xué)兒童文學(xué)教材仍存在著不少問(wèn)題。其問(wèn)題主要是，兒童文學(xué)教材的內(nèi)容往往與少年兒童的實(shí)際生活不相適應(yīng)。文學(xué)教材一般都脫離現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特征和年齡特征。兒童文學(xué)教材中的經(jīng)典作品數(shù)量極少，內(nèi)容選擇上又缺乏廣泛。而兒童文學(xué)教材又往往過(guò)于注重道德理念，使得課程內(nèi)容比較乏味，沒(méi)有真正的情感。在小學(xué)，兒童文學(xué)視野的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的具體生活來(lái)選用課本。在兒童文學(xué)創(chuàng)作中，應(yīng)當(dāng)將文學(xué)的易讀性放到第一地位。例如。在進(jìn)行對(duì)兒童文學(xué)作品的篩選之時(shí)，我們也可以將《回憶我的母親》列入其中，因?yàn)樵谠撈≌f(shuō)中作者進(jìn)行對(duì)媽媽們優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，讓自己的孩子們也學(xué)會(huì)如何孝敬、感謝。為了調(diào)動(dòng)孩子的對(duì)文學(xué)的閱讀興趣，就應(yīng)該選擇學(xué)生最感興趣的學(xué)科，符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)趨勢(shì)，讓孩子語(yǔ)文文學(xué)眼界得以開闊，以便可以較為成功的完成教育工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教師教學(xué)將直接影響他們的學(xué)習(xí)效率。一旦參與教學(xué)，學(xué)生就可以在老師的指導(dǎo)下有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不再覺得學(xué)習(xí)是件難事。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)教學(xué)部編版初三上冊(cè)《賣火柴的小女孩》時(shí)，老師就可以直接向他們?cè)儐?wèn)：“同學(xué)們，我們都知道火柴劃燃后會(huì)發(fā)出短暫而絢麗的火焰，但是你們知道火焰中有什么畫面嗎？”他們搖搖頭，就形成了對(duì)教學(xué)的濃厚興趣。教師也可以為我們解釋：“在現(xiàn)實(shí)生活中，火柴劃燃后的火焰確實(shí)不能形成畫面，但是在我們即將要學(xué)習(xí)的課文中卻可以。”在看了教師的講解之后，學(xué)生們都對(duì)這堂課產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升

老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的管理者。通過(guò)培養(yǎng)老師的文化素質(zhì)，有利于學(xué)校學(xué)生更好地掌握新課程。對(duì)于把兒童文學(xué)教育納入小學(xué)課程，該校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高老師及其培訓(xùn)群體的文化素質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)該組織教師召開以“兒童文學(xué)”為主題的教育研討會(huì)。在討論會(huì)上，學(xué)校指導(dǎo)教師積極發(fā)言，并指導(dǎo)教師積極分享兒童文學(xué)教育成功經(jīng)驗(yàn)，為文學(xué)作品的快速教育發(fā)展提出了新的指導(dǎo)意見，以增強(qiáng)整合教學(xué)的有效性;其次，教師應(yīng)善于從學(xué)習(xí)者的視角認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)創(chuàng)作，而不能以自身的文化積淀為基礎(chǔ)，選擇兒童文學(xué)創(chuàng)作，，積極進(jìn)行教材整理工作，以便于為學(xué)習(xí)者自主閱讀兒童文學(xué)創(chuàng)作，奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。老師潛移默化地教會(huì)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和讀文學(xué)的方式，有助于學(xué)生訓(xùn)練觀察與分析文學(xué)問(wèn)題的能力，從而提升邏輯思維水平，用筆記錄文學(xué)青春，成為高水平、專業(yè)性、創(chuàng)新性的老師。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、智力發(fā)展和技能發(fā)展都處于快速發(fā)展時(shí)期，是可塑性和升遷的重要階段。兒童文學(xué)與閱讀的融合可以全面有效地保證學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使他們形成一種準(zhǔn)備閱讀、積極閱讀的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)文化，使學(xué)生不僅能夠豐富自己的文化知識(shí)，而且能夠真實(shí)地感知文章中的思想和情感，逐步形成正確人格和文學(xué)人格的價(jià)值觀.

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