吳曉雪

【摘要】在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師不可再似以往那般僅圍繞于美術(shù)教材之中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，也并非僅單一指引學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，而是需重視培養(yǎng)小學(xué)生的人文以及美術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)之中，教師應(yīng)以提升小學(xué)生的美術(shù)和人文素養(yǎng)作為重點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣才更利于達(dá)成小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展的目標(biāo)，凸顯出教學(xué)工作的開(kāi)展作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)美術(shù);教學(xué)難點(diǎn);對(duì)策;

引言

為了充分貫徹我國(guó)現(xiàn)階段新課程改革教學(xué)新要求，小學(xué)教育工作者亦在對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行不斷地改進(jìn)與優(yōu)化。然而，在以往的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)一直作為不參與考核的副科存在。不僅廣大教育工作者對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏重視，甚至大部分學(xué)生家長(zhǎng)同樣認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是耽誤文化知識(shí)學(xué)習(xí)的無(wú)用課程，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)只能依靠美術(shù)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的美術(shù)思維的發(fā)散與興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也增加了美術(shù)教師的教學(xué)難度與教學(xué)壓力，制約了小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，想要切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成效，需要小學(xué)美術(shù)教師對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行積極的改革，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育改革要求。

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)試教育思想作為我國(guó)教育事業(yè)幾十年的主導(dǎo)思想，在大部分教師與家長(zhǎng)的潛意識(shí)中已經(jīng)根深固結(jié)，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以提升成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)。小學(xué)美術(shù)一直以來(lái)都是不參與任何考核項(xiàng)目的藝術(shù)課程，導(dǎo)致部分教師與家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程缺乏足夠的重視，疏于對(duì)學(xué)生美術(shù)愛(ài)好的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。隨著新一輪課程改革的不斷深入，雖然大部分美術(shù)教師對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)形式正在不斷地改進(jìn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，對(duì)教學(xué)形式的優(yōu)化工作落實(shí)情況并不樂(lè)觀，且受部分學(xué)生家長(zhǎng)的影響，導(dǎo)致小學(xué)生只能在美術(shù)課堂中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的汲取與練習(xí)，造成在美術(shù)課堂節(jié)奏過(guò)于緊湊。這不僅增加了小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)壓力，同時(shí)也影響了小學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，這亦是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效無(wú)法提升的主要因素之一。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)策

（一）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造美的能力

合作學(xué)習(xí)指的是教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行明確的責(zé)任分工，開(kāi)展互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)意在鼓勵(lì)學(xué)生為小組的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)團(tuán)結(jié)合作一起努力，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課改背景之下，這種合作學(xué)習(xí)的作用愈發(fā)凸顯出來(lái)，其能夠作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，若能夠促使小學(xué)生參與至合作學(xué)習(xí)之中，那么則十分利于激活其學(xué)習(xí)思維，也能夠提高小學(xué)生的合作意識(shí)及能力，并且能夠使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐漸提高自身的創(chuàng)造能力以及審美水平。對(duì)此，一方面要求小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合小學(xué)生的具體情況，將小學(xué)生劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在小組之內(nèi)對(duì)于美術(shù)知識(shí)進(jìn)行一定的探討，并實(shí)施相關(guān)的操作。另一方面在課堂教學(xué)之中，教師則應(yīng)為各個(gè)小組布置美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓各個(gè)小組均能夠朝向此目標(biāo)加以不斷努力，而在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程之中，則非常利于強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)造美的能力，也能夠提起小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。

（二）適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在教學(xué)時(shí)，如果教師僅僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，往往難以讓學(xué)生深入理解知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)三原色的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上操作，先準(zhǔn)備黃、藍(lán)、紅三種顏料，兌水之后分別倒入三個(gè)不同的玻璃試管，然后另外準(zhǔn)備三個(gè)空試管，將兩種不同顏色的水倒入空試管，就會(huì)得到新的間色，這樣學(xué)生能夠直觀地觀察間色的由來(lái)。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)了求知欲。這樣，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而不僅僅是參與者。同時(shí)，學(xué)生在觀察的過(guò)程中還會(huì)提出自己的困惑，教師應(yīng)有針對(duì)性地幫助他們加以解決。教師以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供理想的創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有很大幫助。

（三）家校合作，營(yíng)造生活教育

根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在生活中感知到和美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，在家庭中家長(zhǎng)也應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為其搭建更好的發(fā)展平臺(tái)。在家庭中有隨處可利用的物品和材料，應(yīng)該合理地利用這些材料進(jìn)行美術(shù)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感受以及操作能力。此外，學(xué)校在組織美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活周?chē)衫玫奈锲?，讓教學(xué)活動(dòng)生活化、具體化，使學(xué)生處處可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)。例如，也可以利用身邊的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)編，拿各種類(lèi)型的瓶子、易拉罐、布料、繩子等進(jìn)行手工制作。這些物品在家中本沒(méi)有使用價(jià)值，將其利用到課堂中來(lái)，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)造中豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，從中發(fā)現(xiàn)美好。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)與發(fā)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，進(jìn)而作為新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師，既要在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，又要“放開(kāi)”教育模式，對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行革新與創(chuàng)造，以充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠跟隨教師的引導(dǎo)感受美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)、理解美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)，并在推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的世界里學(xué)習(xí)美術(shù)、享受美術(shù)！

參考文獻(xiàn)

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