摘要：進(jìn)入新時期，高校舞蹈藝術(shù)教育還存在著諸多問題，像教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊、師資力量分配不均、教學(xué)層次不夠深入、教學(xué)質(zhì)量有待提高等，這些都是亟待解決的教育問題。其會阻礙我國舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，進(jìn)而會使得整個舞蹈藝術(shù)行業(yè)人才匱乏。因此，解決現(xiàn)階段高校舞蹈藝術(shù)教育中的問題，對整個舞蹈行業(yè)的發(fā)展起著積極的影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意舞蹈 高校舞蹈 藝術(shù)教育 應(yīng)用措施

為解決高校舞蹈藝術(shù)教育中存在的問題，創(chuàng)意舞蹈應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸走入人們的視線中。它是一種現(xiàn)階段流行的舞蹈形式，是對傳統(tǒng)舞蹈形式的創(chuàng)新和應(yīng)用，它結(jié)合了動作控制和藝術(shù)表達(dá)，將舞蹈與其他元素巧妙結(jié)合，對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)意舞蹈能夠為舞蹈藝術(shù)增添活力。創(chuàng)意舞蹈應(yīng)用舞蹈教育中能提高學(xué)生的積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑，是教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)的好幫手。本文將圍繞創(chuàng)意舞蹈的重要性及其在大學(xué)舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、創(chuàng)意舞蹈的含義及重要性

站在學(xué)生的角度上看，將創(chuàng)意舞蹈融合到日常舞蹈學(xué)習(xí)中，會使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力得到充分發(fā)揮，使學(xué)生具備將自身掌握的基礎(chǔ)理論知識和舞蹈知識技能與其創(chuàng)意元素有機(jī)融合這種意識，激發(fā)學(xué)生的潛力。

站在學(xué)校的角度上講，創(chuàng)意舞蹈作為新形式的舞蹈，對學(xué)校良好學(xué)習(xí)氛圍的營造具有舉足輕重的作用，也會促使更多對舞蹈感興趣的學(xué)生置身于舞蹈環(huán)境中，以此促進(jìn)高校學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)中國舞蹈事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

高校舞蹈的主要傳播途徑是通過在各種晚會與社團(tuán)活動中進(jìn)行表演，舞蹈專業(yè)的學(xué)生如果能夠充分運(yùn)用創(chuàng)意對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新和表演，能夠讓更多的人認(rèn)識到創(chuàng)意舞蹈這一全新舞種，也會讓更多的人對舞蹈事業(yè)有一個更深層次的認(rèn)識，對舞蹈創(chuàng)新意識的傳播有著積極的作用。站在社會的角度上看，創(chuàng)意舞蹈這一新舞種的出現(xiàn)，在很大程度上體現(xiàn)了對舞蹈的具體實踐，有利于弘揚(yáng)創(chuàng)新意識，引領(lǐng)潮流和趨勢。

二、現(xiàn)階段高校舞蹈教育中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)階段高校舞蹈專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的最大挑戰(zhàn)就是缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，這種問題的在基本功練習(xí)課上體現(xiàn)得最為明顯?；竟疾榈牟粌H是學(xué)生的舞蹈技巧，更是為學(xué)生未來的舞蹈事業(yè)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。許多學(xué)生陷入了這樣的困境中：從一開始興致勃勃地進(jìn)行練習(xí)到后來把它當(dāng)成一項艱巨的任務(wù)，覺得訓(xùn)練枯燥乏味，體會不到訓(xùn)練帶來的樂趣和成果，只覺得這個過程又苦又累。學(xué)生極度缺乏學(xué)習(xí)主動性，草草結(jié)束訓(xùn)練、敷衍了事所導(dǎo)致的直接后果就是其基本功不扎實。動作不到位、基本功不達(dá)標(biāo)等問題會成為舞蹈演員的硬傷，會阻礙舞蹈演員事業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不達(dá)標(biāo)

在高校舞蹈藝術(shù)教育中，部分學(xué)生會出現(xiàn)舞蹈基礎(chǔ)較差的情況，這是由于一些客觀因素所導(dǎo)致的，如學(xué)生從小到大接觸的舞蹈知識有限，學(xué)校對相關(guān)知識的教育程度也僅限于學(xué)生了解一些入門級別的東西，不會深入探究。另外，學(xué)生所接受的關(guān)于舞蹈方面的教育大多以娛樂為主要目的，大多數(shù)舞蹈是作為學(xué)生空閑時間的消遣活動而存在的，這也導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)知識差。這也就意味著，教師在對舞蹈知識進(jìn)行講解時，學(xué)生的接受能力并不完全相同，而是存在著差異的，有些學(xué)生消化能力較快，而有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)“掉隊”的現(xiàn)象。這在一定程度上加大了高校藝術(shù)教學(xué)的難度，限制了教師教學(xué)進(jìn)度的開展。

（三）教學(xué)所用的教材選擇不恰當(dāng)

在學(xué)科教學(xué)中，教材的選擇定位了教學(xué)目標(biāo)和教師教學(xué)的方向，同時教材也是學(xué)生對知識進(jìn)行梳理總結(jié)的關(guān)鍵所在，因此，教材的重要性不言而喻?，F(xiàn)階段，我國許多高校在舞蹈課程教材的選擇上不夠科學(xué)合理，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，很多高校會直接采用現(xiàn)成的舞蹈素材教育學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)課程無法理解，學(xué)習(xí)起來十分不容易。有一部分高校則是在網(wǎng)上購買舞蹈教材，再將電子版的資料打印成冊，以此方式指定學(xué)校的舞蹈教材，這種方式指定的教材雖然易于學(xué)生理解，但最大的弊端就在于其主觀性過于強(qiáng)烈，教師想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，無法讓學(xué)生對舞蹈知識有一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)，過于片面和單一，對學(xué)生舞蹈知識的學(xué)習(xí)極為不利。

（四）舞蹈教學(xué)只重動作而缺乏情感

高校舞蹈教學(xué)一般都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，教師只重視學(xué)生舞蹈動作的規(guī)范性，卻不指導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈的真正意義，使學(xué)生缺乏真情實感，難以做到感情流露，讓舞蹈變成了只擁有動作的一具空殼，這樣的舞蹈是缺少靈魂的。由此可見，只有做到動作與情感的有機(jī)融合，才能達(dá)到舞蹈動作與靈魂的完美契合，達(dá)到高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的效果。

（五）教師教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

在我國藝術(shù)教育領(lǐng)域備受重視的背景下，許多學(xué)校都設(shè)置了舞蹈藝術(shù)專業(yè)，規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，但問題也隨之而來，許多高校并不具備良好的師資團(tuán)隊，還不足以達(dá)到可以進(jìn)行舞蹈藝術(shù)相關(guān)教學(xué)的水平。急匆匆地設(shè)立舞蹈藝術(shù)課程，而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，是對教師自身的不尊重，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。師資配置跟不上，舞蹈教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，阻礙了學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)的提升，高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的效率也會隨之下降。

三、創(chuàng)意舞蹈在高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)習(xí)的主動性

藝術(shù)源自現(xiàn)實生活，舞蹈藝術(shù)亦是如此。教師要在日常生活中發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用的舞蹈元素，同時也要做好學(xué)生的引路人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活中的舞蹈元素，并及時運(yùn)用到舞蹈中。教師要尋找創(chuàng)意舞蹈的教學(xué)資源并將其應(yīng)用于實踐之中，根據(jù)教學(xué)資源的特點(diǎn)以及學(xué)生需求合理運(yùn)用，使學(xué)生感受到創(chuàng)意舞蹈的魅力。此外，教師要采取捕捉肢體動作的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，來開展具體教學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生的舞蹈練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到自己動作的不足，從而對不足之處進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，提高自己的舞蹈水平。

教師可以利用生活中的元素，如觀察水滴下墜的形態(tài)并進(jìn)行模仿，或是將生活中常見的扇子元素加入舞蹈中，完成一場扇子舞表演，這些都是將創(chuàng)意點(diǎn)子運(yùn)用到傳統(tǒng)舞蹈中的實例，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生感受舞蹈的能力。

（二）科學(xué)運(yùn)用創(chuàng)意舞蹈，啟發(fā)學(xué)生的情感

情感是舞蹈的靈魂和根脈，沒有融入感情的舞蹈只有形沒有根，教師在對學(xué)生的舞蹈進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，在確保學(xué)生做好肢體動作的基礎(chǔ)上，最為重要的就是要在舞蹈中融入情感。舞蹈不僅是一種肢體語言的表達(dá)形式，更是人們思想和情感的寄托。舞者要將自身的情感孕育在舞蹈動作中，才會有優(yōu)秀的舞蹈作品誕生。故而，在舞蹈表演中，應(yīng)融入自己的情感，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，啟發(fā)學(xué)生將舞蹈中包含的情感抒發(fā)出來，讓觀眾看到舞蹈的精髓和靈魂所在，這也是舞蹈文化得以傳承和弘揚(yáng)的關(guān)鍵之處。教師還需要注意的是，要教導(dǎo)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)自身舞蹈動作和肢體的優(yōu)勢，更好地對舞蹈中的情感進(jìn)行表達(dá)。教師還要對學(xué)生進(jìn)行意象訓(xùn)練，意象訓(xùn)練的主要目的是提升學(xué)生對舞蹈的感知力以及共情力，更好地體會舞蹈的靈魂所在，全面提升學(xué)生的舞蹈綜合能力。

（三）合理設(shè)置課程課時

創(chuàng)意舞蹈對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是有目共睹的，如何將創(chuàng)意舞蹈合理地應(yīng)用到日常教學(xué)中，是教師面臨的一個問題。想要對舞蹈的課程課時進(jìn)行合理設(shè)置，就要求教師合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，既要訓(xùn)練好學(xué)生的基本功，又要充分體現(xiàn)出舞蹈的創(chuàng)意性，將創(chuàng)意舞蹈的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以確保高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)獲得顯著效果。教師要始終銘記，在對課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，一定要秉承以學(xué)生為主體并發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則，這也符合新課改對當(dāng)今教育的要求，有利于提高學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的進(jìn)步和社會對舞蹈藝術(shù)教育的逐步重視，將創(chuàng)意舞蹈引入舞蹈教學(xué)之中是一條提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的有效途徑。在高校舞蹈教學(xué)工作中引入創(chuàng)意舞蹈，可以在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)階段高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識的問題，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著積極作用，并在很大程度上加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在如今這個時代，創(chuàng)新的重要性不言而喻，因此，教師在注重對學(xué)生的理論知識進(jìn)行教育的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生成為社會所需要的創(chuàng)新型人才。在高校舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，具有在舞蹈藝術(shù)教育中合理應(yīng)用創(chuàng)意舞蹈的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的共情能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)。

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（作者簡介：田涇璇，女，本科，曲靖師范學(xué)院，助教，研究方向：舞蹈學(xué)）

（責(zé)任編輯 張云逸）