陳歌 牛小艷 閆君寶 劉衛(wèi)蘭

摘 要： 如何保證線上教學(xué)效果，是亟待研究解決的問題。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生在大一期間就接觸的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，能為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。文章從創(chuàng)建在線課程、創(chuàng)新在線教學(xué)過程、開展在線多元評價等方面，對基于“超星學(xué)習(xí)通+泰盟虛擬仿真系統(tǒng)”雙平臺的高職院校生理學(xué)課程在線教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);生理學(xué)課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0009-03

線上教學(xué)存在教學(xué)時空分離、教學(xué)行為分離等問題，如何開展線上教學(xué)，如何保障線上教學(xué)效果，使大學(xué)生真正學(xué)有所得，成為高職院校每一位教師值得思考的問題。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展迅速，其優(yōu)越性毋庸置疑。高職教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動，不僅能夠體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，而且能夠突破教學(xué)時間和空間的局限，使課程教學(xué)資源得以共享，真正實現(xiàn)分享式教育的開放與創(chuàng)新。正如鐘秉林教授所言，互聯(lián)網(wǎng)已成為改變教育的重要力量。鑒于此，本研究以高職院校臨床專業(yè)生理學(xué)課程教學(xué)為例，嘗試利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，通過創(chuàng)建在線課程、創(chuàng)新在線教學(xué)過程、開展在線多元評價，將互聯(lián)網(wǎng)作為一種創(chuàng)新要素，深入融合到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，努力提升生理學(xué)在線教學(xué)的效果，為有效開展線上教學(xué)提供參考。

一、創(chuàng)建在線課程

1.精選教學(xué)平臺，架設(shè)師生溝通的橋梁

在教學(xué)時空分離、教學(xué)行為分離的情況下，教學(xué)平臺在教師和學(xué)生之間起著橋梁作用。一個好的教學(xué)平臺，要操作簡單，功能齊全，能夠滿足課前、課中和課下各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施要求，并且具有強大的在線監(jiān)控系統(tǒng)和強大的分析功能，能夠真實、高效地進行教學(xué)反饋，提升在線教學(xué)效果。生理學(xué)是一門實驗科學(xué)，高職教師選擇“超星學(xué)習(xí)通和泰盟虛擬仿真系統(tǒng)”雙平臺，可以增強在線教學(xué)的真實感，提高在線教學(xué)質(zhì)量。

（1）超星學(xué)習(xí)通。超星學(xué)習(xí)通是一個功能齊全的交互式信息平臺，包括教案、章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、統(tǒng)計等多個模塊。在班級活動庫中，課堂活動的種類多樣，不僅有普通的簽到、投票、選人、搶答、主題討論，還有直播和同步課堂，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動全流程的數(shù)據(jù)記錄，便于教師實時查看學(xué)生任一活動的詳細參與情況，隨時對學(xué)生進行反饋并及時調(diào)整教學(xué)進度。基于超星學(xué)習(xí)通的特點和優(yōu)勢，筆者在進行生理學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)通班級群聊為主陣地，通過多種多樣的教學(xué)活動，與學(xué)生進行實時互動，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生更專注于課堂學(xué)習(xí)，從而提升在線教學(xué)效果。

（2）泰盟虛擬仿真系統(tǒng)。泰盟虛擬仿真系統(tǒng)中的VMC-100是一個醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，通過虛擬仿真實驗室，創(chuàng)設(shè)一個能夠交互的虛擬環(huán)境，教學(xué)資源豐富，涵蓋生理學(xué)課程的重要實驗項目，其中每一個實驗都包括實驗簡介、實驗操作、實驗視頻、實驗報告，教學(xué)設(shè)計理念先進，教學(xué)模塊齊全。在班級管理模塊中，有“形成性評價”功能，便于教師通過后臺監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進度，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真操作突破了實驗教學(xué)對客觀條件的依賴性，滿足了當(dāng)前情況下的實驗教學(xué)需要，并且通過虛擬仿真技術(shù)，能讓學(xué)生身臨其境，實現(xiàn)實驗互動教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主實驗興趣和解開機體生命奧秘的沖動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升課堂教學(xué)效果。

2.優(yōu)化整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一些精品在線課程網(wǎng)站應(yīng)運而生，讓教育從封閉走向開放，創(chuàng)造了一個人人能夠創(chuàng)造知識、人人能夠共享知識、人人能夠獲取和使用知識的環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職教師可以制作一些生動的教學(xué)課件，向?qū)W生直觀形象地展示一些動態(tài)的變化過程，或者用畫圖的方法展示教材中枯燥煩瑣的文本內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地吸收知識。為了提升在線教學(xué)的吸引力，在創(chuàng)建生理學(xué)在線課程時，筆者遵循“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，對各類教學(xué)資源進行了優(yōu)化與整合。在每一章節(jié)的總目錄下，筆者分別展示本章節(jié)電子教材、本章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、本章節(jié)知識思維導(dǎo)圖，并提供制作的生動課件、自己錄制的速課視頻或精選的在線精品課程以及隨堂練習(xí)，同時在每一章的最后還提供近幾年的考試真題或精選的模擬題。教師將教材和其他網(wǎng)絡(luò)資源進行有機的優(yōu)化重組，形成豐富、實用且符合學(xué)生認知特點的教學(xué)資源，能夠最大化地發(fā)揮各類教學(xué)資源的價值，提升在線教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、創(chuàng)新在線教學(xué)過程

1.運用微信視頻會議開展集體備課研討

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。做好集體備課有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享，有利于教師準確把握教學(xué)的重點難點，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在疫情防控背景下，教研室運用線上微信視頻會議開展集體備課研討，能保障線上教學(xué)質(zhì)量。集體備課的基本流程如下：提前在微信群里通知本次集體備課時間，確定本次研討的章節(jié)和要進行說課的主備教師，接下來在指定時間通過微信群的語音通話視頻功能進行集體研討。首先主備教師進行說課，然后教研組的各位教師分別發(fā)表自己的見解，對說課內(nèi)容進行完善。通過集體備課，進行“六統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共性內(nèi)容、統(tǒng)一隨堂練習(xí)和課后作業(yè)題、統(tǒng)一單元檢測試題）。最后，備課組成員通過學(xué)習(xí)通班級邀請碼進入班級互相聽課，并進行課后交流及教學(xué)反思，以便今后更好地開展教學(xué)活動。

2.精心設(shè)計教學(xué)活動，保障高效的線上教學(xué)

（1）課前。教師通過超星學(xué)習(xí)通的通知模塊功能，向?qū)W生提前發(fā)布本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)安排情況，包括上課時間、上課使用的教學(xué)平臺、本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點以及課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生接到通知之后進入超星學(xué)習(xí)通的章節(jié)目錄中按預(yù)習(xí)要求主動進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并作出標(biāo)記。為了檢測預(yù)習(xí)效果，教師可以通過測驗?zāi)K設(shè)置簡單的測試題，或者發(fā)布討論主題，然后分析整理搜集的反饋數(shù)據(jù)，歸納學(xué)生的認知難點，調(diào)整自己的教學(xué)側(cè)重點，精心設(shè)計課上教學(xué)環(huán)節(jié)，突破學(xué)生認知難點。同時，任課教師可以通過超星學(xué)習(xí)通后臺查看學(xué)生的任務(wù)完成情況，并對學(xué)生及時做出反饋，督促學(xué)生高質(zhì)量完成預(yù)習(xí)任務(wù)，強化課前預(yù)習(xí)效果。課前十分鐘，教師可以在超星學(xué)習(xí)通的班級群聊中再次發(fā)布本次課所使用的教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點，并發(fā)布靈活多樣的簽到活動，如普通簽到、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到，也可以讓學(xué)生將完成的作業(yè)拍成照片進行簽到。變化多樣的簽到活動，可以營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)之中。

（2）課中。課堂教學(xué)仍然是線上教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。首先，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。教師可以通過案例、相關(guān)科學(xué)史、重要人物、熱點問題或者學(xué)生關(guān)心的其他話題創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力。同時，教師的語音要抑揚頓挫，飽含熱情，增加現(xiàn)場感，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生以飽滿的熱情投入在線課堂學(xué)習(xí)。其次，討論與交流。教師可以在超星學(xué)習(xí)通的班級群聊中發(fā)布討論題目，讓學(xué)生帶著問題進入相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，通過觀看實驗錄像或精選的中國大學(xué)MOOC知識點視頻片段進行自學(xué)探究，并在后臺查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時反饋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后進入班級群聊中針對討論題目各抒己見，教師則通過選人模塊指定學(xué)生或者通過系統(tǒng)搖一搖功能自動選人，讓其對大家的討論進行評價或補充。這樣的討論與交流，能夠強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為，不僅有利于學(xué)生對新知的掌握，而且有利于學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)知識的深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中教師可以進行適時點播，通過師生互動活躍線上教學(xué)氣氛，增加現(xiàn)場感，保障線上教學(xué)效果。為了進一步檢測學(xué)生的知識掌握情況，教師可以設(shè)置問卷或測驗環(huán)節(jié)，并對后臺數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，捕捉學(xué)生目前存在的問題。最后，串講與總結(jié)。教師可以結(jié)合測驗存在的問題，通過超星學(xué)習(xí)通的同步課堂功能，以直播的形式對本節(jié)課的重難點進行串講與總結(jié)，進一步加深學(xué)生對新知的理解。這樣豐富靈活的教學(xué)活動，可以最大化發(fā)揮各類活動的優(yōu)勢，提高學(xué)生的注意力，提高在線教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（3）課下。教師通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布線上作業(yè)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其中，選擇題和填空題可讓學(xué)生直接在線作答，而名詞解釋和簡答題則讓學(xué)生整理到作業(yè)本上，通過拍照上傳。靈活的作答方式，提高了學(xué)生的自主能動性，同時保留了學(xué)習(xí)筆記，為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供了保障。為了進一步獲取學(xué)生對本節(jié)課的反饋情況，在每次課后，教師可以問學(xué)生“你認為這節(jié)課哪個知識點仍不能很好理解”，并通過點擊“詞云”，讓后臺統(tǒng)計出現(xiàn)頻率最高的詞，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，在下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對該知識點進行復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生攻克難點。每一章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以發(fā)布近幾年的考試真題或精選的模擬題，讓學(xué)生對本章內(nèi)容的重難點有更清晰的把握，進一步保障在線教學(xué)質(zhì)量。

三、開展在線多元評價

要采用以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心的課程評價體系，強調(diào)發(fā)展式評價和全過程式評價的理念，以教學(xué)平臺為依托，采用多樣化的開放式評價方法，真正實現(xiàn)過程性評價和結(jié)果性評價的有機結(jié)合，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高在線教學(xué)效果。

1.課堂表現(xiàn)評價

課堂教學(xué)是線上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使在線課堂教學(xué)煥發(fā)生機活力，是擺在高職教師面前的一大難題。教師可以采用多樣化的課堂表現(xiàn)評價模式，提高學(xué)生的課堂參與度。對于積極參加課堂互動的，如參與投票、問卷、搶答、討論、小組任務(wù)等活動的，教師都可以給予相應(yīng)的積分。同時，可以開展生生互評、師生互評活動，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生進行加分和點贊，充分激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)積極性。

2.作業(yè)評價

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)本章節(jié)的重難點，從題庫中選擇針對性強、題量適中的練習(xí)題進行發(fā)布。學(xué)生可以將答案寫在作業(yè)本上，并拍照上傳到作業(yè)評價模塊，由其他同學(xué)進行評價。作業(yè)拍照上傳可以為以后的復(fù)習(xí)保留一手復(fù)習(xí)資料，而作業(yè)互評不僅能夠促進學(xué)生對知識的理解和鞏固，而且能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.階段測試

以三章教學(xué)內(nèi)容為一個階段，教完之后，教師可以通過超星學(xué)習(xí)通的隨機組卷模塊發(fā)布階段測試題，并設(shè)置及格分數(shù)和允許重做次數(shù)。學(xué)生若未達到及格分數(shù)，需再次答題直到通過。已達到合格要求的學(xué)生同樣具有三次答題機會，最終得分取最高成績。此模塊可以為學(xué)生提供一個主動提高的機會，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

4.期末考試

學(xué)期結(jié)束之后，教師可以通過超星學(xué)習(xí)通考試模塊組織學(xué)生進行在線期末考試。在線上閱卷過程中，除了選擇題為客觀題由系統(tǒng)批改之外，其余題型均由教師流水批閱，這可以充分體現(xiàn)公平、公正，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，選用“超星學(xué)習(xí)通+泰盟虛擬仿真系統(tǒng)”雙平臺開展生理學(xué)線上教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)科特點，保證了在線教學(xué)的質(zhì)量。借助微信視頻會議進行集體備課研討、優(yōu)化整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)活動、開展多元評價，將互聯(lián)網(wǎng)作為一種創(chuàng)新要素，深入融合到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，提升了生理學(xué)在線教學(xué)的效果，為今后有效開展線上教學(xué)提供了參考。

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