【摘 要】語(yǔ)言活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方式，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著重要影響。在當(dāng)前幼兒園教育中，語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培育，提高幼兒交往能力。本文結(jié)合幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)課的實(shí)施原則，重點(diǎn)探究幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)課的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng);實(shí)施原則;設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0244-02

語(yǔ)言是交際的主要工具，對(duì)幼兒今后發(fā)展有著重要影響。幼兒在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，通常會(huì)采用模仿的方式，其在各種活動(dòng)中會(huì)根據(jù)大人的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和情況來(lái)使用相應(yīng)語(yǔ)言，這一切都在無(wú)形之間形成。在幼兒園教育過(guò)程中，教師應(yīng)該采取適宜的教學(xué)方法，組織開展各種活動(dòng)，確定語(yǔ)言活動(dòng)教育目標(biāo)，有針對(duì)性地開展語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中掌握更多的表達(dá)技巧，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施原則

（一）以幼兒為主體

要想推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，需要結(jié)合幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的要求，創(chuàng)建相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒積累更多語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，不管是活動(dòng)目標(biāo)確定，還是內(nèi)容選擇，都要結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)要求和幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況，只有這樣才能保證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，獲得理想的教育效果[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以幼兒實(shí)際需求為重點(diǎn)，從發(fā)展角度入手制定合理的教育計(jì)劃，保證教學(xué)內(nèi)容和幼兒興趣高度契合，滿足幼兒的發(fā)展需求。同時(shí)，通過(guò)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提高幼兒參與積極性，保持幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展。

（二）充分調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)直接展現(xiàn)出幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展情況，這也是語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。只有對(duì)幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)有充分的了解，才能設(shè)計(jì)出一套滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。要想給幼兒提供全新的教育體驗(yàn)，教師需要在原有的教育基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓幼兒在自己的努力下完成口語(yǔ)表達(dá)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。

（三）師生充分互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，教師應(yīng)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行觀察，分析幼兒活動(dòng)需求，給其提供針對(duì)性服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒與教師的友好互動(dòng)。因此，在組織開展語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，教師要通過(guò)與幼兒的充分交流，讓幼兒的語(yǔ)言能力不斷提高。

（四）多領(lǐng)域融合

幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展通常與其情感、思維、社交能力等有著直接關(guān)聯(lián)。所以，在對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要將其他教育內(nèi)容融入其中，給幼兒提供豐富的活動(dòng)，讓幼兒從中獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，教師可把美術(shù)、音樂(lè)等教育內(nèi)容融入

其中[3]。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

（一）開展繪本閱讀活動(dòng)，促使主題活動(dòng)順利

進(jìn)行

大部分幼兒對(duì)新事物有著濃厚的好奇心，對(duì)色彩鮮艷的事物有著較高的興趣，但是幼兒注意力往往無(wú)法高度集中。在這種情況下，教師在進(jìn)行語(yǔ)言主題教育的過(guò)程中，可以把繪本應(yīng)用其中，讓教育活動(dòng)更具趣味性，吸引幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中。教師在選擇繪本的過(guò)程中，需要從幼兒的實(shí)際需求入手，選擇一些能夠調(diào)動(dòng)幼兒興趣的繪本。閱讀繪本的過(guò)程中，各種畫面可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行刺激，讓幼兒的語(yǔ)言能力在活動(dòng)中得到充分鍛煉。

如在中班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展一些主題活動(dòng)，如“運(yùn)動(dòng)真快樂(lè)”，教師可以選擇與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的繪本，如《奧運(yùn)大派對(duì)》，該繪本涉及七個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的小故事，幼兒在閱讀這一繪本的過(guò)程中，可以對(duì)不同運(yùn)動(dòng)的要求和規(guī)則有充分了解，并與其他幼兒交流，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力[4]。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)教育主題，給幼兒設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如活動(dòng)規(guī)則、突發(fā)事件的處理方法等，讓幼兒共同探討和分析，從而提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，深化其對(duì)各項(xiàng)事物的

認(rèn)知。

在以上教育活動(dòng)中，通過(guò)閱讀繪本的方式，可以讓幼兒了解更多的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在實(shí)踐中，要想增加活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性，教師也可以在指定場(chǎng)所中開展各種游戲活動(dòng)，這樣不但可以促進(jìn)幼兒之間的交流，也能提高幼兒的交際能力，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)十分有益。

（二）以語(yǔ)言交流為重點(diǎn)促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展

在開展幼兒語(yǔ)言主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況和興趣愛好組織開展各種語(yǔ)言交流活動(dòng)。要想讓語(yǔ)言交流活動(dòng)順利進(jìn)行，獲得理想的教育效果，教師應(yīng)尋找一些幼兒比較感興趣的內(nèi)容或者話題，如根據(jù)節(jié)日或者季節(jié)變化等設(shè)計(jì)相應(yīng)主題活動(dòng)，或者根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)給幼兒設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，給后續(xù)語(yǔ)言活動(dòng)的開展提供支持。

如在對(duì)中班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教育時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“牛氣沖天”的主題活動(dòng)，以牛年為根

本，把一些民間故事融入到教學(xué)活動(dòng)中，如《牛的故事》等，讓幼兒在聽故事的過(guò)程中獲得語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師可給幼兒播放一些與過(guò)年相關(guān)的音樂(lè)，如《中國(guó)年》《恭喜發(fā)財(cái)》等，通過(guò)一些比較悅耳的歌曲，不但可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，同時(shí)也能對(duì)幼兒的審美能力和樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。在組織開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該將幼兒的實(shí)際需求融入其中，可以把手工繪畫、剪紙等活動(dòng)滲透進(jìn)來(lái)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中得到語(yǔ)言能力的鍛煉。由于主題活動(dòng)涉及的內(nèi)容比較廣泛，因此還可以促進(jìn)幼兒的綜合

發(fā)展。

（三）以動(dòng)畫調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣

動(dòng)畫匯集了聲音、圖片等內(nèi)容，大部分動(dòng)畫都是根據(jù)幼兒的思維和智力水平制作而成，不但可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能對(duì)幼兒的感官進(jìn)行刺激，讓幼兒保持專注力。同時(shí)，動(dòng)畫能夠?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，展現(xiàn)出幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。如《大耳朵圖圖》《小鯉魚歷險(xiǎn)記》《小豬佩奇》等，都是幼兒比較感興趣的動(dòng)畫片，教師可以根據(jù)動(dòng)畫片的故事情節(jié)給幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言主題活動(dòng)，以刺激幼兒發(fā)揮想象力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。這樣的主題活動(dòng)并非只是對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容進(jìn)行解讀，還可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒交流，把語(yǔ)言交流融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展[5]。此外，教師還要在家長(zhǎng)的配合下，靈活設(shè)計(jì)各種動(dòng)畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒采用畫畫或者收集相關(guān)圖片等方法，對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，并且鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)互動(dòng)，通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的復(fù)述和拓展，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)

能力。

總之，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高幼兒語(yǔ)言能力、培養(yǎng)幼兒思維能力有著直接影響。在對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要從幼兒發(fā)展角度入手，運(yùn)用動(dòng)畫、繪本等方式，靈活設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，在這些活動(dòng)的作用下，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳冰毅.淺析幼兒園兒歌教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性——以大班語(yǔ)言活動(dòng)兒歌《拍拍樂(lè)》為例[J].科學(xué)咨詢（教育

科研），2020（4）.

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播力研究，2020（10）.

[4]王姣莉.幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿的撰寫——以大班語(yǔ)言活動(dòng)“家”為例[J].教育觀察，2020（8）.

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【作者簡(jiǎn)介】

蔡莉（1992～），女，漢族，江蘇南京人，二級(jí)幼兒教師，研究方向：幼兒教育。8A69BE27-50F6-4BF7-A029-3C78792D06BE