張新勇 彭敦運

春天到了，師生們開展游研的最佳季節(jié)也來了。

到哪里去？去干什么？通過游研能學到什么？這些一直都是班主任最關心的問題。以前解決這些問題，大家都是通過朋友之間的口耳相傳，或是網(wǎng)上搜索臨時決定去向，實在拿不定主意時就交給旅游公司，讓他們策劃，學校師生只是被動地消費他們推薦的產(chǎn)品。然而，當“抖音”走進師生們的生活后，這一現(xiàn)象得以改觀。

咀嚼“抖音”

那幾天，班上很熱鬧，針對游研內(nèi)容的選擇，總有學生向班主任推薦，不同內(nèi)容的抖音。星期三下午課外小組的活動時間，全班學生一口氣看完了班主任遴選的12個抖音，這其中就包括“龍床磯”“中山艦”“軍山大橋”……雖然每一個抖音都讓人激動不已，可是具體到哪里去開展游研，眾口不一，爭論不休。

是啊，不同抖音介紹的內(nèi)容各有亮點，難以取舍。

張老師笑著對大家說：“同學們，誰知道今年有什么特殊的地方？”

大家一愣，這與“游研”有關系嗎？但靈光的少年們還是馬上圍繞老師提出的問題迅速作答：

“我們讀到五年級了?！?/p>

“抗擊新冠肺炎疫情勝利了?！?/p>

“長江禁漁第二年?！?/p>

“中國共產(chǎn)黨建黨100周年?！?/p>

……

吵吵嚷嚷幾分鐘后，張老師說：“你們說的都對，但我希望大家指出‘最重要的一點?！?/p>

“中國共產(chǎn)黨建黨100周年?！比鄮缀醍惪谕?。

張老師笑了：“結合這個特點，我們在游研中學習一點黨史，好嗎？”

“好！”這一次異口同聲，還夾雜著鼓掌聲。然而仔細一想，上面推薦的幾個抖音中，沒有一個涉及黨史教育的內(nèi)容。

“張老師，你剛才叫大家在上面的幾個抖音里選一個，可是里面沒有學習黨史的地方呀?！?/p>

“是呀。”

“有沒有人知道，上面哪個抖音介紹的勝地中有學習黨史的位置？”張老師問道。

突然教室里靜了，很靜。

“老師，是不是《環(huán)山綠道》？”一個怯生生的聲音從最后一排飄過來。

“對，劉靖說得對，環(huán)山綠道上有座江夏革命烈士紀念館?！?/p>

“同學們想過沒有，我們?yōu)槭裁匆M行游研？”張老師又問道。

“春游?！?/p>

“開闊視野。”

“第二課堂?！?/p>

……

“同學們說的都對，其實我們?nèi)ビ窝?，除了大家說的這些以外，還要注意選擇主題，以便幫助大家了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，了解祖國，熱愛祖國，注意學習野外調(diào)查和研究的方法?！?/p>

“我們江夏這么大，其中三分青山、三分秀水，還有三分沃土。不僅有亞洲最大的城中湖，有世界頂配的軍運村，有古色古香的槐山磯駁岸，有為國慷慨赴難的中山艦，有五里界版“世外桃源”小朱灣，有櫻花、油菜和玉蘭交相爭艷的安山郊野，還有風景如畫的梁湖大道、青山島……可是，我們一次游研只能去一個地方，研究一個主題啊。這樣，大家覺得是不是應該給優(yōu)先要去的地方制訂一個標準？”

“是的?！?/p>

“我覺得第一條，距離不能太遠。”

“第二條，有地方吃飯，休息。”

“第三條，搭車方便。”

“第四條，有好看的東西?！?/p>

“第五條，當?shù)赜腥酥笇覀??！?/p>

“有適合我們研究的題目?！?/p>

“關心國家大事，與時俱進。”

……

張老師再一次笑了，依據(jù)學生們的提議，制訂了一個標準，這就是“安全快樂，不遠不俗，有學能研，緊跟時代”。大家一致鼓掌通過。

帶著問題做游研

教育部曾在《關于推進中小學生研學旅行的意見》中提出要將研學旅行納入中小學教育教學計劃，也就是從這時開始，學校里出現(xiàn)了“游研”這個熱詞，并有了游研的教學活動。

其實，游研是由我國古代的游學、近代修學旅行逐步演變而來的。不過，在小學有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行，讓師生集體體驗校外教育活動還是近年的一項創(chuàng)新。

我們發(fā)現(xiàn)，游研的確可以豐富學生的閱歷、拓展學生視野、夯實書本知識，這對于彌補書本知識的局限、感性知識的欠缺是有好處的。因此，開展游研仿佛找到了破解教育難題的一枚密鑰。

我們還發(fā)現(xiàn)，由于在游研中是集體活動，所以，每一個學生都必須學會與他人和諧共處，要共同面對困難（如吃飯時挑食的毛病、自我衛(wèi)生習慣差等）、團結協(xié)作戰(zhàn)勝困難，要保證安全、維持秩序、遵守規(guī)則……而這些都能增加學生的團隊意識，提高自理能力、實踐能力。

合適的游研，的確還能促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)他們對國家和人民的熱愛之情。這一次以“學習共產(chǎn)黨在江夏的發(fā)展史”為主題的游研，不僅促進了學校的立德樹人，還幫助學生們了解了區(qū)情，開闊了眼界，增長了知識，提高了他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

但是，我們也發(fā)現(xiàn)，游研組織不當，也會出現(xiàn)一些問題。例如，將其簡單化為“春游”，不僅浪費了游研的機會，還誤導了學生，讓他們誤以為“游研”就是“出來玩”。又如，以安全作為唯一考量，把學生的游研旅行全權委托給旅行社操作，由他們代替學校策劃學生游研旅行的路線、游研內(nèi)容以及整個活動。這種方式雖然減輕了學校的壓力，但卻弱化甚至丟失了游研效果。這是因為大部分旅行社的工作人員以及路線設計人員，并非教育學或相關專業(yè)出身，也沒有與教育相關的經(jīng)驗，更無教育意識，所以最終形成的游研產(chǎn)品無法與校本課程和諧對接，游研效果也就無法保證了。

我們也體會到，借助信息技術、咀嚼不同的抖音、制訂選擇目的地的標準、精選游研主題、優(yōu)化游研線路是決定師生游研成敗的關鍵。游研旅行要去哪里？《關于推進中小學生研學旅行的意見》曾經(jīng)強調(diào)過，要根據(jù)游研旅行的育人目標，依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實踐基地等，不能隨意而為，更不能放棄監(jiān)管，輕托他人。

筆者所在小學是一所普通的市郊學校，雖然不可能建設屬于自己的游研基地，但卻可以與相關單位共建，定期研討，逐年積累后形成師生喜歡的精品線路、品牌勝地。而這些精品線路和品牌勝地，都應該有鮮明的主題、豐富的資源、鮮活的內(nèi)容，以及適合于信息技術與相關課程進行深度整合的客觀條件。況且，學校所在區(qū)有金口、法泗、紙坊、湖泗為代表的四個千年古鎮(zhèn)，以及“湖泗窯”“譚鑫培”“手指畫”“中山艦”“江夏黃”等“五張文化名片”，顯然，這些離學校不遠的文化勝地，極有利于開展為期一天的短期游研。

在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，紅色文化又占有極大的比重，加上2021年又是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，所以，開展以“學習共產(chǎn)黨在江夏的發(fā)展史”為主題的游研，不僅吸引了師生和家長們的眼球，而且收到了大量點贊，更讓鑲嵌在校園的紅色文化愈加靈動。

在這次活動中，筆者體會到，游前看抖音，游中制抖音，游后分析和推介抖音，也是一項極受熱捧和追逐的游戲與學習。