劉宏偉

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)習(xí)科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要教授給學(xué)生關(guān)于數(shù)的知識，四則運算，圖形和長度等的計算公式，單位轉(zhuǎn)換等一系列的知識，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和簡單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)的思維模式以及數(shù)學(xué)知識的相關(guān)概念，通過這些相互聯(lián)系的概念和知識，讓小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更好的讓他們理解數(shù)學(xué)的運算概念，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;優(yōu)化

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)概念的掌握，在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于初次接觸概念類的數(shù)學(xué)知識，沒有數(shù)學(xué)思維，因此在學(xué)生數(shù)學(xué)知識時就顯得比較困難，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要著重考慮對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，尤其是對于小學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)知識儲備，對于知識有了一定的辨別能力，對于這類學(xué)生，教師就要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的培養(yǎng)，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方式，激發(fā)學(xué)生在遇到問題時能夠多角度多方面思考問題，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，更好的促進(jìn)小學(xué)階段基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建和學(xué)生素質(zhì)整體質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

思維是智力的核心，學(xué)生所接收到的一切知識都要通過思維的加工處理才能夠被學(xué)生所理解記憶，同時，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是在思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生的思維能力得到提高，創(chuàng)造力就會相應(yīng)的得到發(fā)展，因此，對于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，通過對于學(xué)生思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對問題的思考更加的深入，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于數(shù)學(xué)問題的思考更能夠抓住事物的本質(zhì)和其中蘊含的規(guī)律，同時也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在課堂上對于教師講解的內(nèi)容能夠更容易理解和掌握，能夠?qū)⒏鞣N知識點進(jìn)行思維構(gòu)建，形成一個完整的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和頭腦，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大多數(shù)的練習(xí)題都是有關(guān)于生活中的實際應(yīng)用題，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于學(xué)生實際問題解決具有十分重要的意義。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法

（一）營造教學(xué)情境，深化學(xué)生理解

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多知識的學(xué)習(xí)都是靠學(xué)生自己死記硬背的，這種教學(xué)的方式效率十分的低，教學(xué)質(zhì)量也很難保證，因此，對于高年級小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教授，教師要注重營造教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生更近距離地接觸到數(shù)學(xué)課本上公式和數(shù)字的深層含義，更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的理想思維，對于數(shù)學(xué)知識更好接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“分?jǐn)?shù)”知識點的教學(xué)過程中，教師可以借用道具，讓學(xué)生們分一塊蛋糕，將蛋糕分成四份，自己留一份，學(xué)生拿三份，通過這種方式，讓學(xué)生理解分子分母的組成，自己思考分子與分母的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成以及其中的規(guī)則，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）借用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力

信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，新課改的要求也是要求小學(xué)教學(xué)緊跟時代，不斷更新發(fā)展，提升創(chuàng)新教學(xué)模式，因此，教師可以借用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，沒有多媒體技術(shù)之前，教師在講述關(guān)于圖形的數(shù)學(xué)知識時都是進(jìn)行板書的教學(xué)，老師在黑板上自己畫，但由于工具手法等的差異，老師往往自己畫出來的圖不夠標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，學(xué)生不容易理解，因此，教師可以借用多媒體動畫技術(shù)，在備課時，教師設(shè)計動畫，例如，在學(xué)習(xí)“圖形周長和面積的概念”時，教師可以，設(shè)計一個動畫，讓小烏龜和小兔子繞著圖形進(jìn)行賽跑，通過這種動畫的方式，讓學(xué)生更加直觀的了解到圖形周長與面積的概念區(qū)別，理解圖形面積計算公式的概念以及規(guī)則，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自主思考的思維習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）親身實踐計算，促進(jìn)思維邏輯能力的培養(yǎng)

以往的小學(xué)教學(xué)課堂多是進(jìn)行課堂上的書面教學(xué)，對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用練習(xí)，也只不過是課本上的練習(xí)題，學(xué)生真正能夠練習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題很少，因此，教師也要進(jìn)行實踐應(yīng)用的設(shè)計，讓學(xué)生更加真實的感受到數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，例如，在學(xué)習(xí)“圓形的周長面積”時，為了讓學(xué)生更加直觀地感受到圓的半徑變化對于圓的周長面積影響程度，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找圓形的物品并測量其半徑記錄下來，最后對所有測量的半徑進(jìn)行比對，讓學(xué)生猜測哪一個半徑是哪一個物品，并讓學(xué)生解釋為什么是這種長度，這樣的長度的意義是什么，通過這種方式，既能夠讓學(xué)生體會到生活中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自己思考事物規(guī)律的好習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的思維想象能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師要著重側(cè)重對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)過程中加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，潛移默化的讓學(xué)生改變思維模式，讓學(xué)生的思維更加理性化，同時也促進(jìn)課堂教學(xué)更加順利高效地開展，教師從不同角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生更加注重自身能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自主思維的建立，深化學(xué)生對于課本知識的理解記憶，提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷玲.基于智慧課堂的小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法[J].科普童話·新課堂（下），2019，000（004）：34.

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