錢(qián)秋榮

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫谔岣呱a(chǎn)生活質(zhì)量的同時(shí)，也加深了市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)復(fù)合型人才的渴求度。該文闡述了網(wǎng)絡(luò)模擬軟件及項(xiàng)目化教學(xué)模式的含義，基于此，進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化探討，希望能對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)塑造提供幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)模擬軟件;項(xiàng)目化教學(xué);中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）07-0129-02

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、通信電子、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等方面人才的科目，是計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)科目。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，若學(xué)生只會(huì)單一的技能操作，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的整體認(rèn)知，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，這也是基于網(wǎng)絡(luò)模擬軟件的項(xiàng)目化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用目的。

1 網(wǎng)絡(luò)模擬軟件介紹

網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，也被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，是一種強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究，進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的工具。在新的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)研究過(guò)程中，直接進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，其代價(jià)過(guò)高，且消耗巨大，容易引發(fā)安全事故。利用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件能夠?qū)δ軌驗(yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)測(cè)試提供實(shí)驗(yàn)，其既可以取代真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境得出可靠的運(yùn)行結(jié)果和數(shù)據(jù)，也可以模仿一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中的某些行為和特征。

2 項(xiàng)目化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用含義

項(xiàng)目化教學(xué)法模式的核心內(nèi)容，是注重學(xué)生在課堂推動(dòng)過(guò)程中的作用，將學(xué)生作為教學(xué)中心，改變教師在課堂上的身份，將課堂推動(dòng)任務(wù)交還給學(xué)生。作為知識(shí)接收端，項(xiàng)目教學(xué)法能幫助進(jìn)行操作類(lèi)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，其教學(xué)目標(biāo)明確，充分考慮了學(xué)生自身的行為特點(diǎn)，將課堂變得生動(dòng)、有趣，便于理解。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，同小組成員一起進(jìn)行項(xiàng)目處理，在整個(gè)過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，更鍛煉了學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力，建立信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用思維[1]。

新時(shí)代發(fā)展條件下，如何激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的核心任務(wù)。學(xué)校及教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)資源增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)創(chuàng)新積極性。教師要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、交換機(jī)、路由器等關(guān)鍵配置的工作原理了解，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用信息技術(shù)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。以現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)設(shè)備為教學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生模擬網(wǎng)絡(luò)安全攻堅(jiān)的真實(shí)性，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高自身能力。

3 網(wǎng)絡(luò)模擬軟件在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用意義

3.1強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)水平的發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程涉及的內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，若沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與技術(shù)發(fā)展脫軌，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等現(xiàn)代信息技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)中的大量教學(xué)案例，不斷革新教育內(nèi)容，增強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)被越來(lái)越多的教育者所接受，學(xué)生對(duì)于信息的吸收速度越來(lái)越快，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新都有著自己的理解[2]。

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的核心內(nèi)容，便是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)，教師在完成技術(shù)講解后，應(yīng)將課堂核心交給學(xué)生，過(guò)程中要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中充斥著多種多樣的思潮、觀念、文化等元素，一方面，互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源能夠拓寬學(xué)生的眼界，另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊，也在影響著中職學(xué)生的思想意識(shí)、行為規(guī)范以及核心價(jià)值觀念。中職院校應(yīng)組建一只具有高教學(xué)水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，尊重學(xué)生個(gè)人想法，及時(shí)獲取新型技術(shù)知識(shí)，提升育人能力。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)工作，應(yīng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的時(shí)代感和吸引力，在內(nèi)容建設(shè)上下功夫。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬軟件搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新育人模式，在平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生需求為服務(wù)導(dǎo)向，教師要明白學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，精心定位和策劃，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。通過(guò)圖、文、影、音相結(jié)合的宣傳推廣模式，豐富平臺(tái)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在直觀情感教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)強(qiáng)化功能，激發(fā)中職學(xué)生求知欲和想象力。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)置支持下，教師可以給學(xué)生設(shè)置網(wǎng)絡(luò)故障，由學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的安全解決方案進(jìn)行實(shí)際操作，將每個(gè)知識(shí)模塊實(shí)踐化，掌握其實(shí)際應(yīng)用的方法。

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程是在理論與案例之間不斷切換，這種方式缺少學(xué)生的代入感，養(yǎng)成效果不佳。利用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，將理論知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，注重團(tuán)隊(duì)合作與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)工作時(shí)，從業(yè)人員中職教師的專(zhuān)業(yè)能力直接影響著教學(xué)工作質(zhì)量，只有提高教師的核心素養(yǎng)，才能保證完成教學(xué)指標(biāo)。在進(jìn)行教師招聘時(shí)，要通過(guò)個(gè)人教學(xué)能力到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)水平等多方面評(píng)比，保證高質(zhì)量的教師人員隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，提出創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)的方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)性和原理性，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，實(shí)現(xiàn)公平育人與個(gè)性化教育，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。中職教師要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光，不僅要考慮當(dāng)下的教學(xué)需求，更要建立覆蓋整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目流程安排，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的不斷學(xué)習(xí)、了解，以及現(xiàn)代化技術(shù)水平的應(yīng)用，構(gòu)建完善的教學(xué)體系[3]。

4 基于網(wǎng)絡(luò)模擬軟件的項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

4.1項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)水平的發(fā)展，中職中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課程涉及的內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，若沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與技術(shù)發(fā)展脫軌，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將教材大綱中的內(nèi)容作為教學(xué)最終目標(biāo)，項(xiàng)目制定不能離開(kāi)教材范圍要求。應(yīng)與實(shí)際問(wèn)題保持一定的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合應(yīng)用教學(xué)體系改革，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。項(xiàng)目教學(xué)法要求為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以同教師一起進(jìn)行項(xiàng)目案例分析，采用“提出項(xiàng)目——分析項(xiàng)目——完成項(xiàng)目”的操作步驟，切實(shí)改變中職中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課堂文化學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方式，將學(xué)生的實(shí)際接受效果作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的唯一指標(biāo)。作為一種新型教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法在中職中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課程中的運(yùn)用，能夠有效改變學(xué)生課堂文化學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建互助、合作、實(shí)踐、表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)方式。

4.2項(xiàng)目化任務(wù)分組

項(xiàng)目化任務(wù)教學(xué)模式通常是由小組合作的方式開(kāi)展，在確定好中職中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課程教學(xué)項(xiàng)目后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這關(guān)系到項(xiàng)目能否有效開(kāi)展。分組時(shí)應(yīng)考慮各小組之間的個(gè)人能力及擅長(zhǎng)技能，盡量避免由學(xué)生自己選擇小組成員，數(shù)據(jù)表明，若學(xué)生自己分組，將會(huì)選擇好友或室友一組，幾個(gè)人之間性格、能力類(lèi)似，無(wú)法實(shí)現(xiàn)既能互補(bǔ)的課程教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面條件，控制好小組成員之間的男女比例及小組人數(shù)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，由學(xué)生自主選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)小組項(xiàng)目開(kāi)展的統(tǒng)一指揮設(shè)計(jì)及任務(wù)安排。例如，在進(jìn)行中職中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課程中，關(guān)于電子黑板報(bào)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先制定制作電子黑板報(bào)的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于涉及的字符編輯、段落頁(yè)面、表格數(shù)據(jù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，為學(xué)生提供項(xiàng)目開(kāi)展所需要的素材，并進(jìn)行制作案例講解。隨后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行小組項(xiàng)目分工作業(yè)，包括對(duì)資料的收集整理、版面設(shè)計(jì)、文字處理等工作。要讓每個(gè)小組成員明白自己的任務(wù)，了解自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，遵守一定的行為規(guī)范，完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

4.3項(xiàng)目化開(kāi)展環(huán)節(jié)

在完成中職中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課程項(xiàng)目創(chuàng)建后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排，切實(shí)完善課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行項(xiàng)目講解時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)泛泛而談、流于表面的“項(xiàng)目”展示形式，保證項(xiàng)目的實(shí)際操作性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)中職中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，控制課堂活動(dòng)開(kāi)展節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)深度。

在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到教學(xué)理解困難點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有效分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬環(huán)節(jié)探討，幫助學(xué)生構(gòu)建中職中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課程的項(xiàng)目開(kāi)展思路，并在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐。此外，由于學(xué)生有限的理解能力，對(duì)于部分教學(xué)任務(wù)的理解并不全面，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目瓶頸的技術(shù)指導(dǎo)，將教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)生自身所經(jīng)歷過(guò)得生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之間的連接傳承，教師在進(jìn)行問(wèn)題講解過(guò)程中，不要將答案固話(huà)，要發(fā)散其學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)用體系，保證其在實(shí)際小語(yǔ)種交流過(guò)程中若遇到類(lèi)似問(wèn)題，也能夠得心應(yīng)手地處理。作品制作完成后，有每個(gè)小組派代表對(duì)項(xiàng)目完成情況及項(xiàng)目作品進(jìn)行介紹，包括項(xiàng)目的計(jì)劃、思路、分工、技巧等，以及在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇到的困難及解決措施，分析小組項(xiàng)目開(kāi)展環(huán)節(jié)存在的缺陷，以及需要改進(jìn)的地方，并將一些質(zhì)量較高的項(xiàng)目作品在全年級(jí)進(jìn)行展覽[4]。

4.4重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、操作難度大的現(xiàn)代化課程，各高校在教學(xué)過(guò)程中要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投資力度，將網(wǎng)絡(luò)模擬軟件技術(shù)引入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了一定保障。在學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際崗位需求，對(duì)校內(nèi)設(shè)施進(jìn)行不斷革新完善，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。條件較差的高?？梢赃M(jìn)行跨校、跨院合作，提高設(shè)備利用率。如網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體專(zhuān)業(yè)與新聞學(xué)同學(xué)共用攝影攝像教室、模擬演播室，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立共享網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

重視網(wǎng)絡(luò)模擬軟件應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體相結(jié)合，依托科學(xué)技術(shù)軟件，突破場(chǎng)景對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的局限性。在適當(dāng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，還要加強(qiáng)與社會(huì)活動(dòng)合作，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用廣播電視臺(tái)、記者團(tuán)等校內(nèi)組織，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體教學(xué)實(shí)踐基地，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸及影像錄制，在不影響社會(huì)活動(dòng)正常運(yùn)營(yíng)的情況下，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供真實(shí)化實(shí)踐場(chǎng)景，明確實(shí)踐崗位的具體任務(wù)，熟悉職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程專(zhuān)業(yè)工作操作流程。

5 結(jié)論

在現(xiàn)代化課堂教學(xué)改革浪潮中，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程工作要與時(shí)俱進(jìn)，不能與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才為教學(xué)目標(biāo)，基于網(wǎng)絡(luò)模擬軟件的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的，讓培養(yǎng)出來(lái)的人才都能有所作為，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】