劉美紅　楊武成　李旋

摘要：智能制造作為新一代信息通信技術(shù)與先進制造技術(shù)深度融合的融合體，開展產(chǎn)教融合型智能制造工程實踐教學體系研究勢在必行。基于產(chǎn)教融合理論體系，以西安航空學院校辦工廠作為智能制造實踐教學載體，進行新型教學體系探索，構(gòu)建了產(chǎn)教融合型智能制造工程實踐教學體系，進行了實踐課程內(nèi)容體系的改革和工程實踐體系支撐體系建設(shè)，健全新建本科院校多元化實踐教學體制。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;智能制造工程;實踐教學

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）07-0108-02

深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義[1，2]。西安航空學院作為從事應用型人才教育的新升本科院校之一，立足應用型本科教育，致力于應用型技術(shù)人才教育的研究探索。

西安航空學院校辦工廠作為學校實踐教學的主要執(zhí)行部門，集校內(nèi)教學、科研、生產(chǎn)一體。通過不斷探索研究，校辦工廠在實踐教學和人才培養(yǎng)中主要存在以下問題：理論學習與實踐能力鍛煉不符，學生的專業(yè)技能訓練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配;產(chǎn)教融合程度不夠，學校缺乏符合現(xiàn)代先進制造業(yè)需求的數(shù)字化教學和實訓環(huán)境，智能制造相關(guān)性不高;學生主動實踐、科技創(chuàng)新、科學研究性或創(chuàng)新性學習亟待引導等。這同樣也是當前一部分工科類院校在實踐教學和人才培養(yǎng)中存在的問題，為此，本文進行了產(chǎn)教融合型智能制造工程實踐教學體系的探索。

1 產(chǎn)教融合型智能制造工程實踐教學體系研究構(gòu)建

校辦工廠始終遵循綜合型應用型人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，有奉獻精神、工程應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應用型人才為目標。按照人才培養(yǎng)方案和目標等實踐育人、立德樹人要求，構(gòu)建了“工程認知、基礎(chǔ)訓練、綜合訓練、協(xié)同創(chuàng)新”四層次一體化應用型人才實踐教學體系，形成了覆蓋機械類、航空類、材料類、電氣類等24個本專科專業(yè)認知實習、金工實習、綜合訓練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的立體工程實踐框架，成為學校本科人才培養(yǎng)的堅強保障。

面向?qū)W校所有專業(yè)大一的學生開展工程認知教育，以參觀、視聽和多媒體交互等方式，使學生了解當前工業(yè)制造過程的基本流程和主要方法，給全校學生一個清晰的行業(yè)、企業(yè)認知，讓工科類學生在入學之初就可以了解自己所學專業(yè)對應的工作內(nèi)容和發(fā)展前景，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng);針對機械類、電氣類、航空類學生開展機械加工、數(shù)控加工、電工電子、快速成型等實踐模塊，以滿足各學院、相應專業(yè)和學生的不同要求，使學生在掌握一般通用技能的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)的技術(shù)訓練;針對機械類學科、機械愛好者，以選修課和培訓班的形式開展電子設(shè)計、數(shù)控綜合加工、工程訓練綜合能力等方面的學習與訓練，著重培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新思維等綜合能力;以產(chǎn)品設(shè)計、制造、管理為載體，以學科競賽、大創(chuàng)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為導向，重在學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高大學生發(fā)明創(chuàng)新能力，適應智能制造工程這個大背景。

2 實踐課程內(nèi)容體系改革

雖然大多數(shù)學校逐漸意識到產(chǎn)教融合的重要性，但在實施過程中受到傳統(tǒng)教育辦學理念及辦學條件的限制，在課程設(shè)置、育人模式、教學方法等方面無法滿足當前產(chǎn)教融合教學的需要[3]。因此，緊緊圍繞學校以人才培養(yǎng)為中心，堅持走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路，以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計實例教學和工作過程教學，構(gòu)建完善的“模塊化”“綜合化”“職業(yè)化”的課程內(nèi)容體系。

2.1 完善課程設(shè)置

學校在設(shè)定實踐教學課程時需要綜合考慮社會需求、學科體系和學生個人發(fā)展這三方面要求。即在設(shè)置課程前需充分開展市場調(diào)研，根據(jù)各專業(yè)的發(fā)展前景及各崗位具體要求對實踐課程進行優(yōu)化設(shè)置，使學校在專業(yè)設(shè)置、課程架構(gòu)、課程內(nèi)容等方面能滿足本行業(yè)發(fā)展和市場需求。這就要求教師在產(chǎn)教融合型智能化背景下跟緊行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展趨勢，編寫出符合智能背景下新的實踐教學教材，保持教材的前沿性。作為實踐課程，尤其要關(guān)注學生動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學模式中重教學、重仿真教學和演示教學壁壘，明確好各課程中的重點和難點，增加實踐課程的比重，協(xié)調(diào)好重點內(nèi)容之間的聯(lián)系，指導學生把學到的知識很好的應用到實踐中去，形成新的實踐教學體系。

2.2 改革實踐教學內(nèi)容和形式

注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，融入科技創(chuàng)新和實踐教學改革成果以豐富基礎(chǔ)實踐教學內(nèi)容;深化工程實踐教育改革，更新新設(shè)備、新材料、新工藝等實踐教學內(nèi)容;整合優(yōu)化資源配置，合理設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，建立科研成果帶動創(chuàng)新型實踐教學內(nèi)容新機制。根據(jù)學校的人才培養(yǎng)方案，在真實工廠、真實項目、真實過程的基礎(chǔ)上將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學過程，將真實生產(chǎn)過程提煉成實訓過程、工廠生產(chǎn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)換成教學案例、工廠真實項目轉(zhuǎn)化為學生畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，真實工廠與教學場所相融合、工廠實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)與實踐教學體系相融合，真正地實現(xiàn)了產(chǎn)教融合，有力地支撐了學校應用型人才的培養(yǎng)。

同時校辦工廠組織面向全校不同學科、不同年級開設(shè)大量的設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實踐項目，加大具有工程特色的訓練項目比例。對以工業(yè)工程為背景、與專業(yè)教學相結(jié)合的機械類綜合實踐課程，強化以具體工程項目為主導，針對不同專業(yè)學生設(shè)置模塊化訓練項目，主動引導學生進行實踐能力鍛煉、科技創(chuàng)新、科學研究性或創(chuàng)新性學習，以適應社會對人才培養(yǎng)要求。該實踐教學計劃的實施使學生對工業(yè)化社會的工業(yè)制造基本過程有所認識和了解，同時各個層級相互支持，每個層級向上進行選拔和引導，到協(xié)同創(chuàng)新層后，主要進行精英化復合型人才培養(yǎng)，力爭畢業(yè)即刻上崗。

3 工程實踐教學支撐體系建設(shè)

對于新建地方應用型本科院校而言，完善的實踐教學體系是培養(yǎng)高水平應用型人才的重要保障。為了確保教學目標的實現(xiàn)，強有力的支撐體系也必不可少。以西安航空學院為例，學校以“高素質(zhì)、應用型”專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，踐行以學生為主體、以實踐為主線、以提高實踐能力為目的訓練宗旨，依次從生產(chǎn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)方面對實踐體系進行支撐維護。

3.1 實踐教學基地建設(shè)

實踐教學基地建設(shè)是進行實踐教學的根本保障，是學校教育事業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)辦學目標的需要。探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學基地，使實踐基地真正成為學生實踐、教師能力提升的基地，推動實踐教學改革，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，校廠雙贏。一方面吸引公司模仿企業(yè)實際作業(yè)過程共建校內(nèi)工程訓練基地，使學生對企業(yè)的生產(chǎn)過程有一個大概的了解，同時學校對企業(yè)的產(chǎn)品以及生產(chǎn)過程進行優(yōu)化;另一方面派遣學生去學校與企業(yè)合作共建的校外工程實踐場所學習，使學生親身參與到工廠的生產(chǎn)過程中來，為以后的職業(yè)生涯的開展積累實踐經(jīng)驗，同時支持學校老師到工廠對產(chǎn)品關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新。學校和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補、最終實現(xiàn)雙贏。西安航空學院學?；谡鎸嵻姽て髽I(yè)所構(gòu)建的工程訓練中心在學校應用型本科人才培養(yǎng)中為學生提供實習實訓的平臺，在培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)、訓練基本技能和鍛煉實踐動手能力過程中，為學校辦一所高水平應用型本科起到了支撐作用，還增強了學生的紀律意識、國防意識和愛國意識。

3.2 師資隊伍培養(yǎng)

對于新建的應用型本科高校而言，一支具有扎實的專業(yè)學識、豐富的實踐經(jīng)驗、高尚的道德情操、積極的教學態(tài)度、先進的教學方法、突出的教學能力的師資隊伍能對產(chǎn)教融合型實踐教學體系的順利實施提供有力的保障。

按照“聘用、引進、培養(yǎng)、借智、帶頭”的人才隊伍建設(shè)思路，以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。努力建設(shè)一支數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，符合高技能人才培養(yǎng)目標要求的“雙師型”教師隊伍。創(chuàng)新方式方法，聘請學院博士、教授擔當實踐部分的理論教學;完善優(yōu)惠政策，引進具有教師資格證、工程師證的雙師雙能人才;利用社會資源，臨時外聘周邊加工制造類企業(yè)的技術(shù)員、科研院所機構(gòu)研究員、兄弟院校的有經(jīng)驗有職稱的雙師型教師擔任實踐教師;樹立學習榜樣，鼓勵學校工程訓練創(chuàng)新協(xié)會的學生以強帶弱，學生團體中精英擔當指導老師。

新引進的青年教師雖然具有較為扎實的理論知識，但其在實踐教學過程中所需的實操能力較為薄弱，教學能力有待提高，因此對青年教師的培養(yǎng)尤為重要，主要從以下兩個方面著手。首先在假期期間派遣青年教師在當?shù)仄髽I(yè)進行與實踐課程相關(guān)的專業(yè)實習，著重培養(yǎng)青年教師的實踐教學動手能力、了解企業(yè)實踐生產(chǎn)流程、掌握儀器設(shè)備的典型結(jié)構(gòu)和工作原理，既促進了學校雙師雙能型教師的培養(yǎng)，也為以后青年教師實踐教學奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學?？芍付▋?yōu)秀的老教師作為青年教師的指導教師幫助其迅速成長起來，即針對青年教師的專業(yè)和特長，特制定培養(yǎng)計劃，以使該青年教師快速完成角色轉(zhuǎn)變，樹立良好的師德師風，進而先過教學關(guān)，再闖科研城，提升教書育人的責任感和使命感。指導教師充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促使青年教師掌握教學方法、豐富其教學經(jīng)驗、提高其教學能力，快速勝任教學和科研工作。

4 結(jié)語

基于產(chǎn)教融合背景下的校企合作是工程實踐教學的重要途徑之一，在強化學生工程實踐能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。以西安航空學院為載體，在科學合理的教學制度的指導下，依托校企合作工程實踐基地和高質(zhì)量水平的優(yōu)秀教師，通過更新和豐富教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，有目的性地設(shè)置課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)方式，可顯著提高學生的工程實踐能力，對構(gòu)建高校多元化實踐教學體系具有一定的指導意義。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】