魏世宏

【摘 要】新一輪課程改革提出核心素養(yǎng)概念，對(duì)初中地理教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，即教學(xué)必須要重視學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)。為此，本文就核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)進(jìn)行了探究分析，旨在通過圖文結(jié)合法、問題情境法、實(shí)踐活動(dòng)法等，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，形成良好探究精神和道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中地理;策略

隨著素質(zhì)教育理念的落實(shí)，核心素養(yǎng)成為了地理教學(xué)過程中主要研究和培養(yǎng)的內(nèi)容。在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，主要的目的是讓學(xué)生能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求，具備相應(yīng)的品格和能力。但是就目前而言，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中地理課堂中，受教育理念和教育方法的影響，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中依然存在一些問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果一直不太明顯。為此，本文以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)地理課堂有效教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行了探究分析。

一、利用圖文結(jié)合，培養(yǎng)人地觀念

地圖、圖片是學(xué)習(xí)地理的重要語言。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，要讓學(xué)生了解自然地理環(huán)境，以及地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。而地圖、圖片作為學(xué)生探索地理環(huán)境的重要指南針，通過圖文結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生讀圖、析圖能力，還可以培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖解釋相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)，從而提高地理學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《人類的居住地——聚落》時(shí)，可以利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)播放多幅城市和鄉(xiāng)村圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)歸納兩幅圖的景觀，給予自由發(fā)言的時(shí)間，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生思考為什么城市和鄉(xiāng)村景觀的差別會(huì)這么大呢？激活思維，提高自主探究能力，讓學(xué)生分別扮演律師和工人，代表城市聚落，三位同學(xué)扮演農(nóng)民、牧民和漁民，代表鄉(xiāng)村聚落，通過表演和介紹自己所從事的活動(dòng)，使其對(duì)所展示的景觀有一個(gè)清楚的了解。然后為其提供世界古老文明中心和中國(guó)城市分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析聚落的形成和分布受地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生對(duì)聚落外貌與自然環(huán)境的關(guān)系有一個(gè)對(duì)比分析的過程，從而提高人地觀念素養(yǎng)。

二、創(chuàng)造問題情境，促進(jìn)綜合思維

學(xué)習(xí)地理要研究地理演化的過程，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的眼光認(rèn)識(shí)地理要素、現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化，從而全面分析地理成因，形成綜合思維。而問題情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效激活思維，既可以集中學(xué)習(xí)注意力，又可以增強(qiáng)分析能力和邏輯思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以為學(xué)生播放地球自轉(zhuǎn)的視頻情境，并設(shè)計(jì)以下問題情境，如：地球是繞什么在不停的自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？

出示地球儀，讓學(xué)生運(yùn)用地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，然后繼續(xù)設(shè)問引導(dǎo)，如：1.日出日落的現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？2.日月星辰為什么不西升東落？3.地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間是多少？

通過問題情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在探索地理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠發(fā)動(dòng)自己的大腦，通過邏輯思維、抽象思維、推理思維等就問題進(jìn)行解析，在思考問題、分析問題、解析問題的過程中，提高地理綜合思維素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解釋實(shí)際問題，提高地理學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

三、開展趣味活動(dòng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐

在初中地理新課標(biāo)中明確指出：要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，重視提升學(xué)生的主體參與能力，在切實(shí)參與、真實(shí)實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生會(huì)學(xué)地理、會(huì)用地理，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。為此，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，可以開展課外活動(dòng)，以組為單位，在激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐參與的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)地理實(shí)踐素養(yǎng)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使其運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知等感悟、體驗(yàn)人地關(guān)系。例如，在教學(xué)《多變的天氣》地理內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解天氣含義，熟記常用的天氣預(yù)報(bào)符號(hào)，能夠從天氣預(yù)報(bào)結(jié)果圖上說出某地天氣的重要性。那么，在引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以擺脫書面預(yù)習(xí)的方法，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、觀看天氣預(yù)報(bào)等，自制天氣符號(hào)卡片，認(rèn)識(shí)不同的天氣符號(hào)，在課堂教學(xué)的時(shí)候，就學(xué)生具體實(shí)踐成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己介紹一下這些天氣符號(hào)，說一說其符號(hào)的含義是什么？然后以組為單位，讓學(xué)生模仿節(jié)目主持人播放天氣預(yù)報(bào)。通過趣味活動(dòng)的開展，促使初中地理教學(xué)更具趣味性，在真實(shí)參與、動(dòng)手制作的過程中，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，享受學(xué)習(xí)地理的過程。

四、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)優(yōu)化，旨在通過地理學(xué)習(xí)，促使其在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)地理在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高地理學(xué)習(xí)能力。為此，為增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助圖文結(jié)合法、情境教學(xué)法、趣味活動(dòng)法為輔助，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活思維的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐參與、切實(shí)體驗(yàn)等，提高對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)靈活應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王菲.基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（30）：152-153.

[2]鄭曉娟.加強(qiáng)初中地理教學(xué)? 提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（41）：31.