戚平

紀錄片的主題立意是準備紀錄片拍攝的一個重要內容，所有事件鏡頭的表達都是圍繞著一個主題來進行的，所以，有一個鮮明的立意非常重要。在紀錄片的制作過程中，立意是相對容易的一件事情。例如，想要做一個關于教師的紀錄片，就可以通過教師身上的閃光點來確定主題。教師總是像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。這就可以作為紀錄片的一個立意，即無私的奉獻。再比如，一名醫(yī)生，他在大城市學成歸來，心甘情愿留在大山里，留在農村，救人于苦難之中，舍己為人。這些都是簡單的立意。

在立意完成之后，編導就可以做前期準備工作了。查找一些資料，比如優(yōu)秀紀錄片的范本，挖掘人物的故事，人物從小到大的經(jīng)歷，以及主人公的親朋好友對他的評價……都是前期的準備工作，這樣的調查訪問，有利于編導對人物有一個初步的了解。

在一部紀錄片的前期準備階段，整個團隊就可以基本確定這部紀錄片拍攝的主人公是誰、要拍攝什么內容、想要表達什么樣的情感、要達到什么樣的效果……這些通過鏡頭表現(xiàn)出來的內容，都體現(xiàn)了編導的主觀意圖。

紀錄片是真實的，所以事件的發(fā)展是沒有辦法寫出來的，沒有辦法提前知道的。但是，作為紀錄片的創(chuàng)作者，需要對整個記錄內容有一個合理的預想。創(chuàng)作團隊拍攝的這個人物，會對大眾產(chǎn)生什么樣的影響、會對社會的發(fā)展有什么樣的意義……這些預期讓編導在設置拍攝單元的過程中有了方向。

《葉連平》這部紀錄片拍攝的時間比較久，因為編導的意圖就是要真實展現(xiàn)葉老師的人物形象，生平事跡，講述這位扎根基層21年義務助教的鄉(xiāng)村人民教師舍己為人、無私奉獻的崇高偉大。編導在前期查找了許多資料，記錄了很多素材。比如，2000年，已經(jīng)退休10年的葉連平做出一個決定，開辦葉連平留守兒童之家，義務為留守兒童補課。這一補就是21年。21年的時間，葉老師不但沒有收一分錢的補課費，還先后累計資助貧困生50多萬元。每個暑假葉老師都會自費包車，帶孩子們去附近城市的博物館參觀。這些素材是編導意圖實現(xiàn)的重要部分。在《葉連平》這部紀錄片中，葉連平是從小在外交部門長大的，所以他的英語很好，他在教書過程中，發(fā)揚了自己獨創(chuàng)的“四步教學法”。雖然他沒有生活在自己的家鄉(xiāng)，沒有自己的孩子，但他把學生看成了自己的孩子，盡心盡力教他們知識，教他們做人。由于紀錄片主要表現(xiàn)的就是真實性，有一些事情已經(jīng)錯過了，就無法通過鏡頭表達出來。所以，從別人口中去了解事件就顯得非常有必要。通過主人公的學生和一起工作的同事，可以從側面了解到葉連平是一個什么樣的人，側面的描述也會使葉連平這個人物更加生動形象。

紀錄片的前期調查更多的是從側面去了解一個人，而拍攝過程是將這個人物更加豐滿的形象展現(xiàn)出來。這個過程對編導意圖的依賴性很強，因為從整個團隊開始拍攝記錄的那一刻起，編導的主觀意圖就已經(jīng)開始發(fā)生作用了。每個鏡頭表達的含義并不僅僅是像房子破、衣服破這樣的表面，而是創(chuàng)作者通過房屋的簡陋、衣服的破舊這樣的鏡頭來表現(xiàn)人物生活的環(huán)境和狀態(tài)。在《葉連平》這部紀錄片中，有一個鏡頭是主人公的衣服已經(jīng)十分破舊這樣一個畫面，這個畫面顯示更多的是葉老師的勤儉。他對自己很“摳”，對學生卻不“摳”，葉老師給學生買書，自費組織學生去博物館、科技館、雨花臺等地參觀。他只打過一次出租車，也是因為自己的自行車壞了。葉老師更多是騎自行車到鎮(zhèn)上給孩子們買書、買文體教具。而騎自行車的這些鏡頭也表現(xiàn)出了葉老師的樸素與負責。通過這樣的鏡頭就實現(xiàn)了編導的意圖，讓觀眾看到了一名生動、質樸、負責的教師形象。就像葉連平總是很謙虛地稱自己是只“螢火蟲”。但正是這鄉(xiāng)間不起眼的“螢火蟲”，卻用燃燒自己的方式，照亮了留守兒童的天空，成為他們歧路彷徨時的“燃燈者”，和暗夜流淚時的親情呵護者。

在紀錄片的拍攝過程中，編導意圖實現(xiàn)的方式有兩種：參與式記錄和觀察式記錄。參與式記錄就是編導對主人公或者對拍攝環(huán)境直接施加影響。其作用就是使主人公能夠更加真實地表達，從而完成拍攝。這樣的方式可以使紀錄片的內容和鏡頭更加豐富?！度~連平》這部紀錄片的開始是90多歲高齡的葉老師的一句話：“做一個合格的播種機，把最后一口氣在這里吐出去，鞠躬盡瘁，死而后已?！边@是一名教師的故事。搭配著舒緩的音樂，葉老師的榮譽被一一列舉出來，開始了紀錄片的播放。創(chuàng)作者是通過葉老師的回憶錄將其過往的事件描述串聯(lián)起來。通過旁白講述葉連平小時候的經(jīng)歷，讓大眾初步了解主人公的背景。當主人公成為一名教師，在職的整個過程中發(fā)生的事情，是通過工作人員對葉老師學生的采訪和詢問葉老師的一些鏡頭組合起來的。這些都算得上是編導為實現(xiàn)意圖采用的參與式記錄。觀察式記錄僅僅只是進行拍攝，事件的流向都是自然而然發(fā)生的，沒有人去干預，編導不會介入拍攝對象的生活中。這樣的鏡頭拍出來是更加真實的，更能夠打動觀眾。但在這個過程中，編導的意圖也是真實存在的。鏡頭對準哪里，捕捉哪些細節(jié)，這些都是編導的意圖，都是工作人員通過編導的意圖進行的拍攝。在《葉連平》這部紀錄片中，就有許多葉老師教書的畫面，日常生活的畫面，這都屬于觀察式記錄。

在完成了所有的拍攝后，最重要的一步就是后期的剪輯與加工了。剪輯是將整個紀錄片立意表達出來的關鍵步驟，是對其進行藝術升華最重要的一個步驟。在這個步驟里，可以彌補之前一些部分的缺失，可以通過鏡頭的拼接，通過旁白以及配樂的恰當運用使整個紀錄片更加具有藝術價值和感染力。剪輯可以將事件的來龍去脈、前因后果表現(xiàn)得更加完全與立體，讓觀眾有一種代入感。鏡頭的轉換是紀錄片編導意圖實現(xiàn)的重要語言。通過剪輯，將紀錄片的節(jié)奏布局表達出來，觀眾能夠真正地感受到編導的個人風格特色，感受到編導想要傳達的東西，對事物的觀察與思考。

紀錄片的拍攝是沒有劇本的，所以在拍攝的過程中積累了很多的鏡頭，而如何將這些鏡頭變成有意義的畫面、內容，這就需要編導對鏡頭進行恰當?shù)恼莆?，鏡頭的取舍，鏡頭與鏡頭之間怎么樣去連接……在拍攝開始的時候，編導就應該有一個具體的目標，要在這部紀錄片中向觀眾傳達什么樣的信息。這樣在剪輯的時候，通過初步的定調和拍攝過程中更深入的了解以及編導對生活的觀察和體驗，就可以在最后確定一個更加鮮明的立意。表達出一個具有藝術價值的思考，這是編導意圖實現(xiàn)的過程。編導通過對鏡頭的把控展現(xiàn)出一個生動的人物，編導在實現(xiàn)意圖的過程中，讓自己與拍攝的人物有心靈上的共通。《葉連平》這部紀錄片是引人深思的，他為他所愛的教育事業(yè)奉獻了自己的一生，奉獻了自己的全部。葉老師在退休之后，依然要堅守在三尺講臺。在學生犯錯的時候，他總是會從自己身上找問題，他認為“育人先育德”，學生犯錯，老師也有責任。他堅持下鄉(xiāng)家訪，認為只有與一個家庭面對面交流，才能夠了解孩子，才能夠更好地把知識教給孩子。即便生命結束，他也想將自己的身體捐給醫(yī)學院。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。葉連平，就是中國鄉(xiāng)村教育的 “大先生”之一。

他是全國的道德模范，也是新中國“最美奮斗者”。他平凡而偉大的精神，鼓舞著每一位師者，每一個人。

本文通過對紀錄片《葉連平》中編導意圖的分析，來簡單地討論了一下編導意圖實現(xiàn)的途徑。在紀錄片拍攝前，就要對紀錄片有一個初步的預想，確定拍攝的人物、拍攝的內容以及傳達什么樣的價值觀。第二步就是調查，掌握更多的資料，了解人物，才能更加真實地將他展現(xiàn)在大眾面前。在紀錄片中，真實很重要。在開機拍攝的過程中，編導要與相關工作人員保持密切聯(lián)系，要讓團隊了解到此項工作的任務，要將每一個鏡頭都變得更加有意義。真實記錄拍攝的過程是一個長期的過程，在這個過程中，編導可以更加明晰地觀察到人物周圍的環(huán)境和人物的性格。如何在鏡頭面前將這些表現(xiàn)出來，需要編導通過多種途徑進行干預。當拍攝工作完成后，最后一步就是后期的剪輯與加工。通過鏡頭的拼接，各種長鏡頭、慢鏡頭的轉換，配樂的應用，各種畫外音的應用，都是對紀錄片進行藝術升華的一些重要途徑，也是實現(xiàn)編導意圖的重要途徑。一部紀錄片的成功不僅僅是一個人的功勞，而是整個團隊的。團隊間默契的合作，是非常重要的。每一位成員都很重要，都是編導意圖能夠實現(xiàn)的重要力量。作為一名優(yōu)秀的電視編導，一定要更加敏銳，更加積極地去體驗生活。高超的編導意圖如同春雨，潤物無聲，風化于成。給人以潛移默化的教育，讓觀眾從一個真實的故事中得到啟示，在不知不覺中受到感染、影響而發(fā)生變化，思想得到升華。