孫紅波

【教學內容】

本單元以“民風民俗”為主題，所以本課的三首古詩均與我國傳統(tǒng)節(jié)日習俗或傳說有關。本設計為第一課時，學習內容為《寒食》和《十五夜望月》。

【教學目標】

1. 能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，會寫“侯、棲、鴉”三個生字。

2. 借助注釋及微課等相關資料，大致理解詩意，能想象詩中描繪的畫面，體會詩人表達的情感。

3. 了解詩中涉及的寒食節(jié)和中秋節(jié)的習俗，感受詩中體現的傳統(tǒng)文化內涵。

【教學過程】

一、復習導入，重溫習俗

1.游戲激趣。

（1）小游戲，根據提示猜一猜是哪一首古詩。（課件出示：爆竹 屠蘇 新桃 舊符 ）背一背這首詩，說說這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日。為什么？

（2）繼續(xù)猜詩歌，同樣說說是哪個傳統(tǒng)節(jié)日。（課件出示：雨紛紛 欲斷魂;登高 插茱萸）

2. 揭示課題。師：這節(jié)課，我們將再次通過詩歌走進傳統(tǒng)節(jié)日，領略節(jié)日文化，一起學習第3課《古詩三首》。

3. 整體感知。瀏覽三首古詩，你能發(fā)現寫了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

預設：《寒食》寫的是寒食節(jié)，《十五夜望月》寫的是中秋節(jié)，《迢迢牽牛星》寫的內容跟牛郎織女有關，應該是七夕節(jié)。

二、學習《寒食》，結合資料，了解習俗

1. 借助資料，認識節(jié)日。

（1）自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子，說說你對寒食節(jié)有了哪些了解。

（2）反饋朗讀：指名朗讀古詩，重點正音“御柳斜”，同桌互相檢查朗讀。

（3）交流對寒食節(jié)的初步了解。

預設1：學生借助注釋了解寒食節(jié)。

教師補充：寒食節(jié)一般在清明前1～2天。這一天禁火，不能生火做飯，只吃冷食，所以叫寒食節(jié)。這個節(jié)日是怎么來的呢？據說與春秋時期的晉文公和介子推有關。播放微課《寒食節(jié)的由來》。

預設2：傳蠟燭，宮中要傳賜新火。

教師補充“傳蠟燭的習俗”資料。

2. 借助注釋，讀懂大意。

（1）自由朗讀，借助注釋，說說詩歌大意。

（2）交流詩意。

3. 想象畫面，感受習俗。

（1）比較動詞，想象“春城風光圖”。

①自由朗讀第一、二句詩，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面呢？交流。

②比較體會“飛花”之妙。有人說“花”會“開”會“落”，但不會“飛”，第一句的“飛花”不符合實際，應該改成“開花”或者“落花”，你怎么看？

預設：“飛花”的動態(tài)感更加強烈，更能表現出春城的勃勃生機。

③朗讀體會“無處不”之強烈?！按撼菬o處不飛花”意思是“春城處處有飛花”，指導朗讀，引導發(fā)現“無處不”的雙重否定用法，能夠更加突出全城都已沉浸在濃郁的春意當中。

④借助資料體會“御柳”之妙。柳樹，婀娜多姿，是詩人筆下的常見之物。出示寫柳樹的詩句共同朗讀。

韓翃為什么要寫到“御柳”呢？

預設：寒食日要折柳插門，取的新火也往往是榆柳之火。“御柳”暗中呼應了節(jié)日習俗。

⑤描繪“春城風光圖”，有感情地朗讀一、二兩句詩，抓住“飛”“斜”讀出動態(tài)美。

（2）聚焦動詞，想象“走馬傳燭圖”。

①自由朗讀第三、四句詩，抓住“傳”“散”想象畫面。

②交流反饋這兩句詩的大意。

③教師小結：“傳”“散”這兩個動詞生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。

④再次誦讀，體會情感。“輕煙散入五侯家”適當拖長聲調，讀出輕煙裊裊的感覺。

4. 了解詩人，背誦古詩。

（1）了解詩人韓翃。

（2）朗讀背誦《寒食》。

（3）小結學法。①借助注釋讀懂大意;②想象畫面感受習俗;③朗讀背誦體悟情感。

三、遷移學習《十五夜望月》，聚焦景物，體會詩情

1. 自學古詩。

2. 合作學習。逐一交流詩歌大意及畫面、中秋習俗及詩人情感;匯報時，一人讀詩，一人說畫面，一人指出中秋習俗，一人說說詩歌表達的情感。

3. 全班交流。請一小組上臺匯報，其他組認真傾聽，補充或提出不同意見。

（1）這首詩在《全唐詩》中名為《十五夜望月寄杜郎中》，是詩人思念朋友之作。

（2）聯系舊知及生活，想象一、二兩句詩的畫面，體會詩人孤寂之感。關注“中庭地白”，聯系舊知《靜夜思》，發(fā)現詩人所見，想象“中庭地白”的清冷;關注“樹棲鴉”，聯系生活，發(fā)現詩人所聞，想象月夜的寂靜;關注“冷露無聲”，體會詩人借景抒情的孤寂。

（3）抓住“人盡望”，感知詩人以己度人的寫法，深入體會詩人“月明人遠、思深情長”的情感。抓詩眼“落”，通過朗讀體會其動態(tài)之美，體會詩人那綿綿不盡的愁思。

（4）回顧表達思念之情的詩句。

4. 朗讀背誦古詩。

四、比較朗讀，抄寫古詩

1. 比較朗讀。自由朗讀兩首詩，說說兩首詩給你的感受有什么不一樣。

2. 交流反饋。

預設：《寒食》一詩描繪了落英繽紛、柳絮飛舞的美好春景圖，又有走馬傳燭、輕煙裊裊的承平氣象，全詩充滿了動態(tài)美;而《十五夜望月》則展現了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖，詩人凝神遙望，思念友人，全詩體現了靜態(tài)美。

3. 再次朗讀。讀出不一樣的詩歌意境之美。

4. 抄寫古詩。重點指導“侯”的書寫。

5. 搜集古詩。課后搜集其他有關傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的古詩。

（作者單位：浙江省慈溪市教育局教研室 責任編輯：林彥 劉貞輝）