孫微

摘 要：新形勢(shì)下，隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展路徑。隨著社會(huì)與教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端開(kāi)始暴露出來(lái)。尤其是2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，隔斷了教師與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)。此時(shí)，線上教學(xué)的教學(xué)手段就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。守好一個(gè)班、育好一班人，就是對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)役”最大的貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師線上教學(xué)有效性提升，也需要在“停課不停學(xué)”的理念下，滿足“線上共成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)時(shí)”的建設(shè)路徑。因此，文章首先提出需要探究的問(wèn)題，之后結(jié)合現(xiàn)狀，以小學(xué)語(yǔ)文為例，分析線上教學(xué)有效性增強(qiáng)的重點(diǎn)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;線上教學(xué);有效性

語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合在日常教學(xué)的研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，有些教師的教學(xué)方法依舊是將教材看做是課堂的中心，對(duì)課文進(jìn)行有條理的講解。用“填鴨式”的方法將文本的內(nèi)容讓學(xué)生強(qiáng)硬的記下來(lái)。例如，幫助學(xué)生分析生詞的讀音和意義，組織閱讀、跟讀和抄寫，完成生詞識(shí)別任務(wù)，然后講解整篇文章，劃分文章段落，總結(jié)課后作業(yè)的主要思想。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，但不可能掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了師生之間的交流。他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，只將書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這是與我們的新課程改革理念相違背的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。師生之間缺乏良好的互動(dòng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

一、 問(wèn)題的提出

從實(shí)踐的角度看，疫情期間，線上教學(xué)中成為了一種常態(tài)化的教學(xué)方式。面對(duì)著“新鮮”的課堂教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師不能近距離的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有通過(guò)手機(jī)或者是電腦的方式實(shí)施進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。但是，線上的教學(xué)方式，或多或少的也存在一定的問(wèn)題。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，小組進(jìn)行合作交流比較困難。最后，線上教學(xué)中課堂氛圍無(wú)法掌控。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，很難掌握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，甚至出現(xiàn)摸不到頭腦的問(wèn)題。還有不少教師在傳統(tǒng)的授課方式下，才可以找到教學(xué)的感知，僅僅使用視頻課件，很難將自己的思緒表達(dá)出來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和壓力。鑒于此，如何正確處理兩者的關(guān)系，提升小學(xué)語(yǔ)文線上課堂的有效性？如何在小學(xué)線上教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？就成為了目前形勢(shì)下，需要探究的重點(diǎn)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師線上教學(xué)有效性提升策略

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知的欲望，那么教學(xué)就會(huì)更加有效?！比绻麄冇幸粋€(gè)好的開(kāi)始，他們就不會(huì)感到課堂是枯燥的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)任何事情都是一個(gè)很大的幫助和支持。教師應(yīng)在教材范圍內(nèi)深入開(kāi)展，將教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)的學(xué)生他們對(duì)身邊一切的事物都充滿了好奇，這就是我們教學(xué)的一個(gè)抓手，作為教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給他們空間讓他們自行探索，在此過(guò)程中，教師是對(duì)學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行把控，而不是代替學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了深入的研究。

（二）創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上注重探究問(wèn)題的提出，問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)處于中等難度能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)的目的就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣的課堂無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活上都能對(duì)學(xué)生提供一定的幫助。

（三）多學(xué)習(xí)，精業(yè)務(wù)

從現(xiàn)實(shí)的視角看，傳統(tǒng)理念下，線下教學(xué)的方式在特殊的情況下無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在一切新事物呈現(xiàn)的過(guò)程中，都需要經(jīng)歷一系列的探索和詢問(wèn)，嘗試和失敗，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)性的優(yōu)化，失敗之后，再進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，分析線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中加大培訓(xùn)的力度。觀看優(yōu)秀的線上教學(xué)視頻，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“少年中國(guó)說(shuō)”的時(shí)候，屬于文言文的形式，在線上僅僅進(jìn)行文言文的翻譯，學(xué)生還是無(wú)法理解文章的宏偉氣勢(shì)。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用視頻的搜尋方式，關(guān)注梁?jiǎn)⒊壬氖论E材料，理解當(dāng)時(shí)的背景情況，這樣就可以提升教學(xué)的有效性。

（四）如期而至，教學(xué)相長(zhǎng)

第一，上課的時(shí)候。在疫情期間，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在《面對(duì)疫情，我們?nèi)绾晤A(yù)防》的基礎(chǔ)上，加大基礎(chǔ)建設(shè)，完成語(yǔ)文育德教育的傳達(dá)。在開(kāi)始實(shí)施線上教學(xué)的過(guò)程中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新冠狀病毒是什么？如何防范？一線最美逆行者是誰(shuí)？例如，83歲的終南山依然不計(jì)報(bào)酬，披甲上陣，不畏懼生死，毅然到了武漢，逆行而上。之后，將相關(guān)的視頻和圖片文字呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。此次的教學(xué)主要使用的是釘釘直播的方式，使用釘釘連麥功能進(jìn)行抽背課文。微信的語(yǔ)言功能實(shí)施驗(yàn)收，評(píng)價(jià)的時(shí)間需要保持在15分鐘左右。一些重點(diǎn)知識(shí)就可以在釘釘互動(dòng)面板上呈現(xiàn)。接下來(lái)，就可以使用希沃白板或者PPT系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行有效的整理。之后，教師還給學(xué)生推薦了《魯濱孫漂流記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》等課外書。最后，教師還需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高線上教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“古詩(shī)詞三首”的時(shí)候，教師就可以將自己的語(yǔ)言最大限度的簡(jiǎn)單化，并且可以易懂化，并制作出符合學(xué)生心理需求的精美空間。還可以使用故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)間，感受田園的生活?？紤]到線上教學(xué)的時(shí)間問(wèn)題，教師需要以微課的方式，讓學(xué)生感受到城市和農(nóng)村的不一樣。城市的生活給人一種現(xiàn)代化的美感，但是農(nóng)民的生活給人一種淳樸的美感，展現(xiàn)了別樣的一番風(fēng)情。另外，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，使用釘釘直播、視頻會(huì)議、微信等方式，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在小組分組閱讀的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以取消群體的靜音模式，讓學(xué)生按照日常的小組探究方式，實(shí)施合作交流。之后，也可以使用釘釘視頻會(huì)議的方式，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的接龍閱讀比賽。一方面將鄉(xiāng)下的生活呈現(xiàn)出來(lái);另外一方面可以感知鄉(xiāng)下生活的美好，并且增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。