夏美琴

【摘 要】德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育體系中不可替代的部分，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地采用溫言細(xì)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)理論的講解，以便在拉近與學(xué)生距離的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性。

【關(guān)鍵詞】班主任;學(xué)生;德育

小學(xué)階段的學(xué)生，人生觀和價(jià)值觀正處于形成的關(guān)鍵階段，特別需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾心指導(dǎo)，才可以讓學(xué)生跟隨班主任的腳步走上正途，形成正確的價(jià)值理念。因此，身為班級(jí)中的管理者和輔助者，班主任應(yīng)當(dāng)秉承“德智并舉”的管理思想，在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的同時(shí)，注重良好班風(fēng)的養(yǎng)成，并將德育指導(dǎo)的目標(biāo)貫穿在班級(jí)管理的各個(gè)細(xì)節(jié)之中，以便在全面提高德育水平的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的道德風(fēng)尚。

一、溫言細(xì)語(yǔ)，打造良好師生關(guān)系

相較于思想較為成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，學(xué)生的思想相對(duì)稚嫩，心理也較為脆弱，當(dāng)班主任采用嚴(yán)厲的言辭對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)拉開(kāi)與班主任之間的距離，從而降低接受班主任德育指導(dǎo)的效果。所以，為了讓學(xué)生耐心地傾聽(tīng)班主任的指導(dǎo)，班主任也應(yīng)當(dāng)調(diào)整自身的語(yǔ)言表達(dá)方式，積極地使用溫言細(xì)語(yǔ)為學(xué)生講解道德品質(zhì)的內(nèi)涵，向?qū)W生滲透正確的言行舉止，使得學(xué)生在與班主任之間形成和諧關(guān)系的同時(shí)，增強(qiáng)道德素養(yǎng)。

例如，有些學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)，以及與其他學(xué)生打鬧的情況，這些學(xué)生往往是班主任較為頭疼的學(xué)生，在傳統(tǒng)形式下，班主任會(huì)先對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤，再為學(xué)生講解課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)尊重教師的授課活動(dòng)，尊重其他學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。然而，“批評(píng)”的方式，會(huì)直接拉開(kāi)班主任與學(xué)生之間的距離，以至于班主任對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)很難真正地深入學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。所以，班主任不應(yīng)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)先與這些學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解學(xué)生的家庭生活背景，以及學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而結(jié)合學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)癥下藥，使得學(xué)生在溫言細(xì)語(yǔ)中放下戒備，以便學(xué)生在心底接受班主任的同時(shí)，耐心地傾聽(tīng)班主任的建議，主動(dòng)地改正自己的言行舉止，做一個(gè)遵守課堂紀(jì)律的好學(xué)生。

顯然，班主任主動(dòng)地調(diào)整自身的語(yǔ)言表達(dá)方式，以溫柔的形象深入到學(xué)生的心間，能夠有效地拉近與學(xué)生之間的距離，從而在與學(xué)生建立和諧、平等的關(guān)系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想道德觀念的滲透，逐步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、理論講解，強(qiáng)化道德內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的內(nèi)涵有了一定的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才有可能將這些道德品質(zhì)進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)自身高尚品格的發(fā)展。所以，為了讓學(xué)生形成高水平的道德素養(yǎng)，班主任也應(yīng)當(dāng)借助班會(huì)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生介紹各種道德品質(zhì)的內(nèi)涵，使得學(xué)生在頭腦中形成道德觀念，以便基于這些觀念的指導(dǎo)學(xué)會(huì)待人處事的方法。但是，道德品質(zhì)內(nèi)涵具有一定的抽象性，所以，班主任應(yīng)當(dāng)采用多種形式削弱道德品質(zhì)內(nèi)涵的抽象色彩，從而提高學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)內(nèi)涵的解讀效果。

以愛(ài)國(guó)主義精神的教學(xué)來(lái)說(shuō)，班主任就可以通過(guò)多種形式，讓學(xué)生從多角度出發(fā)理解愛(ài)國(guó)主義精神的內(nèi)涵。首先，班主任先為學(xué)生播放“狼牙山五壯士”“鐵道游擊戰(zhàn)”等影片，引導(dǎo)學(xué)生從直觀、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面上，認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)，以便學(xué)生從歷史人物身上吸取可貴的精神。隨后，班主任為學(xué)生詳細(xì)介紹愛(ài)國(guó)主義的精神品質(zhì)，以及愛(ài)國(guó)主義對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神有一個(gè)大體的了解。緊接著，班主任再為學(xué)生講述一些身邊的故事，使得學(xué)生在理解身邊人的做法中，確切地認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義的具體內(nèi)涵。

不難看出，班主任借助媒體技術(shù)進(jìn)行愛(ài)國(guó)影片的播放，并為學(xué)生介紹身邊人的愛(ài)國(guó)事跡，都能夠有效地削減愛(ài)國(guó)主義精神的抽象色彩，使得學(xué)生提高對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的理解效果，逐步發(fā)展自身的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

三、創(chuàng)建班風(fēng)，塑造良好德育環(huán)境

環(huán)境是學(xué)生生活的周遭氛圍，良好的環(huán)境能夠帶給學(xué)生積極的刺激，使得學(xué)生向著正確、健康的方向發(fā)展，而消極的環(huán)境則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，從而只看到生活的黑暗面。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的管理時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到周遭環(huán)境的重要性，主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)行良好班級(jí)氛圍的塑造，使得學(xué)生可以從環(huán)境中吸取養(yǎng)分，豐富自身的精神世界，逐步實(shí)現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的形成。

比如，為了讓學(xué)生形成“勇于克服困難”的優(yōu)良品質(zhì)，班主任就可以組織學(xué)生以此為主題，進(jìn)行良好班風(fēng)的創(chuàng)造。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以先在班級(jí)中的空白墻上張貼“世上無(wú)難事，……”“天才，不過(guò)是努力的結(jié)果”等名言警句，使得學(xué)生可以在篩選和瀏覽這些名言警句中獲得力量，受到鼓勵(lì)。隨后，學(xué)生也可以以勇于克服困難為內(nèi)容進(jìn)行黑板報(bào)的制作，從而將自己的想法表達(dá)在黑板報(bào)中，助力良好班風(fēng)的形成。在這樣的氛圍下，學(xué)生也會(huì)受到潛移默化的影響，不自覺(jué)地克服遇到的各種難題，促進(jìn)自身相應(yīng)品質(zhì)的成長(zhǎng)。

可以看出，班主任組織學(xué)生進(jìn)行良好班風(fēng)的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生擁有時(shí)刻提醒自己的外部環(huán)境，使得學(xué)生時(shí)時(shí)鞭策自己，逐步靠近高尚的道德情操，從而在無(wú)形之中豐富自己的精神世界。

四、家校聯(lián)合，營(yíng)造強(qiáng)大教育合力

在展開(kāi)德育指導(dǎo)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在其中發(fā)揮的重要作用。試想，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好，但是回到家中“打回原形”時(shí)，德育教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣，使得學(xué)生的道德素養(yǎng)始終停滯不前，甚至出現(xiàn)后退的情況。所以，在小學(xué)階段為學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地讓家長(zhǎng)參與到德育指導(dǎo)的活動(dòng)中，以便在凝聚教育合力中，為學(xué)生提供全方位的德育指導(dǎo)環(huán)境，使得學(xué)生在班主任和家長(zhǎng)的悉心教育下形成高尚的品格。

例如，勤儉節(jié)約這一道德品質(zhì)就具有強(qiáng)烈的生活氣息，在學(xué)校，班主任要對(duì)學(xué)生講解勤儉節(jié)約的具體內(nèi)涵以及要求，使得學(xué)生可以建立勤儉節(jié)約的意識(shí)。同時(shí)，班主任也要為學(xué)生創(chuàng)建勤儉節(jié)約的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)廢舊的塑料瓶、衣物等進(jìn)行改良，使其成為新的藝術(shù)品和生活用品。而在生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)延續(xù)勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德，主動(dòng)地起到言傳身教的作用，為學(xué)生做好示范，使得學(xué)生在以家長(zhǎng)為榜樣中，可以主動(dòng)地形成勤儉節(jié)約的言行舉止。

基于上述案例可見(jiàn)，班主任與家長(zhǎng)統(tǒng)一德育教學(xué)的思想，能夠出于同一目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，使得學(xué)生在全方位的指導(dǎo)下，全面發(fā)展道德品質(zhì)，形成高尚的道德情操。

總而言之，小學(xué)階段是進(jìn)行德育教學(xué)的重要階段，班主任應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，積極地為學(xué)生滲透高尚情操，使得學(xué)生在健康的思想道路上進(jìn)行成長(zhǎng)，從而形成高尚的情操和思想內(nèi)涵。

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