王淑蘭

摘 要：隨著新課改教育理念的持續(xù)深入，勞動(dòng)教育開始受到重視。通過勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。初中階段的生物實(shí)驗(yàn)課也開始要求學(xué)生作為課堂主體參與到生物實(shí)驗(yàn)中，這一點(diǎn)恰好符合勞動(dòng)教育的相關(guān)要求，也為勞動(dòng)教育融入初中生物實(shí)驗(yàn)課提供可行性。本文圍繞在初中生物實(shí)驗(yàn)課中有效融入勞動(dòng)教育理念提高生物教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略展開探討，希望對(duì)提升初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.056

許多教師都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)榕d趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。將勞動(dòng)教育融入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過豐富生物實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容的方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣。給予學(xué)生充分的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)，就等于對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體會(huì)到親自勞作并收獲成果的喜悅，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，這種興趣也會(huì)延伸到勞動(dòng)層面，久而久之，就可以養(yǎng)成樂于動(dòng)手、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣?；诖耍瑒趧?dòng)教育融入生物實(shí)驗(yàn)課堂具有很大的可行性，下面針對(duì)相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、新時(shí)代初中生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中學(xué)生接觸勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少，導(dǎo)致一些中學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)過于輕視，甚至出現(xiàn)大量中學(xué)生不愛勞動(dòng)的情況。著名教育家陶行知先生曾說，生活決定教育。學(xué)生所處的生活環(huán)境也是其接受教育的一種形式，學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)汗牛充棟的勞動(dòng)教育教材，但是并未進(jìn)行真正意義上的勞動(dòng)。因此，當(dāng)代中學(xué)生的勞動(dòng)教育有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

（一）家庭生活缺少勞動(dòng)教育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大大改善了學(xué)生的物質(zhì)生活條件，當(dāng)下的中學(xué)生不必再接觸傳統(tǒng)的農(nóng)耕勞動(dòng)，在家庭生活中也很少參與日常家務(wù)勞動(dòng)，加之一些父母認(rèn)為子女只需要讀好書即可，不需要進(jìn)行勞動(dòng)，導(dǎo)致當(dāng)代初中生缺乏勞動(dòng)教育。

（二）學(xué)校生活缺少勞動(dòng)教育

現(xiàn)階段初中的勞動(dòng)課多由其他學(xué)科教師兼任，這種形式不僅影響勞動(dòng)課的開展質(zhì)量，且多存在形式主義，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中很少真正接受勞動(dòng)教育課的相關(guān)知識(shí)和技能。此外，越來越多的院校將一些公共區(qū)域的清掃任務(wù)外包給清潔機(jī)構(gòu)，使得本就少得可憐的在校勞動(dòng)機(jī)會(huì)更加稀少，學(xué)生無從接受良好的在校勞動(dòng)教育。

二、新時(shí)代初中勞動(dòng)教育課程建設(shè)原則

（一）課程目標(biāo)具體化

初中階段的勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握日常生活的常用技能，以及在校期間的常用勞動(dòng)技能，并適當(dāng)開展各類實(shí)踐活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的掌握，并通過有效勞動(dòng)教育的形式對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征進(jìn)行培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究精神。

（二）課程資源生活化

當(dāng)前勞動(dòng)教育方面的教材在內(nèi)容選擇方面相對(duì)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且表現(xiàn)出明顯的地域性特征，可操作性不強(qiáng)。初中生勞動(dòng)教育課程資源的選擇應(yīng)當(dāng)更加貼近生活，學(xué)生生活能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于教材展開。因此應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的日常生活情況，在勞動(dòng)教育中增加生活內(nèi)容，注重勞動(dòng)教育課程和日常生活之間的銜接，培養(yǎng)學(xué)生掌握日常生活中常用的勞動(dòng)技能。

（三）課程實(shí)施常態(tài)化

勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)成為一項(xiàng)獨(dú)立的課程體系，因此應(yīng)當(dāng)具備完善的規(guī)章制度以及課時(shí)保障制度。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)勞動(dòng)教育課程教學(xué)質(zhì)量的檢查及督促，為該項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的教學(xué)條件。除此之外，為了深化勞動(dòng)教育的效果，還可以和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，從而達(dá)到勞動(dòng)教育常態(tài)化的效果，保證勞動(dòng)教育的有效性。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的意義

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重勞動(dòng)教育的融入，不僅有利于生物實(shí)驗(yàn)的有效開展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維等都具有良好的促進(jìn)作用。

（一）發(fā)展勞動(dòng)教育能夠加深對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的印象

在初中生物教學(xué)過程中，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)占據(jù)同等比例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)化和鞏固，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入勞動(dòng)教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，從而深化學(xué)生關(guān)于理論知識(shí)的認(rèn)知。

（二）發(fā)展勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

素質(zhì)教育要求關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而有效的勞動(dòng)教育是提高學(xué)生動(dòng)手能力的最好途徑，這就需要進(jìn)行大量的重復(fù)性鍛煉。在鍛煉過程中確保學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并掌握正確的勞動(dòng)方式，從而推動(dòng)實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。同時(shí)開展勞動(dòng)教育還能夠?yàn)閷W(xué)生提供和社會(huì)生活相接觸的機(jī)會(huì)，為今后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)獨(dú)立生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、初中勞動(dòng)教育融入生物實(shí)驗(yàn)課程有效實(shí)施途徑與策略

（一）提高對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)水平，重視勞動(dòng)教育的開展

要改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)措施，融入勞動(dòng)教育，就必須改變初中生關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知態(tài)度，在此基礎(chǔ)上實(shí)施勞動(dòng)教育。確保初中生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)動(dòng)手能力的鍛煉實(shí)驗(yàn)中。在轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知之后，還需要注重改變生物實(shí)驗(yàn)的開展形式，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和勞動(dòng)教育的深度融合。例如，在現(xiàn)有初中生物教材的基礎(chǔ)之上，針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，用開展實(shí)驗(yàn)的方式取代演示性實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生成為整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)操作的主體，切實(shí)掌握生物實(shí)驗(yàn)操作過程中的各項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，這是將勞動(dòng)教育融入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效途徑。除此之外，學(xué)校方面也要為勞動(dòng)教育融入初中生物實(shí)驗(yàn)提供一定支持，例如增加生物實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)比例，合理設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)課程體系，為學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校要根據(jù)教育發(fā)展的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求改進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)方式，可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以提高學(xué)生的綜合能力。

（二）預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)，巧作鋪墊

為保證學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育融入生物實(shí)驗(yàn)課充滿興趣，必須注重增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性。這就要求教師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要充分融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，同時(shí)保留生物實(shí)驗(yàn)本身的功能作用，達(dá)到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這是吸引學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的重要因素。在融入勞動(dòng)教育時(shí)，要采用層層鋪墊的形式實(shí)現(xiàn)逐漸深入，由最基本的生物實(shí)驗(yàn)延伸到勞動(dòng)教育相關(guān)理念。譬如，在探究綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)中，需要用到綠色植物天竺葵，這是一種易于栽培且花期較長(zhǎng)的綠色植物，栽培天竺葵需要掌握植物培養(yǎng)方面的知識(shí)，如光合作用知識(shí)、扦插知識(shí)等，因此教師可以提前向?qū)W生布置扦插天竺葵的任務(wù)，幫助學(xué)生掌握正確的扦插知識(shí)及相關(guān)技能，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行培育，動(dòng)手培養(yǎng)一株天竺葵，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行使用。如此一來，學(xué)生就能感受到親手勞動(dòng)給自己帶來的喜悅，也更愿意投入到生物實(shí)驗(yàn)中。在后續(xù)學(xué)習(xí)扦插相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠展開更多植物的扦插培育活動(dòng)，深化勞動(dòng)教育效果，延伸勞動(dòng)教育范圍，將課堂上的勞動(dòng)教育帶入學(xué)生的日常生活中，不僅學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效提升，關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣也能得到大幅度增長(zhǎng)，更為重要的是實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，催生激情

通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而融入勞動(dòng)教育。生物實(shí)驗(yàn)課堂中融入勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，以集體學(xué)習(xí)和集體成功的方式來促使學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。例如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在開始實(shí)驗(yàn)之前，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示春天種子播種的畫面，同時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫形式展示種子的動(dòng)態(tài)萌發(fā)過程。通過這種方式創(chuàng)造一個(gè)有趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生關(guān)于種子萌發(fā)過程的求知欲，并趁此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的播種勞作，學(xué)習(xí)播種時(shí)的各項(xiàng)技能，例如播種間距、密度等，感受農(nóng)作物種植過程中的辛勤，深化勞動(dòng)教育的目的。同時(shí)將所播種的種子作為研究種子萌發(fā)的樣本，這種通過親自勞作、親身參與的生物實(shí)驗(yàn)方式，能夠有效融入勞動(dòng)教育因素，無論是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的深化還是對(duì)勞動(dòng)教育目的的達(dá)成都具有顯著作用。

在初中生物實(shí)驗(yàn)課中融入勞動(dòng)教育的相關(guān)理念，實(shí)現(xiàn)共同教育，這種教學(xué)模式正處于初步發(fā)展階段，在實(shí)踐過程中必然會(huì)出現(xiàn)較多的不適應(yīng)性，例如，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)量較大的生物實(shí)驗(yàn)參與積極性不高，或者學(xué)生因勞動(dòng)技能掌握不足而無法有效參與生物實(shí)驗(yàn)等，這就需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)及操作示范，在生物實(shí)驗(yàn)過程中通過及時(shí)指導(dǎo)和幫助促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)這種教育形式，在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)深化勞動(dòng)教育成果。

開展好生物實(shí)驗(yàn)課離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)為學(xué)生提供靈活的空間，讓學(xué)生能夠通過自主觀察思考得出結(jié)論。在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中融入勞動(dòng)教育，借助勞動(dòng)教育的相關(guān)方式來深化學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的參與度，能夠取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能進(jìn)行有效鍛煉，可謂一舉多得。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]