候建存

【摘? 要】本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，以美育為整篇文章探討的切入點(diǎn)。首先對(duì)美育的概念以及小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育的可行性進(jìn)行了初步分析，奠定了整篇文章的研究基調(diào)，接著又結(jié)合具體實(shí)例，詳細(xì)闡述了美育在小學(xué)語文教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，旨在做好小學(xué)語文教學(xué)工作的同時(shí)讓學(xué)生切實(shí)感受到美、學(xué)會(huì)鑒賞美，朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;美育;可行性

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0076-02

【Abstract】This article is based on the practice of primary school Chinese teaching， with aesthetic education as the starting point of the whole article. Firstly， it analyzes the concept of aesthetic education and the feasibility of implementing aesthetic education in primary school Chinese teaching， and establishes the research tone of the whole article ， And then combined with specific examples to elaborate on the important role of aesthetic education in primary school Chinese teaching， aiming to do a good job in primary school Chinese teaching at the same time so that students can truly feel the beauty of Taoism， learn to appreciate beauty， and make progress in a better direction And development.

【Keywords】Primary school Chinese; Aesthetic education; Feasibility

一、美育的概念以及小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育的可行性

首先，本文將對(duì)美育的概念以及小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育的可行性這兩者進(jìn)行理論層面的闡述與探討，這是本文研究的重要理論基礎(chǔ)所在。

（一）美育的概念

美育是審美教育的一種簡(jiǎn)稱，具體是指教育工作者面向受教育對(duì)象進(jìn)行審美教育的一種教育形式。優(yōu)質(zhì)的美育將使得受教育者形成認(rèn)知美、體驗(yàn)美、感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而使得其從一種美的視角更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育的可行性

首先，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語文是一門人文性特征明顯的學(xué)科，其中蘊(yùn)含有非常豐富的人文教育資源”，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)語文教育工作者們積極挖掘語文學(xué)科中所蘊(yùn)含的人文資源，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行審美教育的滲透。新課標(biāo)的這一要求奠定了在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育的可行性。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生正處在三觀塑造與初步形成的重要時(shí)期，在該時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行的意識(shí)與習(xí)慣等的培養(yǎng)都將對(duì)他們?nèi)蘸笠簧a(chǎn)生至關(guān)重要的影響。也正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谛W(xué)階段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，將使得他們形成良好的審美素養(yǎng)與能力，并推動(dòng)他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)與生活中也以積極的審美視角去處理問題。小學(xué)生的這一年齡段特征也決定了在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育的可行性。

最后，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡實(shí)施美育，認(rèn)為真正的美育應(yīng)當(dāng)是各學(xué)科教師將美學(xué)原則滲透于學(xué)科實(shí)際教學(xué)后形成的高質(zhì)量教育，并鼓勵(lì)教師們積極從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)開展相關(guān)美育工作。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育可以說是充分迎合了現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的這一要求。

二、美育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

接下來，筆者將結(jié)合具體實(shí)例探討在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的、合理的審美教育所發(fā)揮出的重要作用與價(jià)值，這是本文研究的關(guān)鍵部分。筆者重在以實(shí)例，讓更多的小學(xué)語文教育工作者都能意識(shí)到滲透審美教育的重要性及其必要性，并能在自身的日常教育實(shí)踐中也能積極踐行審美教育的理念與觀點(diǎn)。

（一）幫助學(xué)生們更深刻地理解所學(xué)語文知識(shí)

部編版小學(xué)語文教材中所選取的內(nèi)容都閃爍著智慧的光芒，具有豐富的人文教育價(jià)值，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的滲透。這就要求我們小學(xué)語文教育工作者在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的美育資源，在讓學(xué)生更好地感受到美、學(xué)會(huì)鑒賞美的同時(shí)，更加深刻地理解與掌握所接觸與學(xué)到的語文知識(shí)。從這一層意義上講，在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)滲透美育存在著幫助學(xué)生深入理解所學(xué)語文內(nèi)容的突出作用與價(jià)值。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課文時(shí)，小學(xué)語文教師不能僅僅教會(huì)學(xué)生們課文中所出現(xiàn)的生字詞，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文語言的生動(dòng)美、形象美。像《富饒的西沙群島》一文善用排比句，在描寫西沙群島海水五光十色時(shí)寫到“有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的”，這樣一來，我們很容易就能想象到西沙群島海水的顏色以及其所呈現(xiàn)出來的美感;在描述海底巖石上長(zhǎng)著的珊瑚時(shí)寫到有“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，短短幾句便讓珊瑚的形態(tài)與可愛躍然紙上;而在描寫海里的魚兒時(shí)更是寫到“有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，有的周身像插著好些扇子，有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓……”極富韻律的排比句形象而生動(dòng)地展示出了西沙群島海中各種姿態(tài)的魚兒……筆者在自身的語文教學(xué)實(shí)踐中便重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生們分析了《富饒的西沙群島》這一課文語言優(yōu)美、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，這在給予學(xué)生良好審美滲透的同時(shí)，也讓學(xué)生從作者精心的語言描繪過程中體會(huì)到其對(duì)西沙群島的熱愛之情，而這恰恰正是本文情感與價(jià)值觀教育的目標(biāo)所在。在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)滲透美育對(duì)于學(xué)生更好地感知所學(xué)語文內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)對(duì)其的輕松理解與掌握起到了極大的推動(dòng)作用。

（二）幫助學(xué)生形成端正的價(jià)值觀念

學(xué)校教育的目的不僅僅在于傳授給學(xué)生們知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生形成端正的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，知道自己應(yīng)該做什么，也能知道自己不能做什么，從而朝著目標(biāo)清晰的未來所努力前進(jìn)。具體落實(shí)到每一學(xué)科教學(xué)中，我們學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生形成端正價(jià)值觀念的重要職責(zé)。非常慶幸的是，小學(xué)語文學(xué)科作為人文性特征明顯的學(xué)科，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正價(jià)值觀念的滲透與教育。這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程中也可以很好地落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成端正價(jià)值觀念。

對(duì)此，筆者感受頗為深刻。例如，在教學(xué)《題西林壁》這一經(jīng)典古詩(shī)的時(shí)候，筆者就有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解與學(xué)習(xí)了其中所蘊(yùn)含的審美觀念，即蘇軾站在了不同的角度觀察廬山景色，從中發(fā)現(xiàn)了每一角度的廬山都有著與眾不同的美與魅力所在，像橫看廬山的時(shí)候其綿延逶迤，崇山峻嶺，蔥蔥郁郁，側(cè)看廬山的時(shí)候則又變得峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端……以此為基礎(chǔ)，學(xué)生很容易便能理解在身處大自然美景之中時(shí)角度不同、距離不同，所能欣賞到的自然美景也會(huì)有所不同的道理。當(dāng)然，再由此進(jìn)行延伸，學(xué)生還可以將詩(shī)人觀賞這一自然觀景時(shí)的啟發(fā)靈活遷移到面對(duì)、看待其他事物之中，即懂得任何事物都有多角度的視角，應(yīng)當(dāng)客觀、公平的看待，切不可從單一方面入手加以分析與評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生在突破了《題西林壁》這一古詩(shī)教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，也樹立起了端正的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，為日后的語文學(xué)習(xí)及其社會(huì)生活都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

滲透美育并不僅僅只是諸如音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科教師的職責(zé)，而是每一名學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任與義務(wù)。作為一名小學(xué)語文學(xué)科教師，我們也應(yīng)當(dāng)高度重視審美教育工作，并積極地想方設(shè)法在自身的語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效的審美教育，這樣我們才能在迎合審美教育這一現(xiàn)代素質(zhì)教育理念發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，樹立更加端正的價(jià)值觀念，進(jìn)而朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)統(tǒng)崗.小學(xué)語文審美教育的回歸[J].考試周刊，2018（57）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）