姚文密

[摘? ?要]美術(shù)欣賞閱讀以其藝術(shù)感染力熏陶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。其要求教師采取有效方法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討具體的教學(xué)方法，提出教師要利用對(duì)經(jīng)典作品的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的審美力，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀美術(shù)著作，向?qū)W生推薦部分當(dāng)代繪畫(huà)圖冊(cè)，以豐富學(xué)生的生活。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)欣賞閱讀;初中;教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）06-0014-02

美術(shù)欣賞是有深度的審美活動(dòng)，是初中美術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，旨在提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。欣賞與閱讀有密切的關(guān)系，而美術(shù)欣賞閱讀能夠使人得到心靈上的收獲，其不是簡(jiǎn)單地觀看，而是深入作品的“讀”圖活動(dòng)。學(xué)生只有專(zhuān)注于美術(shù)欣賞閱讀時(shí)，才能體驗(yàn)到美術(shù)作品中的美與趣。本文結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在教學(xué)中組織美術(shù)欣賞閱讀活動(dòng)。

一、欣賞美術(shù)作品，感受審美意蘊(yùn)

由大師創(chuàng)作的經(jīng)典美術(shù)作品經(jīng)受了時(shí)間的洗禮，富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，是美術(shù)欣賞閱讀的主要對(duì)象。美術(shù)是有意義的表達(dá)方式。高素質(zhì)的欣賞者能從美術(shù)作品中讀出多層次的審美意蘊(yùn)。

1.品風(fēng)格，認(rèn)清創(chuàng)作特色

風(fēng)格自成一體，美術(shù)作品都能體現(xiàn)出創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。當(dāng)欣賞者面對(duì)審美對(duì)象時(shí)，第一時(shí)間就會(huì)在大腦中生成整體的藝術(shù)印象，因而獲得審美愉悅。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生超越表層的感知，找到作品中美的來(lái)源，從創(chuàng)作者的角度認(rèn)清作品特色，可以和學(xué)生一起鑒賞作品細(xì)節(jié)，認(rèn)知作者構(gòu)圖的方式。

例如，教學(xué)《自然意趣——中國(guó)山水畫(huà)》時(shí)，師生共同欣賞作品《溪山行旅圖》。首先，學(xué)生初賞作品時(shí)，便感知到中國(guó)山水畫(huà)的抒情性與寫(xiě)意性，從畫(huà)面中體會(huì)到雄偉的氣勢(shì)。其次，教師使用多媒體演示工具展示本圖，并將圖片放大，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致賞圖。教師先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明圖中包含的景物，再講解畫(huà)作對(duì)各種景物之間關(guān)系的處理方式，讓學(xué)生由遠(yuǎn)及近地欣賞圖畫(huà)的各部分，進(jìn)而認(rèn)清畫(huà)作層次感強(qiáng)、景物刻畫(huà)細(xì)致入微的特征。最后，進(jìn)行微觀欣賞，幫助學(xué)生理解作品風(fēng)格的成因，如本畫(huà)中高山被云霧繚繞，這使高山顯得遙遠(yuǎn)而神秘。同時(shí)，教師對(duì)技法進(jìn)行講解，表明畫(huà)作中的高山給人一種堅(jiān)硬、粗獷之感，源于作者使用了細(xì)點(diǎn)的皴法。開(kāi)展這樣的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)作品的感受便不再停留于表層，他們真正讀懂了這幅畫(huà)，了解了畫(huà)作的內(nèi)涵。

2.品人格，體會(huì)畫(huà)家情感

藝術(shù)無(wú)不緣情而發(fā)。表達(dá)自身情感，是藝術(shù)家從事創(chuàng)作的不竭動(dòng)力。走進(jìn)藝術(shù)家的內(nèi)心世界，體會(huì)作品中的情感，則是美術(shù)欣賞的樂(lè)趣所在。藝術(shù)家的人格各有不同，他們都在探索如何使用有個(gè)性的方式來(lái)表達(dá)屬于自身的情感，都想以獨(dú)特的美術(shù)手法創(chuàng)造他們眼中的世界，由此便形成了美術(shù)作品風(fēng)格的多樣性。美術(shù)欣賞閱讀離不開(kāi)對(duì)作者人格的品鑒，讀懂了作者的人格，才能理解其作品。

在初中美術(shù)教學(xué)中，有一些表現(xiàn)主義的作品，欣賞難度較大。對(duì)于這類(lèi)作品，學(xué)生只有從創(chuàng)作者的角度來(lái)思考，才能夠體會(huì)到畫(huà)作的美感。例如，師生欣賞凡高的畫(huà)作《星夜》后都認(rèn)為，本畫(huà)給人以涌動(dòng)著生命能量的感覺(jué)。師生細(xì)看作品，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)許多景物都采取了表現(xiàn)主義的處理方式，如星星被描繪成像太陽(yáng)一般的團(tuán)形，高山的山形如同直沖上天的火焰一般。畫(huà)面不是對(duì)星夜景象的寫(xiě)實(shí)，而是表達(dá)作者對(duì)宇宙力量的感知。教師講解畫(huà)家凡高的生平，突出他對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的追求及其職業(yè)生涯中的挫折體驗(yàn)。學(xué)生帶著對(duì)畫(huà)家人格的了解再欣賞作品，從中讀出了作者內(nèi)心的苦悶、不屈的意志和對(duì)藝術(shù)誠(chéng)摯的愛(ài)。

3.品文化，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)

藝術(shù)與文化密不可分，藝術(shù)品往往會(huì)體現(xiàn)出一定的文化審美傾向，如果具備深厚的人文底蘊(yùn)，就能夠更好地進(jìn)行藝術(shù)欣賞。在美術(shù)欣賞閱讀教學(xué)中，除了欣賞圖畫(huà)本身外，更要讓學(xué)生看到圖畫(huà)的文化背景，了解文化的深厚力量。

欣賞中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品與對(duì)人文背景的品味分不開(kāi)。例如，欣賞徐渭的畫(huà)作與書(shū)法作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品的意境中看出作者的心境。課堂中教師先展示了徐渭創(chuàng)作的《雜花圖》，該圖中畫(huà)了四季花果及十余種樹(shù)木，洋洋灑灑，一氣呵成。師生依次瀏覽各種植物，體會(huì)每種植物不同的風(fēng)格。然后引導(dǎo)學(xué)生品讀作品的細(xì)節(jié)，分析作者如何表現(xiàn)植物的枝干、花瓣的輪廓、細(xì)長(zhǎng)的葉條等，感知畫(huà)作用筆隨意、以草書(shū)入畫(huà)的特點(diǎn)。教師提出，中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)具有“書(shū)畫(huà)一體”的特征，請(qǐng)學(xué)生自主賞讀作品中的草書(shū)書(shū)法，體會(huì)徐渭書(shū)法風(fēng)格和繪畫(huà)風(fēng)格之間的關(guān)聯(lián)，找出二者的異同。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品的特點(diǎn)有了深刻體悟后，教師再講解徐渭生活的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解徐渭的命運(yùn)多舛。曾經(jīng)歷牢獄之災(zāi)，晚年潦倒貧窮，種種經(jīng)歷造就了徐渭狷傲的氣質(zhì)，表露于書(shū)畫(huà)之中。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠從古代士人心理的角度來(lái)了解傳統(tǒng)藝術(shù)作品的風(fēng)格，認(rèn)清傳統(tǒng)藝術(shù)中的個(gè)體表達(dá)方式。

二、閱讀課外著作，開(kāi)闊藝術(shù)視野

1.巧選書(shū)籍，自主賞讀

選擇內(nèi)容精良、符合學(xué)生年齡層次的書(shū)籍，是開(kāi)展課外美術(shù)欣賞閱讀的前提條件。美術(shù)作品能夠豐富學(xué)生的課余生活，但是大部分初中生的美術(shù)素養(yǎng)不高，因此教師要精選學(xué)生有能力去閱讀的著作。與此同時(shí)，美術(shù)著作又要具有一定的課外延伸性，可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

例如，教師向?qū)W生推薦了美術(shù)欣賞類(lèi)書(shū)籍《50部必知的美術(shù)經(jīng)典》，本書(shū)收錄了東西方美術(shù)經(jīng)典作品，以作品為中心編撰解析和說(shuō)明文字。在課外美術(shù)欣賞閱讀中，教師將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，不規(guī)定具體的閱讀方法和進(jìn)度，讓學(xué)生在興趣的牽引下自主賞讀。教師提出，學(xué)生可使用做筆記的方式圈出欣賞要點(diǎn)。本書(shū)中的50部美術(shù)經(jīng)典出自50位著名畫(huà)家之手，教師提示學(xué)生，如果對(duì)畫(huà)家的作品感興趣，可使用網(wǎng)絡(luò)檢索該畫(huà)家的更多作品。此外，建議學(xué)生使用“對(duì)比欣賞法”，將同類(lèi)藝術(shù)作品進(jìn)行并列欣賞，如探究莫奈和塞尚的風(fēng)景畫(huà)的異同。

2.關(guān)聯(lián)課堂，加深理解

課外美術(shù)欣賞閱讀是學(xué)生的自主性活動(dòng)，但是，為了讓學(xué)生能夠得到實(shí)質(zhì)性的收獲，也需要教師的干預(yù)。教師可將美術(shù)課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中討論課外學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)。這可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解力，同時(shí)可以在一定程度上讓教師了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生用心閱讀、專(zhuān)注學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《在繪畫(huà)中永生——外國(guó)肖像畫(huà)》時(shí)，涉及對(duì)畫(huà)作《蒙娜麗莎》的賞析。教師在課堂中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在課外已經(jīng)閱讀了有關(guān)《蒙娜麗莎》的內(nèi)容，理解了其寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)格。學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)，能夠?qū)⒈咀髌返奶攸c(diǎn)與達(dá)·芬奇追求人體解剖學(xué)上的精度聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師則結(jié)合畫(huà)作的背景講授知識(shí)。本畫(huà)中人物是主體部分，背景是山峰、道路、小橋和流水。所有的景物都朦朦朧朧、如夢(mèng)如幻，以此表明蒙娜麗莎的思緒沉浸在夢(mèng)幻中，所以她才會(huì)浮現(xiàn)出神秘的微笑。教師在課堂中的講授，起到了補(bǔ)充知識(shí)和提升學(xué)生鑒賞水平的作用，讓學(xué)生加深了對(duì)這幅名畫(huà)審美意蘊(yùn)的理解。

三、欣賞閱讀繪畫(huà)圖冊(cè)，激發(fā)美術(shù)興趣

1.在沉浸式閱讀中感受美好

繪畫(huà)圖冊(cè)是課外讀物，要吸引學(xué)生讀，讀物就要具有趣味性，要能給學(xué)生帶來(lái)沉浸式的閱讀體驗(yàn)。例如，教師可推薦學(xué)生閱讀幾米的系列繪畫(huà)作品，這些作品以圖為主，輔以文字，是適合初中生閱讀的繪本。繪本中的圖片或文字，都顯得精致且具有美感。圖文相互映襯，可以加深學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格與情感的體悟。教師可將繪本擺放于班級(jí)圖書(shū)區(qū)內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)自主取讀。

2.在互動(dòng)式教學(xué)中加深認(rèn)識(shí)

與閱讀經(jīng)典作品一樣，師生可以在課堂中討論讀過(guò)的繪畫(huà)圖冊(cè)，這為學(xué)生提供了表達(dá)讀書(shū)感受的平臺(tái)。例如，在討論美術(shù)創(chuàng)作技法時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己讀幾米漫畫(huà)的感受，說(shuō)說(shuō)作品中用色和構(gòu)圖的特點(diǎn)。師生現(xiàn)場(chǎng)翻閱了幾米的作品，在共同賞讀之中，發(fā)現(xiàn)幾米的作品色彩豐富又統(tǒng)一，突出了互補(bǔ)色，多采用平視、俯視構(gòu)圖法。還有的學(xué)生注意到幾米喜愛(ài)使用密集的短筆觸，以造成畫(huà)面流動(dòng)的感覺(jué)。借助互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生的課外美術(shù)欣賞閱讀便不再是孤立的行為。學(xué)生在師生交流、生生交流中談?wù)撟约旱膶徝烙^念，可以豐富課外美術(shù)閱讀的愉快體驗(yàn)。

總而言之，教師采用欣賞閱讀的方式能引領(lǐng)學(xué)生更好地走入美術(shù)世界的大門(mén)，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師可將課內(nèi)與課外的欣賞閱讀關(guān)聯(lián)起來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生深度賞析課內(nèi)作品的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生賞析優(yōu)秀的課外作品，并為學(xué)生提供欣賞當(dāng)代大眾美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 孫瑋.核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)教學(xué)：淺談對(duì)一堂美術(shù)欣賞課《抒情與寫(xiě)意》的思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（11）：135-137+134.

[2]? 周宏.基于人才培養(yǎng)的美術(shù)課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].成才之路，2014（1）：66-67.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）