楊?lèi)?ài)榮

摘 要：初中政治課堂是課程思政開(kāi)展的主陣地，可有效滲透德育教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深度培養(yǎng)。合理利用教學(xué)資源，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人以及具備創(chuàng)新思維的全面型人才。

關(guān)鍵詞：初中政治 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)策略

1 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育在于政治課教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)提問(wèn)

提問(wèn)問(wèn)題是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，在提高學(xué)生課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)懷、激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。因此，在政治課中，教師要善用提問(wèn)教學(xué)法，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造創(chuàng)新意愿，在問(wèn)題的指導(dǎo)下開(kāi)始創(chuàng)新和創(chuàng)造行為。例如，在“世界對(duì)生命是美好的”教學(xué)過(guò)程中，教師安排學(xué)生上課前“四處尋找生命”的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)“生命”、“生命價(jià)值”、“生命的發(fā)展”等有一定的認(rèn)識(shí)。然后，在此基礎(chǔ)上，老師問(wèn)：“在你收集的很多生活中，你最喜歡的是什么？”這個(gè)問(wèn)題。怎么了？“如果這些生命從我們的世界消失了，我們的生命會(huì)怎么樣呢？世界將朝哪個(gè)方向發(fā)展？”影響人類(lèi)健康成長(zhǎng)的因素有哪些？單擊“如何保護(hù)生命”？“這樣，在探索和問(wèn)題分析中，學(xué)生可以對(duì)“世界對(duì)生命是美好的”有更深刻、完整和清晰的認(rèn)識(shí)，形成尊重生命、熱愛(ài)生命、保護(hù)生命和保護(hù)生命的觀念。同時(shí)提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言溝通能力、表達(dá)意見(jiàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力。例如，以“競(jìng)爭(zhēng)與合作共贏”課程教學(xué)為例，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師賦予學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)，并通過(guò)分析解決問(wèn)題老師在教學(xué)過(guò)程中介紹了“湯姆幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的案例”，并根據(jù)事件內(nèi)容提出“湯姆為什么幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？“問(wèn)題”競(jìng)爭(zhēng)與合作真的是對(duì)立的嗎？這樣，在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們將對(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，樹(shù)立正確的合作和競(jìng)爭(zhēng)觀。

2 采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)習(xí)新鮮事物的根本，只有引起學(xué)生的興趣才能通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的步驟。受傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛，在初中政治教學(xué)中依舊是以教師一人獨(dú)大的模式，死記硬背的方法在進(jìn)行教學(xué)，則種方式忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體性不能在教學(xué)中得到體現(xiàn)。在新課程改革的推進(jìn)下，初中政治教材內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，在教材中利用插圖調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在具體的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，初中政治教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋去進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以將名人故事、真實(shí)案例或者是情景劇的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，這樣一來(lái)學(xué)生不僅能夠掌握政治知識(shí)還調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行“自強(qiáng)不息”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放洪戰(zhàn)輝、趙蕊蕊這類(lèi)自強(qiáng)不息人物的事跡或者是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一些電影，讓學(xué)生們能夠通過(guò)這些真實(shí)案例能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到自強(qiáng)不息的意義和重要性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)習(xí)效率得到提高，進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

3 運(yùn)用事例開(kāi)展教學(xué)

將真實(shí)的事例應(yīng)用到教學(xué)之中，首先教師要合理選擇事例，所選的事例要具有思想性，并且應(yīng)以積極向上的事例為主。這樣既有助于提升政治教學(xué)的有效性，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。但是反面事例也可以應(yīng)用，正面與反面事例都能起到教育作用，但仍應(yīng)以正面事例為主。應(yīng)用正面事例，可以起到榜樣作用，通過(guò)真情來(lái)打動(dòng)學(xué)生，可以起到正面教育的效果。而應(yīng)用反面事例，需要教師帶有批判性的講解，對(duì)學(xué)生起到警示的作用，讓學(xué)生能夠引以為戒。應(yīng)用反面事例，教師要秉持“宜少不宜多，宜粗不宜細(xì)”的原則。這樣既能發(fā)揮反面事例的作用，也能避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

例如，教師在講解維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益方面內(nèi)容的過(guò)程中，如果向?qū)W生介紹過(guò)多的侵害消費(fèi)者權(quán)益的事例，雖然也能起到教育效果，但是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)行為產(chǎn)生懷疑，動(dòng)搖學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀念。除此之外，教師所應(yīng)用的事例要具有真實(shí)性。在初中政治教學(xué)中應(yīng)用事例，目的在于論證教學(xué)理論，如果事例缺乏真實(shí)性，可以會(huì)喪失其論證的作用和效果，起不到教學(xué)的目的，因此，教師應(yīng)用的事例需要具有真實(shí)性。例如，在鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不畏艱難時(shí)，可以應(yīng)用“千手觀音”舞蹈演員的事例，這些舞蹈演員雖然聾啞，但是通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力最終在春晚舞臺(tái)上成功演繹了著名舞蹈“千手觀音”。在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)應(yīng)用“愚公移山”等勵(lì)志故事進(jìn)行講解。但是“千手觀音”的事例學(xué)生更加熟悉，更加貼近學(xué)生的生活，并且是真實(shí)存在的，因此這樣的事例更具說(shuō)服力，更能引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而才能提升教學(xué)的有效性。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想政治課的重要任務(wù)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化。

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