文佳妮

摘 要：詩(shī)詞的意境是詩(shī)詞的靈魂，也是詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著新課改如火如荼地進(jìn)行，詩(shī)詞的意境教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。基于此，本文分別從豐富教學(xué)資源，掌握詩(shī)詞創(chuàng)作的背景、營(yíng)造教學(xué)情境，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)詞意境以及優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感共鳴等方面，提出初中語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)詩(shī)詞意境的方法，保證詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 詩(shī)詞 意境

古詩(shī)詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)初中生深入體會(huì)詩(shī)詞的意境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感悟，提升學(xué)生的審美能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 豐富教學(xué)資源，掌握詩(shī)詞創(chuàng)作的背景

詩(shī)人的情感態(tài)度集中體現(xiàn)在詩(shī)詞的意境當(dāng)中，生活在不同環(huán)境下、有著不同經(jīng)歷的詩(shī)人，他們的心境會(huì)存在一定的差異，因而情緒和感受也各有不同，創(chuàng)作的內(nèi)容和寫(xiě)作手法也存在一定的差異，為了讓初中生更加深入地了解古詩(shī)詞的意境，語(yǔ)文教師可以為其提供相關(guān)的資源，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感。

比方說(shuō)，教師在為學(xué)生講解《觀滄?！愤@首詩(shī)詞時(shí)，需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，搜集和古詩(shī)有關(guān)的材料，在課堂上借助多媒體展示給學(xué)生。方說(shuō)作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作的背景等等，讓學(xué)生知道這首古詩(shī)是詩(shī)人在征戰(zhàn)烏恒時(shí)路過(guò)碣石所寫(xiě)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)人的心情，感悟詩(shī)詞的意境。教師還可以通過(guò)播放大海的視頻和音頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生想象滄海的波瀾壯闊，從“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起……幸甚至哉，歌以詠志”幾句話中不難看出，詩(shī)人曹操在這首詩(shī)中將自身渴望建功立業(yè)的決心和信心以及奮發(fā)昂揚(yáng)的精神體現(xiàn)得淋漓盡致，巧借大海的形象抒發(fā)自身的這些情感，學(xué)生可以由此探尋詩(shī)人的胸懷與感慨，更深層次地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，調(diào)動(dòng)初中生的情緒，更好地理解詩(shī)詞的意境，保證詩(shī)詞教學(xué)的效果[1]。

2 營(yíng)造教學(xué)情境，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)詞意境

情境教學(xué)指的是語(yǔ)文教師圍繞著教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合初中生的興趣和愛(ài)好，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和掌握。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在各科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體能夠集圖片、視頻和音頻于一體，把抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象、生動(dòng)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)初中生的感官體驗(yàn)，激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更好地理解和感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)揮著非常重要的教學(xué)價(jià)值。

初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生打造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，活躍初中生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情境交融，提升詩(shī)詞教學(xué)的有效性。比方說(shuō)，教師在為學(xué)生講解《錢(qián)塘湖春行》這首古詩(shī)時(shí)，在正式教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生播放歌曲《錢(qián)塘湖春行》或者是其他比較輕快的音樂(lè)，同時(shí)向?qū)W生展示和古詩(shī)有關(guān)的圖片，例如錢(qián)塘湖的春景等等，烘托詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，讓學(xué)生沉浸在圖像情境以及音樂(lè)情境當(dāng)中，更加直觀、形象地體會(huì)詩(shī)詞的文字內(nèi)容，利用特定的情境氛圍激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，令學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)，感悟古詩(shī)當(dāng)中體現(xiàn)的閑情雅致，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中更容易融入詩(shī)詞的情境，把握古詩(shī)的情感[2]。

3 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

為了幫助初中生更好地體會(huì)詩(shī)詞意境，語(yǔ)文教師可以靈活地采取各種教學(xué)方法，語(yǔ)文教師需要意識(shí)到詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿感性的環(huán)節(jié)，要想提高詩(shī)詞教學(xué)效率，感悟詩(shī)詞的意境，需要讓學(xué)生投入自身的情感。為此，語(yǔ)文教師可以在平時(shí)的詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中精心為學(xué)生選擇配音朗誦的資源，讓學(xué)生有感情地跟讀，在有聲的情感烘托背景下，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境形成更加深刻的認(rèn)識(shí)與感悟。

體會(huì)古詩(shī)的意境能夠提高學(xué)生的鑒賞能力，語(yǔ)文教師在平時(shí)的鑒賞教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)初中生梳理詩(shī)詞的意脈，總的來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)需要從外到內(nèi)，先理解詩(shī)詞的語(yǔ)言文字，再體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)在的含義，提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比方說(shuō)，語(yǔ)文教師在教學(xué)《漁家傲》時(shí)，可以先讓學(xué)生搜集一代詞宗李清照的軼事，結(jié)合課后注釋理解全詞，與其他的同學(xué)討論詞中描述了什么樣的景象，之后為學(xué)生播放朗讀視頻，圍繞著古詩(shī)的意境提出下列幾個(gè)問(wèn)題：你能夠從這段朗讀當(dāng)中感受到哪些情感？朗讀者為什么要這樣朗讀？作者為何會(huì)夢(mèng)想到三山去？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？之后安排學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言改寫(xiě)詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解，之后帶領(lǐng)學(xué)生精讀詩(shī)詞，突破詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。再比如，教師還可以借助擴(kuò)寫(xiě)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在掌握作者描寫(xiě)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，把故事情節(jié)補(bǔ)充完整，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，提高初中生的想象能力以及創(chuàng)作能力[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解與掌握，能夠提升詩(shī)詞教學(xué)的有效性。為此，初中語(yǔ)文教師可以充分參考上述教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的感悟，把握詩(shī)詞的內(nèi)涵，突破詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬麗紅.淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的意境教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（06）：235.

[2] 康婷.淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的意境教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：90-91.

[3] 田松華.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)庶談[J].文學(xué)教育（下），2014（03）：88-89.

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