周麗娟

（重慶市巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 631320）

1 高中音樂鑒賞教學(xué)中教材分析的重要性

對音樂教材進(jìn)行分析是音樂教學(xué)過程中最基本、最重要的準(zhǔn)備工作和內(nèi)容之一。它關(guān)系到教師對于課程的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)的實(shí)施等，更決定了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。

1.1 教材分析對于高中音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

教材分析，有助于教師依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）把握課程重難點(diǎn)，明晰教材的地位與作用。對教材進(jìn)行深入的理解和鉆研，才能充分領(lǐng)會教材的編寫意圖，明晰教材這部分內(nèi)容在整個單元、章節(jié)甚至整個模塊中所處的地位。深入的教材分析，還有助于教師整合教材內(nèi)容，厘清教材編寫思路與內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，也是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的依據(jù)。

1.2 教材分析對于高中音樂鑒賞教法研究的意義

詳盡的教材分析，有助于教師結(jié)合學(xué)生已有的音樂經(jīng)驗(yàn)，從興趣與實(shí)際出發(fā)，制定出科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，在把握教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步深入研究教法。合理選擇教法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、課程組織與實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過教材分析而選用的教法，對于教學(xué)的有效實(shí)施，起著至關(guān)重要的推動作用。

1.3 教材分析對于高中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

“新課標(biāo)”中明確提出，高中音樂核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三方面。詳盡的教材分析，能夠幫助教師通過對音樂作品中節(jié)奏、力度、曲式結(jié)構(gòu)等音樂基本要素的挖掘，讓學(xué)生通過多種感官，對生活、文化等情境中的藝術(shù)形式充分體驗(yàn)與感知，探究各類藝術(shù)的獨(dú)特性和關(guān)聯(lián)性，從而深層次的感受音樂作品的藝術(shù)魅力，獲得美感的愉悅和音樂素養(yǎng)的提升。

2 高中音樂鑒賞教學(xué)中教材分析的步驟

2.1 做好深入的作品分析

作品分析包括對作品各種版本的譜例、詞曲作者介紹、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)、創(chuàng)作手法、作品內(nèi)涵表達(dá)等的分析。這些都是教材分析前必須做好的案頭工作。

以人音版音樂鑒賞教科書《黃河大合唱》為例，該作品共有八個樂章，從內(nèi)容上劃分，可以分為三個遞進(jìn)層次：前三個樂章為第一層次，是對東方巨龍黃河的歌頌；四到六樂章為第二層次，是對日寇殘暴罪行的控訴；最后兩個樂章為第三層次，吹響了抗日救國的戰(zhàn)斗 號角。

2.2 對學(xué)生前備音樂知識進(jìn)行梳理

人音版小學(xué)教材中涉及《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》。學(xué)生在小學(xué)階段已掌握的知識有：1.聆聽《黃河頌》的演唱及鋼琴協(xié)奏；2.記憶主題旋律；3.感受壯闊而深切的激情；4.配樂朗誦歌詞。

人音版初中教材中涉及《黃河大合唱》的第七樂章《保衛(wèi)黃河》。學(xué)生在初中階段已掌握的知識有：1.作曲家冼星海和詩人光未然的生平介紹以及代表作品；2.《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景以及分為八個樂章；3.《保衛(wèi)黃河》的風(fēng)格特征；4.欣賞《保衛(wèi)黃河》并進(jìn)行了二聲部輪唱；5.比較了齊唱、二部輪唱、三部輪唱的不同音樂效果；6.理解了中華民族英勇戰(zhàn)斗的精神和革命前輩的崇高理想。

分析出義務(wù)教育階段的知識鏈，學(xué)情分析就清晰了，這些已有的知識都不應(yīng)再作為高中《黃河大合唱》教學(xué)中的新授知識點(diǎn)來講。

2.3 研讀“新課標(biāo)”，選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材分析。

在高中鑒賞教科書中，許多作品體量大，更有涉及大型聲樂套曲和多樂章作品一類。如何選擇教學(xué)內(nèi)容，安排好教學(xué)時間顯得尤為重要。在《黃河大合唱》的教材分析中，經(jīng)過作品分析和學(xué)生前備知識的梳理兩個環(huán)節(jié)后，可以明確，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須涵蓋《黃河大合唱》的三個遞進(jìn)層次，因此可以選擇《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》以及《怒吼吧，黃河》，以課堂上詳講、略講與學(xué)生課余自學(xué)相結(jié)合的方式，完成這種多樂章作品或組歌的教學(xué)任務(wù)。

第四樂章《黃水謠》是《黃河大合唱》表現(xiàn)的三個層次中，第一層次與第二層次間的過渡樂章。它是混聲合唱作品，帶再現(xiàn)的三部曲式，最后樂段情緒上沒有再現(xiàn)，所以用A—B—A1表示。作品一開始承接前面一、二、三樂章的頌歌情緒，表現(xiàn)勞動者的形象，后面承接五、六樂章的悲痛情緒，表現(xiàn)受難者的形象。這一樂章一個非常突出的藝術(shù)特色，就是對比手法的應(yīng)用，也是《黃水謠》的藝術(shù)成就之一。歌曲中采用的對比具有很大的力度，并且是全方位的轉(zhuǎn)折。它是一個獨(dú)立的樂章，藝術(shù)處理也是獨(dú)一無二的。

A樂段的情緒歡快、愉悅。旋律優(yōu)美、抒情，色彩明亮。前兩句，描繪出了黃河奔騰不息，水急浪高的氣勢。學(xué)生可從歌詞中尋找到答案。關(guān)于旋律的特點(diǎn)，學(xué)生也可以通過自己的聆聽、演唱去發(fā)現(xiàn)旋律走向的特點(diǎn)。兩個四度、五度的大跳音程，是旋律起伏最大的地方，勾勒出了向上揚(yáng)起的旋律線，將黃河一浪高過一浪，洶涌澎湃的氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

“開河渠，筑堤防，河?xùn)|千里成平壤”，展現(xiàn)出勞動人民用自己的雙手在美麗肥沃的土地上辛勤耕耘，改變家鄉(xiāng)面貌的勞動場景，塑造了勞動人民的形象?！胞溍鐑悍恃剑够ㄏ恪保@是人們勞動成果的展現(xiàn)。“男女老少喜洋洋”，在“老少”二字上，旋律下跳小六度，這種跳進(jìn)在我國民間音樂中很常見，善于表現(xiàn)激動而愉悅的心情。在整部《黃河大合唱》中，描寫人民和平生活的篇幅極少，僅此一段。

剛才還是“男女老少喜洋洋”的和平景象，一句間奏之后，取而代之的是深沉、悲憤的情緒。因?yàn)橐魳钒l(fā)生了三個變化。第一，音區(qū)突變：從高音區(qū)轉(zhuǎn)入低音區(qū)。“自從鬼子來，百姓遭了殃。”這一句旋律線連續(xù)下行，感覺字字都有千斤重，表現(xiàn)了日本侵略者開始對中國進(jìn)行瘋狂的侵略。第二，音色突變：從高昂轉(zhuǎn)入低沉、痛苦。第三，伴奏突變：左手震音及連續(xù)八度的低音進(jìn)行，右手持續(xù)的三連音，每一個和弦，每一個音符都深深的敲擊著人們的內(nèi)心，好似人民的心在顫抖!音樂旋律的這三個變化向民眾宣告，戰(zhàn)爭來了! 殺人放火的鬼子來了!黃河人民從此陷入了水深火熱的苦難之中。這也是整首歌曲的高潮部分。

“奸淫燒殺一片凄涼，凄涼”這一句揭示了日本侵略者的殘暴罪行。第二句開始于上句尾音高八度上，連續(xù)上行之后再做嘆息地下行。通過這樣的寫作方式將黃河兩岸人民對日本侵略者暴行的憤恨以及滿地凄涼的苦難生活表現(xiàn)到了極致。A段塑造的是勞動者的形象，B段塑造的是受難者的形象。

A1段是A段的再現(xiàn)，但速度明顯變慢，力度變?nèi)?。A1段是 A 段主題思想的濃縮，但情緒截然不同。A段充滿喜悅，而A1則表達(dá)悲戚、痛苦的情緒。結(jié)尾兩句“妻離子散，天各一方”是第二句的完全重復(fù)，卻把此段推向了高潮部分。第二句旋律進(jìn)行了高八度的變換，更加深了悲痛的程度，在漸慢和漸弱的演唱處理中，更加的震撼人心。雖然黃河依舊在奔騰，但卻已經(jīng)物是人非了。最后A1段在平穩(wěn)、低沉的情緒中結(jié)束了全曲。

有欺凌就有反抗，面對窮兇極惡的侵略者，人民只能選擇戰(zhàn)斗！《黃河大合唱》的4—6樂章塑造了受難者的群像，而《保衛(wèi)黃河》塑造出了千百萬抗日軍民的英雄戰(zhàn)斗者形象。

因此，在高中音樂鑒賞《黃河大合唱》的教學(xué)中，必須要涉及最后七、八樂章的內(nèi)容，因?yàn)樽髌返娜齻€層次中，最后一定是需要戰(zhàn)斗，獲得勝利的，這樣才能達(dá)到情感的升華。

第七樂章《保衛(wèi)黃河》的音樂開始于小六度（dol me）大跳，是陜北、山西民歌中一種典型的音調(diào)語匯，作曲家在創(chuàng)作中吸取了這些民歌的旋法特點(diǎn)，在用分解和弦雕塑主題性格時，便融入了民族音樂的氣韻，使歌曲不僅有強(qiáng)大的氣勢，又極富民族特征。作品的旋律民族風(fēng)格濃郁，朗朗上口，易記易唱，無疑為作品的廣泛傳唱，打下了重要基礎(chǔ)[1]。

《保衛(wèi)黃河》主要采用了“卡農(nóng)”的復(fù)調(diào)手法，二部輪唱、三部輪唱、“龍格龍”襯詞輪番上陣，體現(xiàn)出一種不可阻擋的雄偉氣勢，給聽眾帶來此起彼伏、曲折往復(fù)、萬馬奔騰的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。作品是一首氣勢昂揚(yáng)的歌曲，為了適應(yīng)輪唱的需要，作曲家采用了重復(fù)性對稱結(jié)構(gòu)，并在主題的寫作中運(yùn)用了大調(diào)主和弦分解音與模進(jìn)相結(jié)合的旋律手法[2]。

一、二小節(jié)以穩(wěn)定的主和弦135三個音分解進(jìn)行。三、四小節(jié)是一、二小節(jié)的完全重復(fù)，有一種強(qiáng)調(diào)的作用，讓演唱更有氣勢。五、六小節(jié)沿用主和弦135的分解和弦音，七、八小節(jié)采用模進(jìn)的寫作手法，很好的詮釋了抗日軍民充滿陽剛的英雄形象。

《保衛(wèi)黃河》還運(yùn)用了齊唱與輪唱相結(jié)合的表現(xiàn)手法。這樣的演唱方式使同一主題在不同聲部上先后出現(xiàn)，此起彼伏，猶如黃河浪濤，一浪高過一浪，塑造出了活躍在萬山叢中、輕紗帳里的游擊隊(duì)員神出鬼沒、靈活出擊、銳不可擋的喜人場面。

3 高中音樂鑒賞教學(xué)中教材分析應(yīng)避免的誤區(qū)

3.1 避免將教材分析與作品分析等同

高中音樂鑒賞教學(xué)中的作品內(nèi)容非常豐富，作品分析是教材分析的前提和基礎(chǔ)，但作品分析不等于就是教材分析，而教學(xué)內(nèi)容卻一定蘊(yùn)含在作品內(nèi)容之中。

3.2 避免將教材分析與教科書分析等同

高中音樂鑒賞教學(xué)的教材分析包含對教科書的分析，同時亦包含對“新課標(biāo)”的理論分析，對教學(xué)參考資料以及學(xué)具等教學(xué)材料的研究分析。它是對教科書的編寫意圖、內(nèi)容呈現(xiàn)、實(shí)施評價等其它教學(xué)要素的系統(tǒng)分析，而不是教科書內(nèi)容及知識點(diǎn)的孤立呈現(xiàn)。

3.3 避免將教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)等同

高中音樂鑒賞教學(xué)的教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐，是通過對教科書內(nèi)容的深入研讀和對作品內(nèi)涵的挖掘，并結(jié)合對“新課標(biāo)”理念的精準(zhǔn)理解，進(jìn)而厘清知識脈絡(luò)，制定出教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)拓展的相關(guān)內(nèi)容和適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。

教材分析是一種研究性的行為，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，只有首先把教材分析做到位，才能呈現(xiàn)出基于教材而又超越教材的優(yōu)質(zhì) 課例。