楊 晨

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450000）

大學(xué)英語教學(xué)面臨創(chuàng)新改革，各個院校逐漸重視產(chǎn)出導(dǎo)向法的有效應(yīng)用，產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展中具有重要促進作用。大學(xué)英語課堂上借助產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供了更廣闊的語言練習(xí)空間，幫助學(xué)生掌握英語應(yīng)用技能。產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，能夠更好地滿足當(dāng)代社會對人才培養(yǎng)的需求，教師應(yīng)熟練掌握教學(xué)流程，不斷完善教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的英語應(yīng)用型人才。

1 當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展情況

現(xiàn)階段我國在進行大學(xué)生英語教學(xué)過程中還面臨一些待改進的問題，以往英語教學(xué)模式和方式都較為單一，應(yīng)該積極分析教學(xué)問題，為教學(xué)質(zhì)量的改善和提高提供理論支持。

1.1 教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

在當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)大部分教師都是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課的，雖然也融合了一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，但基本上僅限于PPT課件的形式，缺乏教學(xué)創(chuàng)新思維。英語教師在教學(xué)過程中，也容易忽視大學(xué)生的主體地位，以教師講學(xué)生聽的模式為主，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生就很難對英語課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂上注意力也不集中，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想。目前大學(xué)英語教學(xué)中，教師通過展示PPT內(nèi)容進行講解，學(xué)生大多都是抄筆記、聽著老師講，師生之間的互動也較為欠缺，使得課堂氛圍比較枯燥。大學(xué)生的英語水平參差不齊，如果使用外教在課堂上全程使用英語講課，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生英語水平的有效提升。由于大學(xué)英語教學(xué)模式不合理，使得學(xué)生常無法有效配合教師的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心就會受到影響，不能更好地提升英語水平。

1.2 重講解輕練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容比高中時期更加深入，教師大都比較重視英語理論方面的內(nèi)容講解，比如課本上的語法知識、短語用法等，卻不夠重視為學(xué)生提供更多的練習(xí)機會。學(xué)生在課堂上聽講很被動，也缺乏有效練習(xí)的機會，因此對英語知識的掌握只能停留在理論層面，很難真正地運用到實際當(dāng)中。由于教師在課堂上的灌輸性講解，使得學(xué)生養(yǎng)成了只會被動聽講，卻不會積極主動地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生英語能力的快速提升，學(xué)生不能找到更加有效的學(xué)習(xí)方法。英語教師為學(xué)生提供的實際訓(xùn)練機會很少，學(xué)生的英語實踐能力得不到應(yīng)用，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生形成對英語課程學(xué)習(xí)的整體性觀點。目前大學(xué)英語教學(xué)中重理論輕實踐、重講解輕練習(xí)的教學(xué)方式，應(yīng)該受到進一步重視，并逐步達到改善教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2 產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的價值及可行性

大學(xué)英語面臨教學(xué)改革，產(chǎn)出導(dǎo)向法強調(diào)教師通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，進而提升教學(xué)效果，能夠在教學(xué)實際中幫助學(xué)生掌握英語表達、分析寫作等能力，將產(chǎn)出導(dǎo)向法運用于大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的價值。

2.1 產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的價值

2.1.1 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗

大學(xué)英語教師通過運用產(chǎn)出導(dǎo)向法，可以發(fā)揮教學(xué)的驅(qū)動性作用，能夠幫助學(xué)生積極主動地參與到英語課程學(xué)習(xí)過程中。大學(xué)英語教師在進行跨文化交際教學(xué)中，可借助產(chǎn)出導(dǎo)向法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極參與到英語交際聯(lián)系中，幫助學(xué)生逐步提升英語交際能力。通過模擬跨文化交際場景，能夠讓學(xué)生身臨其境的感受情境，有助于學(xué)生理解不同文化背景下的語言運用技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解了枯燥的課堂氛圍[1]。大學(xué)英語教師通過運用產(chǎn)出導(dǎo)向法進行教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動中，逐漸對學(xué)習(xí)英語有更多的興趣和信心。多數(shù)大學(xué)生都會在英語任務(wù)學(xué)習(xí)后獲得成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生會在更加真實有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)更多英語知識，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

2.1.2 能夠為學(xué)生提供更多語言練習(xí)的機會

英語這門課程最重要的教學(xué)目的就是讓大學(xué)生能夠掌握語言交際能力，將英語知識能夠運用到實際環(huán)境中，教師通過運用產(chǎn)出導(dǎo)向法，可以讓學(xué)生在模擬的語言環(huán)境中更真切的理解英語語言的應(yīng)用方法，在不斷的練習(xí)中得到成長。大學(xué)英語教師借助產(chǎn)出導(dǎo)向法，為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境模擬訓(xùn)練的機會，將課堂教學(xué)內(nèi)容與語言訓(xùn)練相融合，能夠讓學(xué)生對單詞、語法的應(yīng)用更加嫻熟，逐漸提升學(xué)生的英語語言表達能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師可更加合理地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況著手，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與語言表達實踐應(yīng)用連接起來。學(xué)生也可以在角色扮演中更多地了解英語語言的表達技巧，能夠及時地將課堂上學(xué)的英語知識運用到語言練習(xí)中，可以起到知識鞏固的作用，幫助學(xué)生深刻掌握英語知識，逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)英語教師運用產(chǎn)出導(dǎo)向法進行教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更多自我鍛煉的空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)過程中不斷提升英語實際應(yīng)用能力。大學(xué)生在更廣闊的空間下學(xué)習(xí)，可以逐漸激發(fā)其自身的更多潛能，強化學(xué)生英語練習(xí)程度，提升學(xué)生產(chǎn)出質(zhì)量，進而能夠吸收更多英語知識。英語教師要借助產(chǎn)出導(dǎo)向法，能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生創(chuàng)造更多語言表達訓(xùn)練的機會。在實際教學(xué)中也可結(jié)合更多網(wǎng)絡(luò)資料，讓學(xué)生通過視聽和閱讀培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，有助于提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2 產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

2.2.1 產(chǎn)出導(dǎo)向法符合創(chuàng)新教學(xué)理念的要求

產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢性，通過輸出來帶動輸入，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。將產(chǎn)出導(dǎo)向法運用于大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重英語知識理論與實踐的有機結(jié)合，進一步促進了英語教學(xué)的改革發(fā)展[2]。產(chǎn)出導(dǎo)向法可提升英語教學(xué)的實效性，讓大學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z基礎(chǔ)掌握地更加牢固，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身綜合素質(zhì)，達到英語教學(xué)的目的。產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，更能促進教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，滿足當(dāng)代社會人才培養(yǎng)的需求，有助于學(xué)生英語水平的有效提升。

2.2.2 產(chǎn)出導(dǎo)向法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用在一定程度上改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的考評制度，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間的英語知識后，不僅要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給學(xué)生進行小測驗，還會增加一些教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會英語的寫作背景，詞匯的應(yīng)用方法和語法，并給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，練習(xí)內(nèi)容也要圍繞課堂知識進行，進一步達到知識鞏固的作用。通過產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，能夠針對英語課堂教學(xué)知識有效地梳理，并為學(xué)生設(shè)計更符合其成長需求的活動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間加強溝通，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中攻克自身難關(guān)。

3 產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用對策

大學(xué)英語教師應(yīng)積極將產(chǎn)出導(dǎo)向法運用于實際教學(xué)中，發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢功能性，改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.1 明確導(dǎo)向任務(wù)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)交際場景

大學(xué)英語教師要借助產(chǎn)出導(dǎo)向法設(shè)計出更具有創(chuàng)新性的交際場景，重視引導(dǎo)學(xué)生的英語語言訓(xùn)練，做好英語教學(xué)流程設(shè)計。產(chǎn)出導(dǎo)向法中的驅(qū)動環(huán)節(jié)是教學(xué)創(chuàng)新的起點環(huán)節(jié)，英語教師應(yīng)首先明確教學(xué)的產(chǎn)出任務(wù)及目標(biāo)，進而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與交際活動，完成語言交際訓(xùn)練的任務(wù)[3]。大學(xué)英語課堂上，教師要結(jié)合產(chǎn)出任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計，能夠重視學(xué)生的主體性，進而逐步激發(fā)學(xué)生英語表達實際運用的熱情。大學(xué)英語教師要根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出更符合學(xué)生成長需求的任務(wù)。通過產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，在大學(xué)英語課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生完成具有導(dǎo)向價值的任務(wù)，在跨文化語言練習(xí)中可引入更多中華文化的內(nèi)容，充分發(fā)揮潛在交際價值。此外，英語教師在進行交際場景創(chuàng)設(shè)時，可將一些真實案例融合在其中，可幫助學(xué)生更好地理解語言的運用方法，掌握英語語言表達技巧。

3.2 篩選促成的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計

產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)就是促成環(huán)節(jié)，主要針對達到促成目的進行教學(xué)設(shè)計。大學(xué)英語教師借助產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，要選擇針對性更強的教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)需求選擇英語讀、寫等內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠真正地去吸收知識。英語教師要考慮“促成什么”的教學(xué)設(shè)計，能夠在教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計一些不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠真實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在了解學(xué)生英語水平與任務(wù)之間的差距后，要選擇更有針對性的學(xué)習(xí)材料，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生。英語教師可將難度較復(fù)雜的任務(wù)分階段性的讓學(xué)生去完成，在這個過程中幫助學(xué)生逐步掌握有效的獨立學(xué)習(xí)方法，課堂上能夠?qū)W(xué)習(xí)和練習(xí)有效結(jié)合，進而提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

3.3 把握評價方向，豐富評價方法

大學(xué)英語教學(xué)通過產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，逐漸創(chuàng)新教學(xué)評價方法，突破了傳統(tǒng)課后評價的單一性，促進評價模式的多樣化發(fā)展。產(chǎn)出導(dǎo)向法中的評價環(huán)節(jié)是對教學(xué)反饋的一個補充，提升了評價的針對性，通過評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語教師要明確評價的內(nèi)容和目的，能夠針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給出評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況或教學(xué)目標(biāo)等，能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的不足，進而在學(xué)習(xí)中強化練習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。在進行評價時，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容去考慮，比如在英語交際中要看學(xué)生語言表達是否過于口語化，進而根據(jù)學(xué)生問題即使進行補救性教學(xué)。另外，可以讓學(xué)生之間進行互評，能夠發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，激勵學(xué)生不斷提升英語水平。也可以進行自我評價的方式，可幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識，在英語學(xué)習(xí)中不斷達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)過程中融合產(chǎn)出導(dǎo)向法，能夠促進教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，通過完善教學(xué)流程，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。產(chǎn)出導(dǎo)向法可發(fā)揮更多教學(xué)優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中的不足，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容和方式，有助于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)英語教學(xué)通過充分借助產(chǎn)出導(dǎo)向法，實現(xiàn)了教學(xué)的深化改革，能夠更有針對性的幫助學(xué)生掌握英語交際技巧，達到我國英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。