陳紀雄

（廣東省蕉嶺縣教師發(fā)展中心，廣東 梅州 514199）

在當今的社會背景下，對于高中數(shù)學教學的要求不斷提高，而隨著時代的變化，如今的高中數(shù)學教學的方式和水平也在不斷提高。但是，在有些方面的方式方法上還是存在一些弊端和問題，這些問題對于新課程下高中數(shù)學課堂的有效性的提升起到了阻礙的作用。因此，作為高中數(shù)學教學教師，對于教學方面的問題和方法應該進行一個系統(tǒng)的探究，尋找到一種對新課程下高中數(shù)學教學課堂有效性提升的辦法。

1 分析影響高中數(shù)學課堂教學質量提升的問題

1.1 從學生方面來看

高中的數(shù)學學習的知識和對學生的水平要求都比較高，高要求的學習并不能讓每一個學生都能很快地適應進去的，所以在高中數(shù)學的課堂上，會有一些學生對數(shù)學具有抵觸情緒，并不想對高中數(shù)學的知識點進行學習，這就導致了有一部分對數(shù)學非常具有天賦的學生，因為有些復雜的數(shù)學知識而對高中數(shù)學的學習失去興趣的學生，從而導致了很嚴重的分化情況。在初中階段的數(shù)學學習中，學生的數(shù)學能力并沒有完全被提升和糾正，從初中階段沒有養(yǎng)成的學習習慣被帶到高中來，這樣也會對高中數(shù)學課堂提升有一定的阻礙和負面影響。在課堂上認真聽講后在課下沒有鞏固和復習，這也就導致學習過的知識被遺忘。

1.2 從教師方面看

在高中數(shù)學的新課程下，教育改革不斷深入，對學生的要求也在不斷變化，高中數(shù)學教師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習的習慣，但是教師對學生的方法和水平的不放心，可能會采用之前在教學中運用的方式，傳統(tǒng)的教學方式對于學生能力的培養(yǎng)是不具有推動意義的，相反，對學生數(shù)學的學習有阻礙作用。對于傳統(tǒng)教學方式，大多是教師帶領著學生進行學習，學生在學習數(shù)學的過程中，如果只是跟著教師的腳步往前走，并沒有自己的思想和思考，在課堂上講過的內容也沒有自己真正的理解，只是浮于表面，這樣的做法只會讓學生自己的數(shù)學成績逐漸退步，對于數(shù)學的學習興趣也不斷下降。

2 淺談新課程下高中數(shù)學課堂有效教學的作用

2.1 有利于學生提高對數(shù)學學習的能力

在教育改革的背景下，高中數(shù)學教學的模式和課堂的教學質量不斷提高，教師對于過去的教學方式不斷的進行改變和優(yōu)化，在有效的教學方式下，高中的數(shù)學課堂的教學效率相對于傳統(tǒng)的教學方式有一個提高的趨勢。而作為學生來說，在新課程下的高中數(shù)學課堂有效教學的方式的教育培養(yǎng)中，對于數(shù)學的興趣也會有一定的提高。在之前數(shù)學思維缺乏的學生也會運用所學知識進行數(shù)學題目的解決，學生們的數(shù)學學習能力也在隨著教育方式的變化而改變，對于高中數(shù)學的學習也有推動的作用。

2.2 有利于提高教師的課堂效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學學習過程中存在著大大小小的問題，這些問題對于教師的課堂效率有一定的阻礙，傳統(tǒng)的教學模式下對學生和教師來說都有一定的負面影響。因此在新課程下的高中數(shù)學教學的方式下，學生對問題的理解更加的透徹和深入，在課堂上學習的數(shù)學知識能夠被靈活地運用進實際的問題上，對于數(shù)學的興趣也在不斷地增加，這一現(xiàn)象對于高中數(shù)學教師來說是積極的。這樣不僅對學生的學習和能力有提高，也有利于高中數(shù)學教師的課堂效率，讓學生在短短的幾十分鐘里學會和吸收的知識點增多，在保證速度的同時也兼顧質量。

3 分析新課程下高中數(shù)學課堂有效教學的策略

3.1 將數(shù)學學習生活化、生動化、情景化

將高中數(shù)學復雜難懂的知識點變成貼近生活的場景和情景，能夠讓學生對某個數(shù)學知識的學習變得更加輕松，將數(shù)學知識放入特定的情境中，對于學生的理解和掌握的難度相對來說有所減輕。通過在特定情景的學習和把握，能夠比較快的將知識點牢記在心中。在學習高中數(shù)學時，課本上的知識點都可以在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)出來，這種對數(shù)學教學的方式對于學生來說是有利于理解的，把復雜的知識簡化成平常的應知，在興趣中學習，對于知識的吸收和理解的更加透徹。例如，在人教版高中數(shù)學教材《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課的學習過程中，高中數(shù)學的教學教師可以把本節(jié)課需要學習的幾何圖形畫在黑板上，讓學生們來發(fā)揮自己的想象，說一說這些幾何圖形都像日常生活中的哪些物品，或者老師們可以將生活中的幾何圖形顯示出來，讓學生自己畫一畫這個幾何圖形的三視圖并說出這個幾何圖形的名稱。這樣將數(shù)學知識和日常生活相結合的教學方法，有效的吸引了學生的興趣，提升了高中數(shù)學教學的質量和水平。

3.2 利用小組來進行數(shù)學學習

在學習高中數(shù)學的過程中，教師可以通過要求學生進行小組合作來進行高中數(shù)學的輔助教學和培養(yǎng)。對于分組的成員并不是隨便來湊成的一組，要根據(jù)學生的實際情況來確定分組的成員，對于成員的分配不能只是把數(shù)學成績好的分在一組，應該對分組的成員進行調配，盡量保證一組成員里有數(shù)學能力高的學生，也有數(shù)學能力低的學生。作為高中教師，應該對分組進行一個綜合調整，保證分組成員的能力，這么做可以讓學生在數(shù)學的課堂上參與其中，對數(shù)學的學習通過小組討論進行一個提升的空間，在小組內學習也有利于培養(yǎng)學生們的合作和交流的能力，對學生的素質是一個好的影響。例如，在人教版高中數(shù)學教材《等差數(shù)列》的學習過程中，數(shù)學教師可以給小組出一道等差數(shù)列的習題，讓同學們運用課上所學的內容來對這道題進行解答，小組內的成員可以相互討論和交流，確保小組里的每一位同學都對這一道題做到熟練的解答，在上課時可以請某一小組的成員到講臺前為同學們講解這一道題的解答思路。這一策略的實施對于學生的數(shù)學應用能力和交流合作的能力都有一個提升，在講臺前進行講解也是鍛煉的一個機會，是一個展示自我的途徑，運用小組合作的方式來進行數(shù)學知識的體會和深化，是一種有效的學習方式。

3.3 了解學生的學習狀況并采取不同的教學方式

作為高中數(shù)學教師，對于每個班的學生學習的狀況都應該有一個大致的了解，對于各個班級的不同水平和能力的學生也應該有一個認識。學習數(shù)學時，每個學生所有的知識積累和基礎是不同的，有些人對于數(shù)學的學習能力比較強，如果讓他做普通的基礎數(shù)學題，作為高水平的學生來說會認為不符合自己現(xiàn)有的高度，相反，有些人數(shù)學學習能力比較弱，教師要求做高難度的提升類的數(shù)學習題，也不符合這類學生的能力。所以，作為數(shù)學教師，應該對班級里的學生的水平有一個大致的了解，在授課時可以分層次來授課，這樣的做法對于各個階段的同學來說都是相符合的。不會出現(xiàn)斷層嚴重的現(xiàn)象。例如，在人教版高中數(shù)學教材《三角函數(shù)》這一章節(jié)的學習來看，對于學生水平的了解可以出不同的習題，對于數(shù)學能力稍弱一些的學生，可以從三角函數(shù)的概念入手來做一些簡單的公式類的數(shù)學題來幫助鞏固著一節(jié)課的學習，對于數(shù)學能力較高的學生，就可以出一些需要綜合運用知識的習題，讓高層次的學生把這一單元的學習融會貫通，做到熟練的應用，將知識點真正地融入進實際應用上。這樣的做法對于各個能力水平層次的學生都能夠找到適合自己的學習方式，這樣也大大的提升了課堂教學的有效性。

3.4 在課堂上運用課件和多媒體等方式進行教學

隨著時代的發(fā)展，教學工具也在不斷的進步，從一開始的黑板到現(xiàn)在的白板和多媒體的應用，都展現(xiàn)了科技的進步，在新課程下的高中教學方式也應該隨著時代的發(fā)展不斷更新，所以高中數(shù)學教師在上課時可以適當?shù)倪\用多媒體等方式進行輔助教學。在學習某一節(jié)課程時，需要的抽象性很高或者需要教師在黑板上畫圖的時候，可以選擇采用多媒體來展現(xiàn)，多媒體在數(shù)學教學中可以更加清晰的將畫面展現(xiàn)出來，更直觀的讓學生感受到數(shù)學的魅力，對于教師來說也是減輕負擔，提高效率的方式之一。例如，在人教版高中數(shù)學教材《三角恒等變換》這一章節(jié)的學習中，數(shù)學教師可以在白板上展現(xiàn)三角恒等變化的過程，讓學生更加清晰地了解變化的經(jīng)過和結果，對于數(shù)學知識的理解也會更加深刻，相較于之前在黑板上畫圖的方式，使用白板縮短了畫圖的時間，提升了高中數(shù)學教學課堂的效率和質量。

在教育改革的大環(huán)境背景下，教師要對高中數(shù)學課堂新的教學模式展開不斷的探索。學生能力的提高，增加學生對數(shù)學學習的興趣也是應該被重視的另一個教學重點，也應該運用新的教學方式來不斷適應發(fā)展。