李雪瑩 陳 芳

（河北省承德市雙灤區(qū)承鋼培訓(xùn)中心，河北 承德 067000）

目前，我國(guó)技校教育已經(jīng)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的新階段，技校院校不斷為培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才作出貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)人員素質(zhì)的要求越來(lái)越多，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人員的管理，其對(duì)管理人才素質(zhì)的要求正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。技校院校人力資源管理專業(yè)的重要性不言而喻，其主要是向?qū)W生傳授管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握企業(yè)管理的技術(shù)和知識(shí)，并逐漸具備與之相關(guān)的能力。人力資源管理專業(yè)中包含的課程比較多，這些課程與企業(yè)管理緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師在開(kāi)展人力資源管理教學(xué)時(shí)必須不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 技校人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 不重視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

雖然人力資源管理專業(yè)課程中包含大量的理論知識(shí)，但由于這一專業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力的要求很高，因此，在教學(xué)中，教師必須保證學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升。許多技校院校的專業(yè)課程多屬于理工科，其主要是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)或者參與實(shí)踐等方式保證學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。在開(kāi)展人力資源管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，由于課程設(shè)置重視理論教學(xué)，并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充分的實(shí)踐訓(xùn)練。雖然一些學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容提出一定的要求，但在實(shí)際操作的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，并不能達(dá)到理想的效果。在實(shí)踐教學(xué)中的模擬訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中，教師并沒(méi)有保證學(xué)生全面參與到模擬培訓(xùn)和實(shí)習(xí)之中，大多數(shù)時(shí)候只是為學(xué)生講解培訓(xùn)的注意事項(xiàng)，然后讓其上交培訓(xùn)作業(yè)即可。在這一過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練。有一些技校院校在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，其側(cè)重點(diǎn)依然是讓學(xué)生上交專業(yè)論文，學(xué)生在這一過(guò)程中往往缺少自己的想法和見(jiàn)解，只為完成論文而撰寫(xiě)論文，論文的內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。由此可見(jiàn)，技校院校的人力資源管理專業(yè)教師沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有掌握真正的技能，從而影響到其未來(lái)的發(fā)展。

1.2 教師缺乏完善的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

技校院校的各個(gè)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)側(cè)重技術(shù)和技能方面的提升，這就需要教師不僅要掌握與專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，還要具備良好的實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。許多教師在教學(xué)的過(guò)程中雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但卻由于缺乏實(shí)踐能力而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。許多技校院校在招聘教師時(shí)比較重視教師的學(xué)歷，卻沒(méi)有考慮到教師是否在相關(guān)企業(yè)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。以人力資源專業(yè)為例，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往并不會(huì)作為評(píng)判其教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。許多教師在進(jìn)行該專業(yè)課程教學(xué)時(shí)由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法展示與課程有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。

1.3 實(shí)習(xí)效果較差

學(xué)生在學(xué)習(xí)與人力資源管理專業(yè)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，既要掌握與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備與人力資源管理有關(guān)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。許多技校院校的學(xué)生雖然會(huì)積極參與到頂崗實(shí)習(xí)之中，但卻經(jīng)常被安排在與本專業(yè)不相干的崗位上，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握與本專業(yè)有關(guān)的工作內(nèi)容和技能，實(shí)習(xí)缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，就很難運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也無(wú)法找到合適的工作。

2 《人力資源管理》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

2.1 合理進(jìn)行課程設(shè)置

在開(kāi)展技校院校人力資源管理課程教學(xué)時(shí)，需要合理安排課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確保課程符合企業(yè)的要求，使人才培養(yǎng)具有針對(duì)性。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的合作，共同成立課程小組，積極征求企業(yè)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的要求和意見(jiàn)，明確教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，共同開(kāi)發(fā)教材等教學(xué)資源，明確專業(yè)課程模塊。第一，要保證學(xué)生的職業(yè)核心能力得到培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程。第二，開(kāi)設(shè)專業(yè)基本技能課程。第三，設(shè)置專業(yè)核心技能課程，使學(xué)生掌握與人力資源管理相關(guān)的核心技能。第四，設(shè)置職業(yè)拓展課程，在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)之余，使其能夠掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他知識(shí)和技能。要重視專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程的設(shè)置，凸顯實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要在課程中設(shè)置招聘、培訓(xùn)、薪酬管理、績(jī)效考核等方面的內(nèi)容。重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入自己的觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不要以單一的論文方式束縛學(xué)生的思維，可以讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式更加多樣化，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握與人力資源管理有關(guān)的技能，為其未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)校企合作模式，切換教學(xué)場(chǎng)景到企業(yè)中，改善教學(xué)方法

所謂的企校合作模式就是根據(jù)人力資源管理教學(xué)的實(shí)際情況，尋找一些可以長(zhǎng)期合作的大型企業(yè)，為技校教師建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)發(fā)展“雙贏”，也促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，使得人力資源管理學(xué)發(fā)展更具有意義。

1）技校人力資源管理專業(yè)的教師在企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以參與企業(yè)人力資源工作，一方面將課本理論跟實(shí)際工作內(nèi)容結(jié)合，發(fā)現(xiàn)理論在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題，將經(jīng)驗(yàn)分享在教學(xué)過(guò)程中。另一方面，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)理論不足的地方，在教學(xué)中不斷地完善教學(xué)理論。第三方面，讓教師在工作中積累實(shí)戰(zhàn)案例，豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，解決“無(wú)米”的困窘。

2）人力資源管理專業(yè)的學(xué)生也可以參與企業(yè)人力資源的實(shí)習(xí)，例如，做人力資源部門的兼職工作，在兼職工作中了解到用人單位需要具備的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和豐富經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后提高就業(yè)率。對(duì)于企業(yè)而言，也可以順勢(shì)為自己企業(yè)培養(yǎng)更多的人力資源人才，提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

人力資源管理課作為核心課，教學(xué)大綱中應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論基礎(chǔ)上有充足的學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論跟實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。同時(shí)，在學(xué)分制度上也體現(xiàn)出人力資源管理實(shí)踐課程的重要性，每學(xué)期設(shè)置該課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)分，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂中專門上實(shí)踐課程，甚至可以到校企合作企業(yè)中上實(shí)訓(xùn)課，在實(shí)際工作場(chǎng)景中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，人力資源管理作為一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要改變傳統(tǒng)文科理念，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式融入人力資源管理課程教學(xué)體系中。加強(qiáng)校企合作，讓更多的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做兼職、做助手，在實(shí)戰(zhàn)中提高實(shí)踐能力、專業(yè)能力，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)踐人才。