駱云梅

（河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息傳遞、數(shù)據(jù)更新、存儲(chǔ)技術(shù)得以革新，整個(gè)世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深刻的變化，人類社會(huì)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)悄無(wú)聲息卻又深刻地沖擊著傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)課堂、受制于教材、來(lái)源于教師。如今的教育理念、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑等方面也發(fā)生了很大的變化，人類的交流變得越來(lái)越便捷。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，多種新興的教學(xué)方式，諸如慕課、微課、混合式教學(xué)等與不斷地推動(dòng)著教育行業(yè)的改革和發(fā)展。

1 什么是大數(shù)據(jù)

21世紀(jì)進(jìn)入信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)指的是超過(guò)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)處理能力的數(shù)據(jù)，通過(guò)高速捕捉、發(fā)現(xiàn)、分析等技術(shù)手段，從大容量數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值的一種新的技術(shù)架構(gòu)[1]。大數(shù)據(jù)具有以下四個(gè)特點(diǎn)，即4V特征：容量大（Volume），種類繁多（Variety），生成速度快（Velocity）和價(jià)值高（Value）。麥肯錫咨詢公司認(rèn)為，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，成為重要的生產(chǎn)因素，對(duì)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面都產(chǎn)生著巨大的影響。

“大數(shù)據(jù)”是新興的一個(gè)概念，進(jìn)入人們的認(rèn)知領(lǐng)域不久，很多教師對(duì)大數(shù)據(jù)的概念沒(méi)有清晰地認(rèn)知，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)給自己的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的影響不自知。大數(shù)據(jù)并非傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單數(shù)字，而是一種對(duì)數(shù)字及其相關(guān)信息進(jìn)行選取、加工處理、分析等過(guò)程的綜合描述。例如，一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)期末總評(píng)成績(jī)是根據(jù)一定比例形成的對(duì)學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)的等級(jí)描述。這個(gè)數(shù)據(jù)體現(xiàn)的是該生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂表現(xiàn)、教材使用、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)活動(dòng)等多種因素的情況。多個(gè)學(xué)生成績(jī)形成的大數(shù)據(jù)能直觀體現(xiàn)出該校的英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

2018年4月，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開(kāi)始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)?！盵2]大學(xué)英語(yǔ)教育在我國(guó)高等教育體系中的地位十分重要，是一門(mén)學(xué)習(xí)人數(shù)最多的必修公共基礎(chǔ)課，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)必然給廣大一線的英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

1）教學(xué)對(duì)象?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本都是00后，他們從小成長(zhǎng)于信息大爆炸的大數(shù)據(jù)新時(shí)代，社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與之前的學(xué)生不同。千禧后的中國(guó)父母注重孩子的英語(yǔ)教育，很多孩子從幼兒園就接受了英語(yǔ)教育，因此00后的大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平較以前有了提高。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的海量的信息具備共享性、實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性等特征，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源十分容易。00后個(gè)性獨(dú)立、思維敏捷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)途徑能夠做出多種選擇，除了學(xué)校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們還用電子產(chǎn)品從互聯(lián)網(wǎng)上搜索自己感興趣的信息。因此教師的傳統(tǒng)角色職能受到挑戰(zhàn)和沖擊，如果不能做到緊跟時(shí)代，研究學(xué)情，轉(zhuǎn)變角色意識(shí)的話，我們的教學(xué)就會(huì)喪失吸引力，教學(xué)效果就無(wú)法得到保證。

2）教學(xué)方式。在我國(guó)，傳統(tǒng)課堂有固定的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的教學(xué)資料，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)已有的教學(xué)理念，布置教學(xué)任務(wù)和采集教學(xué)數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)沖擊著這些固定模式，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在更新我們的教學(xué)方式，多媒體視頻、課件、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的出現(xiàn)使得我們的教學(xué)越來(lái)越多樣化、智能化。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息共享性和動(dòng)態(tài)性促使多種教學(xué)方式的出現(xiàn)，挑戰(zhàn)著教師的信息收集整理能力、數(shù)據(jù)分析整合能力，教學(xué)策略的與時(shí)俱進(jìn)更新能力。如果大學(xué)英語(yǔ)老師在現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，數(shù)據(jù)收集分析等能力比較缺乏或薄弱和話，就很難獲得足夠的教學(xué)資源，很難打開(kāi)視野，提高教學(xué)質(zhì)量。如果在教學(xué)理念上繼續(xù)故步自封，沉溺于在傳統(tǒng)課堂里，教學(xué)手段局限于黑板粉筆口述，不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和更新；教學(xué)內(nèi)容局限在教材，僅僅注重詞匯、語(yǔ)法、篇章的教學(xué)，就無(wú)法跟得上時(shí)代的腳步，教學(xué)效果更無(wú)從談起，就不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的路徑

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如果教師對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代有了正確的認(rèn)知，并且能夠順應(yīng)時(shí)代要求，合理地解決好各種問(wèn)題的話，必將促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

1）教師角色的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生不再是傳統(tǒng)教育下的知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，而是在逐步變?yōu)槟軇?dòng)的信息搜尋者。教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分研究教學(xué)對(duì)象，充分掌握學(xué)情：科學(xué)分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的個(gè)性特征等。在此基礎(chǔ)上整合出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；制定出個(gè)性學(xué)習(xí)方案；培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)教師要明白自己的角色，重新定位自己的職能，逐步從資源提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源整合者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的決定者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者。教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授和示范，更是學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，課堂活動(dòng)的組織，學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)軌跡的監(jiān)督和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

2）教學(xué)觀念的升級(jí)。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以后，由于學(xué)習(xí)資源的普及，課堂教學(xué)必須從單一的知識(shí)講解向特定情景下的語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)變，采用交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論對(duì)所學(xué)內(nèi)容深入理解，最終能夠利用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也發(fā)生變化，學(xué)習(xí)資源日益豐富，學(xué)習(xí)途徑日益多元化，英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上改進(jìn)課堂教學(xué)模式。教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)慕課微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方法，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)文化意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力，使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

3）教學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師必須正視自身存在的短板和不足，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)，善于分析教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師要樹(shù)立職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新人文知識(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)；積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)；積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)行科研活動(dòng)，提高個(gè)人教學(xué)科研能力；積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)、用以開(kāi)展新型課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。