崔夢晨 李桂新

（唐山師范學院學生處，河北 唐山 063000）

學風是一個學校全體學生學習目的、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等多方面因素的綜合表現(xiàn)，具有良好的學風對學校發(fā)展和學生的成長成才至關(guān)重要。當前我國社會主義事業(yè)發(fā)展進入新時代，各種新事物、新思想、新理念已經(jīng)深刻地影響到高校學生的思想觀念和日常行為。在這種背景下分析當前高校學風建設(shè)存在的瓶頸問題并從影響學風建設(shè)的重點要素著眼提出針對性的策略是有現(xiàn)實意義的。

1 當前高校學風建設(shè)存在的普遍性問題

1）學生缺乏自我管理能力和明確的發(fā)展目標。大學學習環(huán)境較為自由寬松，老師和家長對大學生的課業(yè)監(jiān)督較少，大學形成與高中不同的教育模式。進入大學后，特別是在入學的前兩年，部分大學生在完成升學任務(wù)后缺乏明確的學習目標和就業(yè)導向，不去深入思考如何過好大學生活，不提前謀劃畢業(yè)后的出路。部分學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇、戀愛等不能自拔，出現(xiàn)長期走不出宿舍、曠課、掛科等問題[1]。

2）教師隊伍對學風建設(shè)的培育和引導力度不足。在高校學風建設(shè)中起主要作用的兩種角色是輔導員和專任教師。當前高校輔導員承擔著沉重的學生事務(wù)管理工作，各種信息統(tǒng)計上報、組織開展活動、特殊情況處理等工作應接不暇，讓輔導員鮮有機會深入課堂、宿舍、自習室去了解學生的實際學習狀況，更是難以在學風建設(shè)方面開展有針對性地引導、督查和思政教育。任課教師在課堂上更多的時候是照本宣科，按固化的流程完成教學任務(wù)，難以全面激發(fā)學生學習的積極性，導致學生出現(xiàn)懈怠情緒，助長了學生上課玩手機、遲到、曠課等行為的發(fā)生。

3）職能部門在促進學風建設(shè)方面缺乏聯(lián)動機制。招生就業(yè)、教務(wù)、學生管理、圖書管理和實驗室管理等多部門共同承擔高校學風建設(shè)任務(wù)。各部門往往只重視本單位各項任務(wù)目標的達成，在促進學風建設(shè)方面缺乏上下銜接、前后聯(lián)動的有效舉措，缺少“學風建設(shè)一盤棋”的整體規(guī)劃。在這種“單打獨斗”的工作模式下，難以讓學生從入學到畢業(yè)形成全流程學風建設(shè)工作局面。

2 多要素聯(lián)動促進高校學風建設(shè)探索

1）加強學風建設(shè)思想引領(lǐng)。學生是學習行為的發(fā)起者，是學風建設(shè)的主體。讓學生知道“為什么學習”、“怎么學習”、“應該學什么”是開展學風建設(shè)的重要出發(fā)點。學生入學后，學校應首先開展愛黨、愛國、愛人民主題教育，增強學生社會責任感，強化在中國民族偉大復興征程中不斷學習、自我完善、作出貢獻的意識。另外，要重視在低年級學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加強對學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式的分析研判，做好課程改革，將課程內(nèi)容設(shè)置得更貼近社會需求和學生現(xiàn)實需要。通過針對性地開展思想教育讓學生有的放矢地規(guī)劃大學生活、學習，從低年級開始就樹立緊迫意識，激發(fā)學習動力，科學規(guī)劃大學時光，為將來走向社會做好各種準備。

2）發(fā)揮朋輩互助在學風建設(shè)中的推動作用。發(fā)揮朋輩互助促進學風建設(shè)，首先需要專職教師、輔導員和學生班團干部深入學生當中，通過多途徑調(diào)研了解學生在學業(yè)和學風方面存在的問題及幫扶需求。對學業(yè)中存在的問題和需求進行分類整合，選拔組建相應的朋輩互助團隊。朋輩互助團隊由各學科成績優(yōu)秀、學習勁頭足、對學業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有正確規(guī)劃的學生組成，重點針對掛科多、懶學怠學、無目標無規(guī)劃的學生進行幫扶、帶動和引導教育。在朋輩的帶動下，學風建設(shè)后進生逐步明確學習目標、規(guī)劃未來發(fā)展、走出宿舍走進自習室，提升學生成績，有效促進班級、院（系）和學校學風建設(shè)局面。

3）輔導員和專任教師齊抓共管，打造優(yōu)良學風。優(yōu)良學風建設(shè)作為高校最為重要的建設(shè)目標方面之一，要滲透到大學生日常管理工作的方方面面。輔導員作為學生日常管理的主要參與者要投入更多精力到隨堂聽課、課堂巡視、宿舍查寢等事項上來，督促學生保持良好的精神面貌和養(yǎng)成健康的生活學習習慣[2]。另外還應將學風建設(shè)中的表現(xiàn)作為學生評獎評優(yōu)過程的重要參考指標。專任教師應將學風建設(shè)和課堂教學緊密結(jié)合，依據(jù)時代發(fā)展變化主動調(diào)整教學方式和教學目標。專任教師在課堂教學中要激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生掌握正確的思維方式，及時引導、教育、糾正學生在課堂這一“學風建設(shè)主戰(zhàn)場”中存在的各類問題，逐步形成以學風建設(shè)促進教學目標達成、在教學目標達成的過程中培育優(yōu)良學風的良性循環(huán)。

4）各職能部門協(xié)同聯(lián)動抓學風。對每一名高校學生而言，學風建設(shè)應貫穿于其從入學之初到畢業(yè)離校的全過程。招生就業(yè)部門應著眼于不同學科專業(yè)特點，結(jié)合本校具體教學計劃和專業(yè)特色，幫助學生規(guī)劃好學業(yè)和未來就業(yè)目標[3]。教務(wù)部門和學生管理部門要捋順各自在學風建設(shè)中的工作職責，經(jīng)常性地通過座談會等形式分享部門經(jīng)驗做法，制定學風建設(shè)考核指標時做到方向明確、相互銜接，形成課堂內(nèi)外齊抓共管的局面。圖書管理和實驗管理等教輔部門應該經(jīng)常性的聯(lián)合院（系）開展科普、競賽、研學等活動，鼓勵引導學生走出宿舍，走進圖書館和實驗室，形成濃厚的探究和學習氛圍。

5）學校建立學風建設(shè)考評督導機制。學風是一個較為抽象化的概念，對于建設(shè)效果如何合理評價顯得尤為重要，以評促建倒逼式的建設(shè)方式更能收到良好的效果。學校應成立專門的考評小組，建立“班－院（系）－校”三級考評體系，設(shè)置科學合理的考評內(nèi)容。將考評結(jié)果與學生、班級、老師、院（系）的評獎評優(yōu)掛鉤，以此來加強認知、增強意識、提高效果。

6）暢通家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)動機制。高校的學風建設(shè)很多時候都缺乏家長的助力，事實上家庭對學生學習態(tài)度以及對未來的職業(yè)規(guī)劃影響巨大，而且很多家長也有加入其中的訴求，所以暢通家校聯(lián)系的渠道，形成家校協(xié)同聯(lián)動、互相促進的模式，助力學生樹立遠大目標，培養(yǎng)良好習慣是非常必要的。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，學校與家長的溝通平臺越來越多，學校要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新形式，利用門戶網(wǎng)站、微信公眾號、班級家長群等多種渠道，加強家?；印W校也可以在學生報到之初為家長發(fā)放培養(yǎng)告知卡，讓家長了解學校的培養(yǎng)計劃、專業(yè)特色、就業(yè)形勢等多項內(nèi)容；對于部分缺勤嚴重、掛科較多的學生，也要加強與其家長的聯(lián)系，家?；?，形成合力。

3 總結(jié)

推動高校學風建設(shè)，要從學生自身、教師隊伍、職能部門、學生家長等多要素出發(fā)，形成學生自覺、教師引領(lǐng)、家長配合、部門協(xié)同推動的學風建設(shè)局面，為國家培育更多具有使命感和責任心、富有實踐精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。