喬中彥

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，普通高校要強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，開(kāi)展科學(xué)合理的勞動(dòng)教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系，為高水平人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在國(guó)家大力弘揚(yáng)“五育”并舉及“課程思政”教育背景下，各大高校紛紛采取有力措施開(kāi)展勞動(dòng)教育，緊密結(jié)合勞動(dòng)教育與課程思政，以課程思政建設(shè)推進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展，協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育與課程思政，增強(qiáng)課程思政建設(shè)實(shí)效性的同時(shí)保證落實(shí)勞動(dòng)教育各項(xiàng)內(nèi)容，從而發(fā)揮協(xié)同育人的實(shí)際效用。因此，聚焦并探討“課程思政”背景下高校勞動(dòng)教育模式，具有重要的研究意義。

1 高校勞動(dòng)教育發(fā)展概況

在馬克思主義勞動(dòng)觀的指引下，高校辦學(xué)的根本目的是培養(yǎng)成長(zhǎng)成才的社會(huì)主義接班人，通過(guò)勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生具備服務(wù)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)的基本素質(zhì)及能力。回溯勞動(dòng)教育發(fā)展歷程，高校勞動(dòng)教育的本真意蘊(yùn)在于借助教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的途徑，培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)步要求的實(shí)用型技能人才，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育是高校人才培養(yǎng)工作核心領(lǐng)域的關(guān)鍵作用，現(xiàn)階段，為積極響應(yīng)國(guó)家落實(shí)勞動(dòng)教育號(hào)召，各大高校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度日益增加，嚴(yán)格遵守規(guī)定做好勞動(dòng)教育的宣傳及普及工作，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的教育氛圍。將生產(chǎn)勞動(dòng)與教育教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、工匠、奉獻(xiàn)、勞模等勞動(dòng)精神，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新知識(shí)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，高校勞動(dòng)教育雖已取得了一定的成績(jī)，卻也仍然存在一些有待解決的實(shí)際問(wèn)題，限制與約束了勞動(dòng)教育的高效發(fā)展，探究新的勞動(dòng)教育模式則顯得刻不容緩。

2 高校勞動(dòng)教育與課程思政的內(nèi)在契合性

在高校勞動(dòng)教育發(fā)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)參加勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人健康成長(zhǎng)的有效途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升學(xué)生自主勞動(dòng)的積極性，即勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。聯(lián)系課程思政建設(shè)內(nèi)容及實(shí)際要求，發(fā)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育與課程思政具有一定的契合性，兩者相互影響、協(xié)同發(fā)展。

2.1 基于教育價(jià)值目標(biāo)的契合

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》與《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人，將勞動(dòng)教育、課程思政建設(shè)納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。由此可見(jiàn)，高校勞動(dòng)教育與課程思政的教育價(jià)值目標(biāo)，著重體現(xiàn)于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)方面，與德智體美勞“五育”并舉教育方針具有密切聯(lián)系。無(wú)論是勞動(dòng)教育，還是課程思政建設(shè)，在教育價(jià)值目標(biāo)上的關(guān)鍵問(wèn)題均是緊密關(guān)系著德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)什么樣的人展開(kāi)教育。

2.2 基于教育內(nèi)容的契合

從內(nèi)容上看，勞動(dòng)教育是課程思政建設(shè)不可或缺的重要構(gòu)成，兩者之間的內(nèi)在契合度較高。具體而言，在高校勞動(dòng)教育中，教會(huì)學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)、自主參與勞動(dòng)的積極性；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)踐行勞模精神與工匠精神的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生未來(lái)邁入社會(huì)崗位奠定基礎(chǔ)。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要保障，將課程思政貫通高校勞動(dòng)教育中，有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奮斗、認(rèn)真踏實(shí)、不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)生成長(zhǎng)成才中起到了積極作用。

2.3 基于教育途徑和方法的契合

在教育途徑和方法上，高校勞動(dòng)教育與課程思政建設(shè)具有高度的契合。突出表現(xiàn)在：第一，傳授馬克思主義理論知識(shí)。勞動(dòng)教育要加強(qiáng)馬克思主義教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解馬克思主義勞動(dòng)觀，以正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念迎接挑戰(zhàn)；課程思政建設(shè)離不了馬克思主義理論，深入挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，幫助學(xué)生塑造健全的品格，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，便于實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。第二，注重社會(huì)實(shí)踐。勞動(dòng)教育要重視利用社會(huì)實(shí)踐渠道，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，強(qiáng)化學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀及社會(huì)主義勞動(dòng)觀教育，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力；課程思政建設(shè)同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的重要性，以各類社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，融入教育教學(xué)全過(guò)程。勞動(dòng)教育要在教育教學(xué)全過(guò)程中有機(jī)結(jié)合勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造，著力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；課程思政建設(shè)旨在專業(yè)課程中挖掘思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

3 “課程思政”背景下高校勞動(dòng)教育模式構(gòu)建策略

3.1 基于課程思政載體，擴(kuò)大勞動(dòng)教育覆蓋面

高校勞動(dòng)教育，不僅要依托勞動(dòng)教育的具體課程，還應(yīng)硬覆蓋高校課程教育的各個(gè)方面，滲透于教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使勞動(dòng)教育貫穿于立德樹(shù)人任務(wù)的始終。因此，以課程思政為載體，以“德智體美勞”五育并舉為育人目標(biāo)，結(jié)合不同課程的具體特點(diǎn)，挖掘課程教學(xué)中的勞動(dòng)元素，將勞動(dòng)教育滲透到各個(gè)課程教學(xué)之中，將勞動(dòng)教育與課程思政進(jìn)行融合。

第一，公共基礎(chǔ)課程中的勞動(dòng)教育。公共基礎(chǔ)課程是高校育人的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育與思政教育元素，要將勞動(dòng)教育與公共基礎(chǔ)課程相結(jié)合，發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程的勞動(dòng)、思政育人價(jià)值。如，可在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入馬克思主義勞動(dòng)觀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)，使公共基礎(chǔ)課程成為勞動(dòng)教育的重要載體和渠道，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的育人功能。

第二，專業(yè)知識(shí)課程中的勞動(dòng)教育。專業(yè)知識(shí)課程是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的主要陣地，而勞動(dòng)教育與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，二者具有高度的一致性。教師應(yīng)挖掘課程教學(xué)中的勞動(dòng)教育元素，提煉專業(yè)課程中的思想價(jià)值，弘揚(yáng)吃苦耐勞、艱苦奮斗等勞動(dòng)精神，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干等職業(yè)品格，突出勞動(dòng)責(zé)任觀念，重視學(xué)生勞動(dòng)能力的鍛煉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)課程的特點(diǎn)，抓住與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)，重視專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)信念教育與勞動(dòng)能力錘煉，使專業(yè)課程教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的平臺(tái)，更是孕育職業(yè)精神與發(fā)展職業(yè)能力的基石。

第三，實(shí)踐類課程中的勞動(dòng)教育。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)類課程是鍛煉學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)，也是勞動(dòng)教育的主要載體之一。教師可結(jié)合實(shí)踐類課程的特點(diǎn)，不斷思考和探索在課程教學(xué)中挖掘勞動(dòng)教育元素，選取優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，開(kāi)展勞動(dòng)教育相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，依托校園志愿者組織和學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生有更多時(shí)間和空間體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉勞動(dòng)能力。在這一過(guò)程中，要重視課程思政與勞動(dòng)教育的相互融合，不僅要關(guān)注如何依托課程思政滲透勞動(dòng)教育，還要在勞動(dòng)教育過(guò)程中滲透思政元素，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、品德高尚的優(yōu)秀大學(xué)生，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展。

第四，思政課程中的勞動(dòng)教育。思政課程不僅是高校思政教育的主陣地，同時(shí)也是勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)。在思政課程教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘勞動(dòng)精神、工匠精神培養(yǎng)的素材資源，不僅將馬克思主義勞動(dòng)觀融入思政理論教學(xué)，還應(yīng)開(kāi)展圍繞勞動(dòng)品格、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力培養(yǎng)的專題教學(xué)活動(dòng)，并積極組織各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)精神的科學(xué)內(nèi)涵，逐漸形成勞動(dòng)自覺(jué)意識(shí)，主動(dòng)通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。高?？梢越Y(jié)合實(shí)際學(xué)情，開(kāi)設(shè)“大國(guó)工匠”等校本課程，讓勞動(dòng)模范和工匠大師走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面的交流互動(dòng)，感召學(xué)生勤儉節(jié)約、刻苦奮斗、精益求精、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新等精神品質(zhì)。

3.2 遵循育人規(guī)律，提升勞動(dòng)教育實(shí)效性

大學(xué)生勞動(dòng)教育成效，很大程度上取決于學(xué)生主體性地發(fā)揮。課程是否具有吸引力和感召力，是否能給學(xué)生帶來(lái)直觀真切的勞動(dòng)感受和情感體驗(yàn)。因此，課程思政背景下的勞動(dòng)教育要遵循立德樹(shù)人的科學(xué)規(guī)律，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，科學(xué)開(kāi)展各種勞動(dòng)育人活動(dòng)。

以勞動(dòng)觀察和體驗(yàn)為前提，尊重學(xué)生的主體作用。勞動(dòng)教育離不開(kāi)具體的勞動(dòng)活動(dòng)，更離不開(kāi)具體的勞動(dòng)者，如果學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏了解和體驗(yàn)，僅僅學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神等理論知識(shí)，必然流于形式化的說(shuō)教。因此，高校勞動(dòng)教育要重視依托于豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源，依托于具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)精神培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如，要重視學(xué)校與社會(huì)組織的合作，通過(guò)校企合作為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以在企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察工匠師傅的日常工作，從中學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)。

第二，要重視勞動(dòng)教育過(guò)程中的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)教育，就是要對(duì)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，給予必要的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，形成勞動(dòng)自立意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是幸福的來(lái)源這一真諦，只有勤奮勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福，勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最美麗。

第三，要發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自身的勞動(dòng)能力。在高校勞動(dòng)教育過(guò)程中，要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，不僅在課程教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，還要在校園文化建設(shè)中大力宣傳勞動(dòng)精神，宣傳勞動(dòng)模范等典型人物的事跡，給學(xué)生提升自身的勞動(dòng)能力提供正面榜樣和方法指導(dǎo)。在信息時(shí)代背景下，高校可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式，運(yùn)用VR技術(shù)、人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬勞動(dòng)情境，為學(xué)生提供富有時(shí)代感的互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育。

第四，要健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。在考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，不僅要考核學(xué)生對(duì)勞動(dòng)理論知識(shí)的掌握情況，更要提升勞動(dòng)實(shí)踐方面的比重，側(cè)重學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)，全面衡量學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)行為、勞動(dòng)成果，將其加入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。除了勞動(dòng)教育課程的學(xué)分外，還可以對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐等設(shè)置一定量的學(xué)分，將考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生推優(yōu)評(píng)先的重要指標(biāo)之一，并對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)秀典型進(jìn)行表彰宣傳，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、努力勞動(dòng)的良好氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

“課程思政背景下”高校勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，將勞動(dòng)教育與課程思政建設(shè)相互結(jié)合，在教育教學(xué)全過(guò)程中貫穿勞動(dòng)教育與課程思政理論觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了有效構(gòu)建高校勞動(dòng)教育模式，可從基于課程思政載體、擴(kuò)大勞動(dòng)教育覆蓋面，遵循教書(shū)育人規(guī)律、提升勞動(dòng)教育實(shí)效性等方面入手，促進(jìn)高校勞動(dòng)教育與課程思政建設(shè)的緊密融合，提升教學(xué)效果。