鄭 元 王寶慧

（山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)，山東 日照 276800）

1 國內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r

1）我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院的概念起源。目前，我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院的概念最早是源于英國的產(chǎn)業(yè)大學(xué)，主要的文獻(xiàn)是源于英國政府于1998年發(fā)表的《學(xué)習(xí)時代》（The Learning Age）綠皮書，作為咨詢性文件，該綠皮書從教育政策和管理等重大問題發(fā)出，提出了幾個旨在建立一個終身學(xué)習(xí)框架的建議，該報告書提出了建立產(chǎn)業(yè)大學(xué)的計劃。隨后，英國的“教育與就業(yè)部”為此專門擬定了一份有關(guān)產(chǎn)業(yè)大學(xué)的技術(shù)書《英國的產(chǎn)業(yè)大學(xué)－使人人都參與的終身學(xué)習(xí)》，對產(chǎn)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了全面的具體規(guī)劃[1]。實際上，英國的產(chǎn)業(yè)大學(xué)是：是由公共部門和私人部門共同創(chuàng)造的，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，向社會提供高質(zhì)量和學(xué)習(xí)產(chǎn)品及服務(wù)的開放式學(xué)習(xí)組織，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)產(chǎn)品及服務(wù)的中介組織[2]。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷更新的背景及不斷變化的工作崗位的外在要求下，教育形態(tài)的改變勢在必行，英國產(chǎn)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，為我國的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)起到了借鑒作用。

2）國內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)狀況。山東省外關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，大多是與企業(yè)打造平臺、立體式建構(gòu)人才培養(yǎng)體系，如在師資隊伍建設(shè)上，實現(xiàn)校企行多方人員的流動，形成合理的人才隊伍，比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的亞迪應(yīng)用技術(shù)學(xué)院；在人才培養(yǎng)與課程開發(fā)方面，將企業(yè)的文化、工作內(nèi)容、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等引入人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容之中，如中德學(xué)院，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院；產(chǎn)業(yè)學(xué)院整合資源優(yōu)勢共同搭建校企協(xié)同產(chǎn)學(xué)研合作平臺，激發(fā)各主體的創(chuàng)新活力，建立和形成特色的專業(yè)群、學(xué)科群，如云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的大數(shù)據(jù)學(xué)院、重慶現(xiàn)代技師學(xué)院的火鍋學(xué)院。

山東省內(nèi)的高職院校在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)上，有的采用與企業(yè)進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)模式，如青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，有的采取組建教育聯(lián)盟的模式，如淄博職業(yè)學(xué)院采取的從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式實行聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合開發(fā)等模式，有的采取現(xiàn)代學(xué)徒制下工學(xué)結(jié)合的模式；如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了“1+1+N”的校企合作模式。

2 遇到的發(fā)展困境：

從國內(nèi)研究建設(shè)現(xiàn)狀中，不難得出當(dāng)下的山東省高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究在理論研究視角上，呈現(xiàn)單一化的問題，缺乏公共管理理論、經(jīng)濟(jì)社會學(xué)、博弈論等其他相關(guān)的和更豐富的理論依據(jù)；在成果的實效上，大多是從自身學(xué)院內(nèi)部的角度去闡述、研究、建設(shè)，缺乏項目建設(shè)效果在外部主體的效益研究，形成外部參與主體在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中失去建設(shè)主動性，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配等不良效果，達(dá)不到建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的初衷構(gòu)想；在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)應(yīng)用型上，也僅局限于一地一校的經(jīng)驗總結(jié)，并沒有進(jìn)一步上升到一般性的總結(jié)和理論層面的凝練，往往不具備很高的推廣價值。

3 解決困境的理論依據(jù)

本文在解決上述困境時，依據(jù)利益相關(guān)者理論、協(xié)同效應(yīng)理論，提出相應(yīng)的解決方案的途徑。

1）利益相關(guān)者理論。利益相關(guān)者理論是弗里曼在上世紀(jì)90年代提出的，他認(rèn)為利益相關(guān)者是企業(yè)中有重要影響力個人或群體，其能夠影響企業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)或者在企業(yè)實現(xiàn)目標(biāo)過程中被影響[3]。之后，各學(xué)科也對利益相關(guān)者進(jìn)行了深入的研究。

2）協(xié)同效應(yīng)理論。協(xié)同理論中的協(xié)同效應(yīng)是指由于協(xié)同作用而產(chǎn)生的結(jié)果，是指復(fù)雜開放系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)相互作用而產(chǎn)生的整體效應(yīng)，對于千變?nèi)f化的自然系統(tǒng)或社會系統(tǒng)，均存在系統(tǒng)作用。協(xié)同作用是有序結(jié)構(gòu)形成的內(nèi)驅(qū)力。任何復(fù)雜系統(tǒng)，當(dāng)在外來能量作用下或物質(zhì)的聚集狀態(tài)達(dá)到某種臨界值時，子系統(tǒng)之間就會產(chǎn)生協(xié)同作用。這種協(xié)同作用能夠使系統(tǒng)從無序變成有序，混沌變成某種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

4 解決困境的應(yīng)對措施

針對產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀所面臨的理論單一化、成果的實效性不足，推廣價值不強(qiáng)的建設(shè)困境，提出如下解決措施：

1）由政府，學(xué)院、企業(yè)三方共同建設(shè)開發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。依據(jù)利益相關(guān)者理論，認(rèn)為在應(yīng)用型本科產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)中，企業(yè)的高管、學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者、政府的領(lǐng)導(dǎo)者的共建模式，形成了一個多角度、多方位的利益相關(guān)者的模式，他們彼此互相影響著各自利益的實現(xiàn)。只有將彼此的利益需求有效地在一個集合的、無障礙溝通、透明的組織模式下運(yùn)行，才能夠形成協(xié)作互贏的完美局面。具體表現(xiàn)為由政府、企業(yè)、學(xué)院三方作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共同建造者，三方在相互平等的基礎(chǔ)上，達(dá)成資源共享、項目共建、互惠互贏的模式；學(xué)院與政府舉辦的經(jīng)濟(jì)小鎮(zhèn)合作，雙方共同搭建信息交流平臺，同時與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)龍頭企業(yè)合作共同開發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展項目，形成政府、企業(yè)、學(xué)院三方在人才、資源、數(shù)據(jù)信息的共享模式

2）將企業(yè)、政府、學(xué)院三者的利益趨同化、彼此協(xié)作發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)最大化。鑒該系統(tǒng)效應(yīng)理論，應(yīng)將產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的各個子系統(tǒng)既企業(yè)、政府、學(xué)院三者有機(jī)地結(jié)合起來，通過彼此相互溝通、利益交叉，協(xié)同發(fā)展，使其每個子系統(tǒng)達(dá)到高度密切融合狀態(tài)的臨界值，使財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的整體系統(tǒng)達(dá)到有序、穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為在產(chǎn)業(yè)學(xué)院項目的建設(shè)上，由政府、企業(yè)與學(xué)院共同參與，如在人才培養(yǎng)方案的建設(shè)中，政府方規(guī)劃大的方向引導(dǎo)，企業(yè)可以將自身專業(yè)崗位的人才需求，融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型本科會計教育特征，融合政府、企業(yè)的利益需求，完成人才培養(yǎng)方案的實施；形成三方利益交叉，協(xié)同發(fā)展，高度融合的項目建設(shè)模式。

3）在運(yùn)行效果上，形成政府、學(xué)院、企業(yè)三方彼此相融，三方互贏的合作典范。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行效果上，企業(yè)通過共享學(xué)院優(yōu)越的理論型人才資本解決實踐工作中遇到的理論困境；學(xué)院通過共享企業(yè)的技術(shù)資源，如企業(yè)的真實實踐案例、項目的設(shè)計方案、項目決策流程；先進(jìn)軟件開發(fā)模塊的運(yùn)用等，完成應(yīng)用型本科對于專業(yè)人才技能的培養(yǎng)要求，同時可以提升應(yīng)用型本科教師在實踐技能方面的欠缺；政府通過參與財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，能夠第一時間近距離的了解到企業(yè)與學(xué)院發(fā)展上遇到的困難，能夠在制定地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃上達(dá)到有的放矢的，事半功倍的效果。

相信通過上述的方案的實施，使能夠為應(yīng)用型本科產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究提供參考借鑒價值，豐富研究成果，能夠?qū)崿F(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)院三方信息分享，溝通的橋梁作用，能夠推動應(yīng)用型本科在專業(yè)教學(xué)建設(shè)上保持學(xué)術(shù)理論的前沿性、實踐技能的實用性、培養(yǎng)方向的明確性，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力方面奠定基礎(chǔ)，形成推動職業(yè)本科產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力源泉。