宋家梅，王 芳，白如江

0 引言

大數(shù)據(jù)時代的到來，使得數(shù)字工具、數(shù)據(jù)平臺成為科研人員在數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境下開展工作的必備條件。這種需求也驅動著越來越多數(shù)字技術的產生和科研服務機構數(shù)字服務、數(shù)據(jù)服務的迅猛發(fā)展，基于數(shù)字化工具、方法進行數(shù)據(jù)處理和挖掘、知識組織、擴散的數(shù)字學術(Digital Scholarship)逐漸得到認可與重視。近年國內外高校圖書館日益重視數(shù)字學術支持，數(shù)字學術服務(Digital Scholarship Services，DSSs)是服務創(chuàng)新方向之一。國外高校圖書館紛紛通過組建數(shù)字學術團隊、設立相關支持部門和專項基金等為用戶提供數(shù)字學術支持。我國高校圖書館處于數(shù)字學術服務的初步探索階段，服務方式不夠多元、服務內容不夠深入[1]。國內針對加拿大[2]、美國[3]、北美[4]高校圖書館數(shù)字學術服務模式、數(shù)字學術中心/空間構建、數(shù)字學術支持人員設置等開展了調研。英國作為數(shù)字學術的起源地，數(shù)字學術發(fā)展早，比較成熟，但一直不是圖書館數(shù)字學術服務研究的重地。英國研究型圖書館協(xié)會(Research Libraries UK，RLUK)，包含來自于英國和愛爾蘭兩國的37個成員館，是當?shù)刈钪匾难芯啃蛨D書館合作組織[5]，其在倡導與推廣數(shù)字學術服務理念方面發(fā)揮著重要作用。2019年7月，RLUK發(fā)布成員館對數(shù)字學術支持的調查報告《數(shù)字學術和研究型圖書館的角色》(Digital scholarship and the role of the research library)[6]，揭示了其數(shù)字學術服務現(xiàn)狀，反映的信息客觀全面。本文分析該報告，揭示RLUK成員館數(shù)字學術服務的性質與范圍、基礎設施、技能與資金需求，以及成員館之間未來可開展的合作等，對指導我國高校圖書館數(shù)字學術服務具有重要意義。

1 調查報告概況及特點

1.1 調查報告概況

《數(shù)字學術和研究型圖書館的角色》旨在了解RLUK成員館對數(shù)字學術支持的調查結果，揭示研究型圖書館在機構內外支持數(shù)字學術活動的角色，以及RLUK成員館在未來可聯(lián)合行動的潛在領域。2016 年，北美研究型圖書館協(xié)會(Association of Research Libraries，ARL)對124個成員館的數(shù)字學術支持情況進行調查，發(fā)布《SPEC Kit 350：支持數(shù)字學術》 (SPEC Kit 350：Supporting Digital Scholarship)[7]。 2018年，愛爾蘭高校與國家圖書館聯(lián)盟(Consortium of National and University Libraries，CONUL)對研究圖書館與機構的數(shù)字學術支持情況進行調查，發(fā)布《數(shù)字學術調查2018：初步發(fā)現(xiàn)》(Digital Scholarship Survey 2018：Initial Findings)[8]。本次RLUK數(shù)字學術支持調查與前面兩項的調查內容基本保持一致，調查問卷主要是圍繞19種數(shù)字學術活動進行提問，即GIS與數(shù)字成圖、模擬材料數(shù)字化/成像、數(shù)字館藏制作、元數(shù)據(jù)創(chuàng)建、數(shù)字保存、數(shù)字策展與管理、3D建模和打印、統(tǒng)計分析/支持、數(shù)字展覽、項目規(guī)劃、數(shù)字出版、項目管理、計算文本分析/支持、界面設計和/或可用性、可視化、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、技術維護、內容編碼、數(shù)字學術軟件開發(fā)。這與ARL 與CONUL調查者的劃分是一致的。調查問卷包含42 個實質性問題和45 個子問題，分為8 個主題：服務/支持、工作人員、工作人員組織架構與地點、工作人員技能、合作伙伴關系、資金來源、服務評估、館藏的數(shù)字轉型。前7個主題為數(shù)學學術服務相關問題，第8個主題為館藏資源數(shù)字轉型的相關問題。

2019年2月25 日RLUK面向數(shù)字學術網(wǎng)絡(Digital Scholarship Network，DSN)與特色館藏領導網(wǎng)(SpecialCollectionsLeadershipNetwork，SCLN)發(fā)放數(shù)字學術支持調查問卷。調查問卷的前7 個主題面向DSN 成員館開放，第8 個主題只面向SCLN 成員館開放。截至2019 年4 月12 日，30個RLUK成員館對調查作出回應，回應率為81%。

1.2 調查報告特點

(1)內容詳實全面?！稊?shù)字學術和研究型圖書館的角色》共78頁，包括執(zhí)行摘要、簡介與背景、調查結果、備注、參考文獻、附錄。調查結果部分包括問卷8個主題的調查結果、研究圖書館的未來、RLUK在數(shù)字學術支持方面的作用等內容。備注部分包括：報告內容的補充說明、相關文章、調查數(shù)據(jù)等。參考文獻部分包括：ARL、CONUL相關數(shù)字學術調查報告、RLUK戰(zhàn)略計劃等。附錄部分包括：附錄一“RLUK數(shù)字學術調查問卷：整理結果”；附錄二為調查問卷原文。該調查報告有助于全面了解RLUK成員館數(shù)字館藏建設現(xiàn)狀、數(shù)字學術服務現(xiàn)狀等。

(2)基于國際對比視角。本次調查問卷有7個主題：服務/支持、工作人員、工作人員組織架構與地點、工作人員技能、合作伙伴關系、資金來源、數(shù)字學術服務評估，與2016年ARL、2018年CONUL開展的數(shù)字學術服務調查是相同的。報告首先總結了本次RLUK成員館在數(shù)字學術支持方面的調查結果，在此基礎上將本次調查結果與之前的兩次調查結果進行對比說明。本次調查不僅提供了一次探索RLUK成員館數(shù)字學術服務內容與性質的機會，還有助于了解國際研究型圖書館間支持館內外數(shù)字學術活動的差距。

(3)方便用戶使用。RLUK網(wǎng)站設置“報告”欄目(RLUK Reports)[9]，提供RLUK發(fā)布的一系列報告的下載，包括年度總結、數(shù)字人文、數(shù)字學術、數(shù)字化、戰(zhàn)略規(guī)劃等相關報告，本次數(shù)字學術支持調查報告《數(shù)字學術和研究型圖書館的角色》也包含在內。RLUK網(wǎng)站為用戶提供該調查報告的完整版本的下載地址，以及與報告發(fā)布相關的新聞鏈接[10]，方便用戶學習與使用。

(4)實踐指導意義顯著?！稊?shù)字學術和研究型圖書館的角色》報告收集了多個RLUK成員館及機構的數(shù)字學術研究計劃和支持實踐，對于當前高校圖書館學習研究RLUK成員館數(shù)字學術支持實踐，應對大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)具有指導意義。

2 核心內容

2.1 RLUK成員館是提供數(shù)字學術支持的主體

在本次調查的19項數(shù)字學術活動中，圖書館對館藏及館藏發(fā)現(xiàn)(如元數(shù)據(jù)創(chuàng)建、模擬材料數(shù)字化/成像等)相關的數(shù)字學術活動最有信心，也最有經驗。受訪圖書館表示，可以很好地支持數(shù)字館藏制作、策展與保存等有關的7項數(shù)字學術活動；對其他12項側重于技術先進性或精確度高的數(shù)字學術活動缺乏信心，如內容編碼、可視化、統(tǒng)計分析。由于這些數(shù)字學術活動常發(fā)生在圖書館之外，受訪圖書館表示，研究人員可以在該校其他部門找到相關的服務與支持。各類機構提供的數(shù)字學術活動，如表1所示。RLUK成員館與數(shù)字學術支持合作伙伴所支持的數(shù)字學術活動側重點有所不同，這也揭示了圖書館與館外各類機構間合作的重要性。RLUK 調查結果與ARL、CONUL的調查結果大致相同，但也有一些不同。例如，與ARL北美高校圖書館同行相比，RLUK 成員館較少支持GIS 與數(shù)字成圖(RLUK 26%，ARL 89%)、項目規(guī)劃(RLUK 48%，ARL 84%)以及數(shù)字學術軟件開發(fā)(RLUK 26%，ARL 48%)等數(shù)字學術活動。

表1 館內外各類機構提供較多支持的數(shù)字學術活動

2.2 RLUK成員館為數(shù)字學術支持提供人員保障

RLUK的調查將數(shù)字學術支持人員劃分為9類，具體類型及主要負責工作見表2。其中，回答此問題的成員館都表示，圖書館員支持所有類型的數(shù)字學術活動。圖書館員與檔案員幾乎支持所有類型的數(shù)字學術活動，特別是館藏發(fā)現(xiàn)與保存工作，支持員工與其他專業(yè)人員主要圍繞系統(tǒng)設計與內容編碼等側重于技術的數(shù)字學術活動提供支持。另外，在一些圖書館，研究生助理在技術復雜的數(shù)字學術活動方面可提供有價值的支持。

(1)數(shù)字學術支持人員職位新、類型多。在RLUK成員館提供的82個職位中，34個職位名稱中有“數(shù)字”(digital)，4個職位名稱中有“數(shù)字學術”(digital scholarship)，9個職位名稱中有“館員”(librarian)，6 個“檔案員”(archivist)。從資歷看，3人擔任高級職位(副董事)，31人擔任管理職位(經理或團隊負責人)，12人擔任助理或職員。從工作與從事數(shù)字學術服務時間看，82個職位由3 種類型組成：已存在的、重新定義的、新創(chuàng)建的。其中，37 個(占45%)是已存在的、具備合適技能的職位，24個(占29%)職位是為了更好地支持個人數(shù)字學術活動而重新定義的，21個(占26%)職位是新創(chuàng)建的。在這些職位人員中，一些人員(如數(shù)字體驗經理)的工作中心為數(shù)字學術活動；對于另一些人員(如特色館藏與檔案主管)，數(shù)字學術活動只是其工作職責的一部分。

圖8為燃氣輪機渦輪兩種澆注系統(tǒng)圖[9]。采用圖8(a)所示的澆注系統(tǒng)，當澆注溫度高時軸出現(xiàn)疏松，澆注溫度低時葉片充型困難且軸心存在顯微疏松的缺陷，故需優(yōu)化。圖樣上Φ46 mm軸導致合金液流通通道和補縮通道明顯不足。為增加對軸的補縮，將軸增大到Φ60 mm，再采用機械加工至圖紙尺寸；由于球形澆冒口的補縮能力大于錐形，能提供更大的靜壓頭以及充型動壓頭，故采用球形澆冒口。優(yōu)化后澆注系統(tǒng)見圖8(b)。

表2 數(shù)字學術支持人員類型及其主要負責工作

(2)數(shù)字學術服務人員分布部門類型多。RLUK成員館數(shù)字學術支持人員分布部門有4種類型：圖書館各部門、圖書館數(shù)字學術團隊、圖書館單一部門的一部分、圖書館數(shù)字學術中心/實驗室，部門分布詳情及主要負責的工作見表3。RLUK成員館數(shù)字學術服務一般是由多部門人員或團隊共同參與完成，依賴于圖書館內外高度的團隊合作。例如，一個數(shù)字學術項目的項目管理工作將由一個服務評估與開發(fā)團隊負責，數(shù)字化與數(shù)字館藏制作工作將由特色館藏與檔案部門負責，數(shù)字策展與管理將由學術交流團隊負責。另外，數(shù)字出版等活動可能由高校出版社提供支持，數(shù)據(jù)庫和軟件開發(fā)可能由圖書館技術團隊提供支持，統(tǒng)計分析與可視化由數(shù)字技能小組提供技術支持。這種多部門共同參與的組織模式反映了館內外合作的水平與潛力，也提升了圖書館數(shù)字學術支持的能力。

表3 數(shù)字學術支持人員部門分布及主要工作

2.3 成立專門的數(shù)字學術服務部門

英國研究型圖書館正處于與科研人員建立合作關系，并參與其科研過程的轉型期。許多圖書館正在從“服務提供者”向“科研伙伴”的角色轉變，并探索加快這一轉變的各種方法。比如，為支持數(shù)字學術活動，有些圖書館建立數(shù)字學術團隊(Library DS team)、數(shù)字學術空間/中心(Library DS centre/hub/lab)、數(shù)字學術資源。在27個反饋圖書館中，11個(占41%)設置有專門的數(shù)字學術/人文團隊、網(wǎng)絡或部門，7個(占26%)設置有數(shù)字學術中心。雖然這對圖書館來說是一種挑戰(zhàn)，但總體上有利于圖書館的發(fā)展，并有利于圖書館與機構內其他學術部門等合作開展數(shù)字學術服務。RLUK 調查結果與ARL、CONUL 的調查結果有許多共同之處，這3項調查都強調圖書館成立獨立部門在提供數(shù)字學術服務的重要性。與北美(占59%)、愛爾蘭(占36%)的調查結果相比，RLUK成員館處于中等水平。

2.4 數(shù)字學術服務人員存在技能缺口

在“哪種技能缺口最大”和“哪種技能最需要提高”問題上，RLUK成員館數(shù)字學術服務人員在高技能活動領域的技能缺口較大(見表4)，主要集中在4 個領域：可視化、計算文本分析/支持、GIS 與數(shù)字成圖、統(tǒng)計分析/支持。這也是RLUK 成員館不太可能提供數(shù)字學術支持的領域，但可從校內其他部門得到支持。由于4類數(shù)字學術活動在校內其他部門可以得到支持，因此不被RLUK成員館視為重點支持的領域。關于最需要提高的技能，受訪圖書館認為，計算文本分析/支持、數(shù)字保存這兩類數(shù)字學術活動是最需要改進的。目前可視化、統(tǒng)計分析/支持、數(shù)字策展與管理等活動通常是由校內其他部門提供支持，但圖書館希望在這些活動中發(fā)揮積極作用。另外，本次調查中未調查的活動：打印、運動捕捉、數(shù)字保護、人工智能等相關數(shù)字學術活動技能也存在一定差距，也被認為是需要改進的領域。

表4 RLUK成員館數(shù)字學術服務人員存在技能缺口的領域

2.5 人文學科需求最多，青年研究人員提供支持最多

在“不同學科研究人員或實踐者多久到圖書館尋求數(shù)字學術支持”的問題上，向圖書館尋求數(shù)字學術支持最多的是人文學科研究人員，其次是社會科學學科、創(chuàng)意與表演藝術學科、STEM學科(即科學、技術、工程、數(shù)學等學科)(見表5)。最不可能向圖書館尋求數(shù)字學術支持的研究人員為STEM學科的研究人員，他們甚至比機構外的社會團體或公眾更少來圖書館尋求數(shù)字學術支持。并且，所有反饋圖書館都表示，人文學科研究人員會到圖書館尋求數(shù)字學術支持。ARL 調查也顯示，圖書館收到人文學科研究人員的數(shù)字學術支持請求的頻率要更高一些，來自社會科學學科研究人員的請求頻率要低一些，這與本次調查的結果大體一致。大部分RLUK 成員館表示，機構外的個人與團體會不定期向圖書館尋找數(shù)字學術支持。盡管有7個(占26%)反饋圖書館表示，機構外公司與第三方從未向圖書館尋求數(shù)字學術支持。另外，本次調查問卷中還設置了“不同類型用戶多久到圖書館提供數(shù)字學術支持”這一問題，調查發(fā)現(xiàn)：圖書館最有可能獲得青年研究人員提供的數(shù)字學術支持，本科生與授課型碩士研究生最不可能提供支持。除了與其他圖書館合作，在“是否參與過機構外組織的數(shù)字學術活動開發(fā)與提供”問題上，16 個(占59%)館表示曾參加過機構外組織的數(shù)字學術活動開發(fā)及聯(lián)合活動，比如區(qū)域性圖書館聯(lián)盟：白玫瑰高校聯(lián)盟(White Rose)、英國高校圖書館聯(lián)盟(SCURL)、英國國家與高校圖書館協(xié)會(SCONUL)下屬的麥西亞合作網(wǎng)(Mercian Collaboration)及北部合作網(wǎng)(the Northern Collaboration)等組織的數(shù)字學術活動。

表5 不同類型研究人員到圖書館尋求數(shù)字學術支持的頻率

2.6 數(shù)字學術服務資金來源廣泛

在圖書館“是否有資金專門用于數(shù)字學術支持”的問題上，RLUK成員館列出了11種資金來源，“圖書館總預算”“研究人員捐款”“圖書館獲得的基金”為主要資金來源。只有4個館設有專門的資金資助數(shù)字學術活動。22 個館表示，“研究人員捐款”決定了圖書館是否與研究人員合作開展數(shù)字學術活動，僅有7個館數(shù)字學術活動資金來源于“上級機構的學術部門資金”。另外，“機構外研究人員支付的費用”“機構內研究人員支付的費用”也是數(shù)字學術服務的資金來源之一。由支持數(shù)字學術活動的資金看，雖然RLUK成員館已經意識到數(shù)字學術活動的重要性，數(shù)字學術服務也有了一定的資金支持，但大多數(shù)館仍然沒有專門針對數(shù)字學術服務項目設立專門的資金款項。過于依賴項目資金使得圖書館數(shù)字學術服務很難實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。與ARL、CONUL的調查結果大致相同，這3項調查都證實擴大圖書館總預算對于支持數(shù)字學術服務項目的重要性。同時也證實，圖書館與研究人員合作不僅為數(shù)字學術活動提供信息，而且常常有助于其獲取資助。與北美(占48%)、愛爾蘭(占46%)調查結果相比，作為數(shù)字學術服務的主要資金來源之一，RLUK成員館(占81%)接受研究人員捐款處于較高水平。與RLUK調查結果一樣，ARL的調查也證實了數(shù)字學術活動的“混合資助格局”，其中“一次性捐款”(ARL 42%；RLUK 37%)、“捐贈基金”(ARL 25%；RLUK 30%)和“數(shù)字學術專項預算”(ARL 23%；RLUK 15%)是圖書館數(shù)字學術服務資金來源的重要補充，見表6。

表6 RLUK成員館數(shù)字學術服務的資金來源

2.7 數(shù)字學術服務評估并不廣泛

在“是否已開展數(shù)字學術活動支持能力的評估”問題上，27個館作出了回答。服務評估工作結果有助于圖書館及時調整或改變數(shù)字學術服務項目，促進數(shù)字學術服務發(fā)展。調查結果顯示，數(shù)字學術服務評估并未引起RLUK成員館的高度重視。僅有3個館對數(shù)字學術活動支持能力進行評估；12個館沒有進行任何評估；6個館表示正在計劃，但還沒有正式開展評估；4個館表示，經過數(shù)字學術支持能力評估，將對該項服務、組織、工作人員職責等進行調整；8個館表示不會對其服務作出任何改變。與北美(49%)、愛爾蘭(18%)的調查結果相比，RLUK成員館(11%)開展的數(shù)字學術活動支持能力評估并不廣泛。本次調查使用與北美地區(qū)、愛爾蘭圖書館相類似的評估方法，主要使用定量和定性方法，詳見表7。

表7 RLUK成員館數(shù)字學術服務能力的評估情況

2.8 館藏資源數(shù)字轉型

館藏資源的數(shù)字化為數(shù)字學術活動開展提供了可能性，數(shù)字化館藏資源也是數(shù)字學術活動的產物。圖書館數(shù)字館藏資源包括原生數(shù)字館藏資源(born digital collections)和數(shù)字化館藏資源(digitised collections)兩種類型。本次調查問卷的第8個部分為RLUK成員館館藏資源的數(shù)字轉型情況，只面向SCLN成員館開放；調查內容涉及4個方面。

(1)數(shù)字館藏資源的規(guī)模與未來增長領域。就數(shù)字館藏資源的規(guī)模而言，與原生數(shù)字館藏相比，RLUK成員館通過對傳統(tǒng)館藏資源數(shù)字化轉化而來的數(shù)字化館藏資源規(guī)模更大。每個館數(shù)字化館藏資源的平均累計容量達到75TB，而原生數(shù)字館藏的平均累計容量僅為4.04TB。盡管如此，RLUK成員館認為，未來館藏增長的最大領域與原生數(shù)字資源有關，并預期未來館藏增長領域涉及試聽材料、數(shù)據(jù)集等。

(2)原生數(shù)字館藏資源的收集格式與來源。就原生數(shù)字館藏資源的收集格式而言，RLUK成員館傾向于收集基于文本的文檔(如Word 文檔、PDF文件)、電子表格(如Excel文檔)、演示文稿(如Power Point文檔)、試聽材料和數(shù)據(jù)集等格式。就“圖書館所收集的原生數(shù)字館藏資源的來源”而言，受訪圖書館表示原生數(shù)字館藏資源主要來源于學術部門、中央高校/母機構、學術研究者個人以及機構外的第三方等，詳見表8。

(3)數(shù)字化館藏資源的收集與管理。館藏資源數(shù)字化建設是RLUK成員館間在未來可合作的領域，7個(占23%)館表示數(shù)字化館藏資源是其與其他機構合作的數(shù)字化建設項目的一部分，12個(占40%)館表示有興趣參與這些數(shù)字化建設項目。關于館藏數(shù)字化建設的動機，23個(占77%)館表示將傳統(tǒng)館藏資源數(shù)字化供用戶訪問與使用是其進行館藏數(shù)字化建設的主要動機。25個(占83%)館表示資源在一個特定項目中的再利用或使用是他們進行數(shù)字轉型的“重要的”或“非常重要的”動機。另外，16個(占63%)館表示，在進行數(shù)字化建設項目時，其他機構的館藏資源是否已實現(xiàn)數(shù)字轉型對他們來說是“重要的”或“非常重要的”。因此，RLUK成員館可在館藏資源數(shù)字化建設方面發(fā)揮促進作用。

表8 RLUK成員館收集的原生數(shù)字館藏資源格式與來源

(4)數(shù)字轉型面臨的挑戰(zhàn)。本調查還探討了圖書館在收集與管理數(shù)字館藏資源等方面的主要挑戰(zhàn)。調查發(fā)現(xiàn)，在獲取和管理數(shù)字館藏方面主要挑戰(zhàn)為資金(占93%)、工作人員的技能和培訓(占83%)、系統(tǒng)的可用性(占63%)，硬件與基礎設施(占 57%)、組織參與(占 57%)、認證與產權(占53%)。未來數(shù)字學術活動的范圍與多樣性將繼續(xù)增加，期望圖書館工作人員擁有所有技能來應對這個過程中的所有挑戰(zhàn)是不切實際的。因此，圖書館應繼續(xù)與本機構的其他院系或部門、外部合作者緊密合作，也可采購商業(yè)產品或服務。

3 啟示

3.1 建立專門的數(shù)字學術服務團隊與部門

為支持數(shù)字學術活動，RLUK成員館重視建立數(shù)學學術服務部門(團隊)或數(shù)字學術中心(空間)，以更好地扮演“科研伙伴”角色。我國高校圖書館為支持各學科的學術研究，已設置學科館員，但較少設置數(shù)字學術支持人員。開展數(shù)字學術服務是大勢所趨，高校圖書館應針對本校的數(shù)字學術活動現(xiàn)狀，評估本校的數(shù)字學術支持需求，結合本館自身工作與人員情況，設立合適的數(shù)字學術支持崗位，并注意相關人員素質和能力的提高。已具備數(shù)字學術支持條件的圖書館可以考慮自身單獨建立，或與本校其他科研部門聯(lián)合建立專門的數(shù)學學術服務部門及數(shù)字學術中心。數(shù)字學術服務部門或中心應具備支持個人數(shù)字學術活動的條件，應能提供一定的活動空間、具有一定資格與能力的人員，配備一定的軟硬件設施，為研究人員提供先進設備、專門軟件、協(xié)作空間和專業(yè)知識，協(xié)助各類數(shù)字學術活動的開展。

3.2 率先開展人文學科的數(shù)字學術服務

RLUK調查顯示，人文學科研究人員的數(shù)字學術支持請求的頻率要更高一些。圖書館和圖書館員應深入了解人文學科數(shù)字學術研究者的特點和需求，從而為數(shù)字學術服務提供參考。目前我國高校圖書館僅為研究人員提供一些參考咨詢服務，深度不足。高校圖書館館員應深入科研當中，可以主動與人文學科研究人員聯(lián)系，了解他們數(shù)字學術研究的現(xiàn)狀，率先開展人文學科的數(shù)字學術服務。圖書館可以首先面向人文學科的研究人員舉辦有關數(shù)字學術研究工具與方法的講座、培訓及研習班，推廣有關數(shù)字學術研究的技術和經驗；然后，以本館數(shù)字資源為切入點，協(xié)助其使用各種數(shù)據(jù)分析工具，進行各種數(shù)據(jù)分析、可視化甚至梳理，參與到研究人員的研究中，甚至成為其合作伙伴。

3.3 重視數(shù)字學術服務資金的籌集

開展數(shù)字學術服務，需配備先進設備、專門軟件、協(xié)作空間和專業(yè)人員，這就需要資金籌集。RLUK成員館通過圖書館總預算、研究人員捐款、圖書館獲得的基金、上級機構的學術部門資金、數(shù)字學術專項預算等多種渠道為數(shù)字學術服務提供資金保障。我國高校圖書館首先應從總預算中為數(shù)字學術服務劃撥出一定數(shù)額，或針對數(shù)字學術服務項目設立專門的資金款項；其次，爭取研究人員數(shù)字學術項目的資金支持，與研究人員合作開展數(shù)字學術活動；加強校內外合作，或加入數(shù)字學術研究聯(lián)盟或類似RLUK的研究型圖書館合作組織，爭取多方創(chuàng)造共同利益，獲得技術工具、資金等方面的支持。

3.4 建立數(shù)字館藏資源建設及共享機制

數(shù)字學術研究的廣泛開展依賴于數(shù)字技術與工具的介入、數(shù)字資源的開放與共享。RLUK數(shù)字學術服務調查顯示，館藏資源數(shù)字化建設是多個圖書館之間未來合作的重要領域。經過多年發(fā)展，我國高校圖書館已擁有十分豐富的館藏資源，并存在重疊。面對館藏資源數(shù)字化建設成本不斷飆升，高校圖書館可立足高校圖書館聯(lián)盟或區(qū)域圖書館聯(lián)盟的數(shù)字資源建設工程，與聯(lián)盟內其他成員進行分工協(xié)作，共同規(guī)劃、建設，這樣既可以避免數(shù)字資源的重復建設，又可緩解數(shù)字館藏資源獲取和管理方面最大挑戰(zhàn)——資金。