施建剛

摘要：移動校園系統(tǒng)基本上可以視為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的衍生產(chǎn)物，不僅可以滿足校內(nèi)師生實(shí)際生活需求，同時(shí)也可以滿足校內(nèi)業(yè)務(wù)與信息動態(tài)發(fā)展需求。結(jié)合當(dāng)前移動校園系統(tǒng)應(yīng)用情況來看，多數(shù)移動校園系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)中始終存在一次開發(fā)或者多臺利用的問題。為解決當(dāng)前移動校園系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)存在的弊端問題，該文主要利用混合開發(fā)模式優(yōu)勢，開發(fā)設(shè)計(jì)一款具備跨平臺功能優(yōu)勢的移動校園系統(tǒng)，以期可以解決當(dāng)前移動校園系統(tǒng)存在的弊端。

關(guān)鍵詞：混合模式;跨平臺移動校園系統(tǒng);實(shí)現(xiàn)方法;研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平以及科技發(fā)展水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式已經(jīng)全面進(jìn)入快速發(fā)展階段當(dāng)中。在這樣的發(fā)展態(tài)勢下，各行業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)工作主張結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式，對當(dāng)前生產(chǎn)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化改造。對于高校日常管理工作而言，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，基本上可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)業(yè)務(wù)與信息之間的動態(tài)發(fā)展。結(jié)合以往的發(fā)展情況來看，傳統(tǒng)校園廣播以及校園網(wǎng)應(yīng)用平臺多數(shù)是通過PC端進(jìn)行操作，這種方式促使校園用戶在瀏覽學(xué)校信息以及處理相關(guān)事務(wù)方面受到較大約束[1]?？梢哉f，傳統(tǒng)校園應(yīng)用平臺難以切實(shí)滿足師生實(shí)際使用需求。結(jié)合當(dāng)前發(fā)展情況來看，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升，移動校園已然發(fā)展成為高校建設(shè)發(fā)展的必然趨勢之一。但是由于市面上移動設(shè)備操作系統(tǒng)種類繁多，容易存在同一應(yīng)用或者反復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象問題。為及時(shí)解決這一問題，高校方面應(yīng)該在開發(fā)移動應(yīng)用的研究基礎(chǔ)上，主動結(jié)合師生對移動校園業(yè)務(wù)的需求，開發(fā)適合本校師生需求的移動校園系統(tǒng)。

1 混合模式應(yīng)用背景下跨平臺移動校園系統(tǒng)的定位對象分析

與傳統(tǒng)校園應(yīng)用平臺不同的是，移動校園系統(tǒng)所有的服務(wù)功能均可以在移動客戶端中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。也就是說，移動校園系統(tǒng)在模式需求方面，從原本的瀏覽器-服務(wù)器模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭蛻舳?服務(wù)器模式當(dāng)中。但是，顧慮到跨平臺移動校園系統(tǒng)用戶App在后臺維護(hù)工作方面需要電腦端支持，因此，在系統(tǒng)運(yùn)作模式上需要采取傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式結(jié)合應(yīng)用的方法進(jìn)行操作，以便可以滿足不同平臺用戶的使用需求。結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用情況來看，基于混合模式的跨平臺移動校園系統(tǒng)大體上可以滿足安卓用戶、iOS用戶以及WP用戶的使用需求。除此之外，混合模式中的瀏覽器-服務(wù)器模式主要供后臺管理人員使用，一般多用于系統(tǒng)后臺維護(hù)與管理當(dāng)中。

2 混合模式應(yīng)用背景下跨平臺移動校園系統(tǒng)的定位功能分析

校園系統(tǒng)在服務(wù)對象定位方面，主要以校內(nèi)師生成員為主。顧慮到系統(tǒng)功能的全面性，該移動平臺校園移動系統(tǒng)在目標(biāo)用戶方面需要劃分為四大類：教師、學(xué)生、游客以及系統(tǒng)管理員。根據(jù)不同類別用戶對移動校園系統(tǒng)的需求不同，我們在移動校園系統(tǒng)服務(wù)功能的設(shè)計(jì)方面也需要根據(jù)目標(biāo)用戶需求情況進(jìn)行合理劃分。

教師功能模塊主要圍繞教師工資查詢、排課管理以及教學(xué)評價(jià)等常用教學(xué)功能進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師功能模塊還需要增設(shè)一卡通以及圖書館等生活功能[2];學(xué)生功能模塊主要圍繞成績查詢以及選課系統(tǒng)等學(xué)習(xí)功能進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。除此之外，學(xué)生功能模塊還需要增設(shè)就是聯(lián)系方式以及社團(tuán)信息公示等;游客功能模塊主要圍繞對外信息瀏覽權(quán)限等設(shè)計(jì)工作進(jìn)行合理展開。如重點(diǎn)針對學(xué)校公共網(wǎng)站以及概況簡介等就合理設(shè)計(jì)并供游客觀賞;管理員功能模塊主要圍繞系統(tǒng)維護(hù)及管理功能以及系統(tǒng)訪問權(quán)限設(shè)置等應(yīng)用性問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。除此之外，管理員功能還應(yīng)該針對管理系統(tǒng)服務(wù)程序以及數(shù)據(jù)備份等功能問題進(jìn)行合理開發(fā)與設(shè)計(jì)[3]。

3 基于混合模式的跨平臺移動校園系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究

基于混合模式的跨平臺移動校園系統(tǒng)在技術(shù)需求方面，主要可以根據(jù)客戶端技術(shù)需求以及服務(wù)器技術(shù)需求進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理設(shè)計(jì)。

一方面，對于客戶端技術(shù)需求而言，主要以一次開發(fā)活動滿足多種平臺的使用需求為系統(tǒng)跨平臺特點(diǎn)優(yōu)勢。另一方面，對于服務(wù)器技術(shù)需求而言，主要以服務(wù)器同時(shí)處理大量請求與承載龐大師生使用負(fù)荷為系統(tǒng)跨平臺服務(wù)器技術(shù)需求?？梢愿鶕?jù)用戶實(shí)際需求，提供相對應(yīng)的服務(wù)接口方式。并按照標(biāo)準(zhǔn)化接口管理方式，為后期拓展提供良好的發(fā)展空間[4]。

本文所研究的基于混合式的跨平臺移動校園系統(tǒng)在關(guān)鍵技術(shù)的選用方面，主要以Phone Gap 跨平臺框架為主。本系統(tǒng)在關(guān)鍵技術(shù)的選用上可以根據(jù)作用需求以及應(yīng)用性能的不同，分為跨平臺實(shí)現(xiàn)移動校園系統(tǒng)客戶端與跨平臺實(shí)現(xiàn)移動校園系統(tǒng)服務(wù)端兩部分。移動校園客戶端在應(yīng)用服務(wù)上主要以為游客、學(xué)生、游客、管理員等用戶提供針對性應(yīng)用服務(wù)。服務(wù)器端工作內(nèi)容主要圍繞客戶端數(shù)據(jù)請求處理以及提供相應(yīng)接口等內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)?？蛻舳酥饕肏TML5、CSS3、Java Script等Web前端技術(shù)進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，為用戶群體提供良好的個(gè)性化服務(wù)。

服務(wù)器端主要利用輕量級SSM框架結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，滿足系統(tǒng)運(yùn)行需求。在數(shù)據(jù)庫的選擇應(yīng)用方面，主要利用MySQL數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)資源的存儲與利用。對于安裝在智能移動設(shè)備的App客戶端，在開發(fā)設(shè)計(jì)中應(yīng)該通過HTTP協(xié)議方式，與服務(wù)器交互層之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交互處理。結(jié)合以往的開發(fā)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來看，交互層應(yīng)用過程主要通過利用調(diào)用部署的方式，促使應(yīng)用服務(wù)器上的業(yè)務(wù)邏輯層響應(yīng)系統(tǒng)發(fā)送的數(shù)據(jù)請求。并在此基礎(chǔ)上，利用JSONP實(shí)現(xiàn)對移動客戶終端數(shù)據(jù)的跨域獲取與處理[5]。

4 基于混合模式優(yōu)勢下跨平臺移動校園系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)路徑及方法措施分析

基于混合模式的移動校園系統(tǒng)在跨平臺應(yīng)用方面需要利用PhoneGap框架進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，操作人員需要從Apache Cordova功能安裝方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，操作人員應(yīng)該輸入相關(guān)命令，完成安裝工作。并以Cordova為基礎(chǔ)，設(shè)置項(xiàng)目應(yīng)用模塊;其次，利用cmd控制臺在系統(tǒng)目錄中增設(shè)campus項(xiàng)目，并輸入相關(guān)代碼。完成上述操作之后，操作人員應(yīng)該將Web應(yīng)用代碼放置到新設(shè)置項(xiàng)目的子文件夾當(dāng)中。

此時(shí)代碼可以被系統(tǒng)識別并自動執(zhí)行，移動校園系統(tǒng)基本架設(shè)完成。一般來說，PhoneGap框架中攜帶本地API，可以滿足移動終端原生功能需求。如可以滿足移動終端相機(jī)功能、地理位置功能等。此外，若想確保移動終端原生功能得以良好應(yīng)用，開發(fā)設(shè)計(jì)人員需要對項(xiàng)目中部分代碼進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。調(diào)整結(jié)束之后，進(jìn)行跨平臺操作[6]。

4.1? 核心技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

顧慮到跨平臺移動校園系統(tǒng)使用對象以及應(yīng)用習(xí)慣不同，在核心技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方面應(yīng)該可以從原生相機(jī)功能使用與二維碼插件使用方面開發(fā)設(shè)計(jì)。

一方面，PhoneGap框架中針對原生相機(jī)的應(yīng)用方法進(jìn)行了明確規(guī)范，但是由于移動校園跨平臺的特殊要求，導(dǎo)致原生相機(jī)功能應(yīng)用仍舊受到較多局限影響。經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)，制定出符合移動校園跨平臺運(yùn)行特點(diǎn)的相機(jī)功能。

另一方面，二維碼已經(jīng)成為現(xiàn)代生活不可或缺的技術(shù)手段，基本上可以視為人的第二張身份證。舉例而言，在當(dāng)前消費(fèi)支付以及好友添加等功能應(yīng)用方面都需要用到二維碼。而對于跨平臺移動校園系統(tǒng)而言，二維碼同樣可以視為重要身份信息進(jìn)行應(yīng)用。但是對于PhoneGap框架而言，系統(tǒng)并未有預(yù)先設(shè)定好的二維碼插件。針對此，開發(fā)設(shè)計(jì)人員需要通過利用API實(shí)現(xiàn)二維碼插件的添加處理。

一般來說，二維碼插件功能主要分為二維碼掃描、編輯與分享等功能應(yīng)用。在本質(zhì)內(nèi)涵方面，主要利用函數(shù)實(shí)現(xiàn)事件處理過程。如操作人員可以利用scan（）掃描函數(shù)，啟動電子設(shè)備相機(jī)功能，對系統(tǒng)提供的二維碼信息進(jìn)行掃描。同時(shí)，可利用encode（）編碼函數(shù)，對用戶個(gè)人信息、資料信息等不同格式的內(nèi)容進(jìn)行編輯處理，形成統(tǒng)一形式的二維碼，并以圖形形式呈現(xiàn)給用戶[7]。

4.2 系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)

4.2.1 系統(tǒng)登錄

跨平臺移動校園系統(tǒng)登錄界面主要用于實(shí)現(xiàn)校園App賬號申請與登錄功能。在功能實(shí)現(xiàn)過程中，系統(tǒng)在接收到Check connection函數(shù)網(wǎng)絡(luò)連接申請之后，可以第一時(shí)間利用if語句進(jìn)行判斷分析。其中，判斷分析主要以登錄界面或者退出應(yīng)用程序等功能為主。用戶進(jìn)入到移動校園系統(tǒng)之后，系統(tǒng)界面會呈現(xiàn)出兩種登錄選項(xiàng)。一般多是用戶名以及密碼輸入、游客入口等登錄選項(xiàng)呈現(xiàn)。如果選擇利用用戶名以及密碼輸入進(jìn)行系統(tǒng)登錄，用戶需要輸入自己的用戶名以及密碼，后臺處理且確認(rèn)無誤之后可登錄到個(gè)人界面。利用游客入口登錄，一般不需要用戶名以及密碼，在登錄界面之后，只能單純?yōu)g覽學(xué)校公共網(wǎng)站以及學(xué)校概況簡介。

4.2.2 校園門戶功能

所謂的校園門戶，主要是指跨平臺移動校園系統(tǒng)與用戶之間所開展的第一個(gè)交互界面，一般被稱作為門戶。從客觀角度上來看，校園門戶界面的優(yōu)劣往往會對該系統(tǒng)的運(yùn)行效果以及用戶喜愛度產(chǎn)生至關(guān)重要的影響?？梢哉f，校園門戶基本上可以視為跨平臺校園移動系統(tǒng)的門面。在具體設(shè)計(jì)過程中，開發(fā)設(shè)計(jì)人員可以結(jié)合師生群體實(shí)際使用需求，將頁面呈現(xiàn)的內(nèi)容盡量與電子終端屏幕寬度相協(xié)調(diào)，方便師生群體瀏覽觀看。除此之外，該系統(tǒng)可以適當(dāng)加入校園最新動態(tài)新聞，便于師生群體進(jìn)行瀏覽觀看。

4.2.3 教師與學(xué)生服務(wù)功能

教師與學(xué)生服務(wù)功能基本上可以視為基于混合模式跨平臺移動校園系統(tǒng)等重要功能。該服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用，不僅可以讓在校師生通過跨平臺移動校園系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高校園生活的便捷性與信息化水平。結(jié)合當(dāng)前跨平臺移動校園系統(tǒng)App主界面來看，多數(shù)界面均以九宮格功能模式進(jìn)行瀏覽分布。

究其原因，主要是因?yàn)榫艑m格功能模塊可以直觀展現(xiàn)出校園App系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，便于用戶可以直接勾選想要瀏覽的信息。最重要的是，這種功能模塊方式可以促使界面更加清晰、規(guī)矩，便于師生群體使用。舉例而言，師生群體可以在跨平臺移動校園App主界面上勾選成績查詢以及排課信息等功能模塊，查詢自身所需的信息[8]。

5 結(jié)論

本文所研究的基于混合模式的跨平臺移動校園系統(tǒng)與傳統(tǒng)校園應(yīng)用平臺相較而言，無論是在滿足師生移動校園業(yè)務(wù)需求方面，還是在滿足校園業(yè)務(wù)與信息動態(tài)發(fā)展方面，均得到了明顯加強(qiáng)。可以說，混合模式的跨平臺移動校園系統(tǒng)的推廣應(yīng)用無疑是為高校管理工作的順利實(shí)施提供了良好的內(nèi)在保障。但是需要注意的是，混合模式的跨平臺移動校園系統(tǒng)尚未達(dá)到成熟推廣應(yīng)用階段，在部分應(yīng)用層面上仍舊存在亟待解決的問題。針對此，建議在未來的開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，研究人員可以從細(xì)化用戶角色類型、功能模塊與時(shí)俱進(jìn)以及數(shù)據(jù)挖掘等方面加強(qiáng)對混合模式跨平臺移動校園系統(tǒng)的研究，以期可以更好地滿足師生用戶需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王慧. 移動校園系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸關(guān)鍵技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)[D].青島：中國海洋大學(xué)，2014.

[2] 李國才. 基于Android平臺的智慧校園移動App設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2019（12）：76-77，82.

[3] 崔瑤. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2019，20（11）：185-186.

[4] 趙英，程良. 基于OSGi和RESTful技術(shù)的移動校園數(shù)據(jù)中間件的設(shè)計(jì)[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，41（S2）：127-130.

[5] 鄧春紅，任海鵬，潘濤. 基于移動終端的智慧校園系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（5）：158-160.

[6] 王振. 基于Android平臺的移動智慧校園系統(tǒng)的構(gòu)建分析[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（2）：133-135.

[7] 張敏. 移動智慧校園客戶端的開發(fā)與應(yīng)用[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（1）：11-13+39.

[8] 李引，陳敏鋒. 基于移動端的智慧校園服務(wù)平臺研究與實(shí)現(xiàn)[J].科技傳播，2018，10（24）：92-93.

【通聯(lián)編輯：唐一東】