鄢紅，楊屹，王濤，陸軍，何靜，陳詠梅，許家喜，白守禮，王志華，雷鳴

北京化工大學(xué)化學(xué)學(xué)院，北京 100029

建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)最具標(biāo)志性的內(nèi)容就是培養(yǎng)一流人才，而一流專(zhuān)業(yè)是一流人才的平臺(tái)和支撐。要建好一流專(zhuān)業(yè)，就需要真的把課程、教師、教學(xué)、學(xué)生和教學(xué)方法技術(shù)等都在專(zhuān)業(yè)這個(gè)平臺(tái)上整合好[1]。北京化工大學(xué)是新中國(guó)為“培養(yǎng)尖端科學(xué)技術(shù)所需求的高級(jí)化工人才”而創(chuàng)建的一所高水平大學(xué)，經(jīng)過(guò)60余年的建設(shè)，已經(jīng)發(fā)展成為理科基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，工科實(shí)力雄厚，富有特色的多科性重點(diǎn)大學(xué)?；瘜W(xué)工程與技術(shù)(含應(yīng)用化學(xué))是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，在全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估中位列A (前5%)，在ESI全球排名前1%?；瘜W(xué)學(xué)科是國(guó)家“‘985’優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科之一，ESI全球排名保持在前1‰行列。我校應(yīng)用化學(xué)(理科)本科專(zhuān)業(yè)始建于1986年，由1958年建校時(shí)的無(wú)機(jī)化工系和有機(jī)化工系中相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)。2009年獲批國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在30余年的建設(shè)中，我校針對(duì)如何順應(yīng)國(guó)家需求，彰顯應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改革與實(shí)踐[2,3]，“走理工融合之路培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才”等4項(xiàng)教學(xué)成果先后獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2019年應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)入選首批教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，需要將人才培養(yǎng)要素落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。我們?cè)趹?yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，著力優(yōu)化“專(zhuān)業(yè)”這一育人平臺(tái)上的各個(gè)育人要素，包括：課程(育人主渠道)，教學(xué)資源(育人主抓手)，教師隊(duì)伍(育人主導(dǎo)者和踐行者)，實(shí)踐和創(chuàng)新教育(育人主陣地)，以及育人質(zhì)量保障系統(tǒng)，進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，全面推進(jìn)應(yīng)用化學(xué)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

1 規(guī)劃育人藍(lán)圖，發(fā)展“強(qiáng)基篤實(shí)、通專(zhuān)兼顧、產(chǎn)出多元”的人才培養(yǎng)模式

我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)注重基礎(chǔ)理論教育和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)理論在新技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的創(chuàng)造性應(yīng)用。培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，視野寬廣，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能熟練，綜合素質(zhì)過(guò)硬的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理工融合型創(chuàng)新人才。針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，從學(xué)生的“素質(zhì)–知識(shí)–能力”出發(fā)全方位構(gòu)建三位一體的人才培養(yǎng)方案，形成三層次(理想志趣–知識(shí)能力–科學(xué)素養(yǎng))、四模塊(公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、素質(zhì)教育)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生均經(jīng)過(guò)“大類(lèi)培養(yǎng)–專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)–多元發(fā)展”三個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，既保障了其通識(shí)、數(shù)理基礎(chǔ)，又注重了學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向性和發(fā)展的個(gè)性化。

1.1 大類(lèi)培養(yǎng)——厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)

入學(xué)前兩年，依托學(xué)校國(guó)家工科基礎(chǔ)課程物理教學(xué)基地、數(shù)學(xué)建?；睾突ぴ怼C(jī)械工程和電工電子3個(gè)北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及通識(shí)課程平臺(tái)，開(kāi)設(shè)思政、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語(yǔ)、體育、人文素質(zhì)教育等課程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)在化學(xué)專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和運(yùn)用數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)解決化學(xué)化工中實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)——分層次、重實(shí)踐

以國(guó)家級(jí)化學(xué)基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)核心課程包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、儀器分析、化工原理，均為名師領(lǐng)銜的國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)、校級(jí)一流課程。二年級(jí)第二學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)自身成績(jī)和意愿選擇進(jìn)入應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)。在一、二年級(jí)第二學(xué)期末均有機(jī)會(huì)進(jìn)入流動(dòng)制的拔尖人才培養(yǎng)班——“優(yōu)培班”。“優(yōu)培班”通過(guò)厚基礎(chǔ)重創(chuàng)新的課程設(shè)置、富有挑戰(zhàn)性的科研實(shí)踐、優(yōu)秀科學(xué)家的指導(dǎo)及多渠道的國(guó)際化交流等方式，給學(xué)生提供了更多在國(guó)內(nèi)外一流化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)深造的機(jī)會(huì)。入校后的二次選擇專(zhuān)業(yè)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)選擇，找到自己的目標(biāo)和定位。

1.3 多元發(fā)展——個(gè)性化、重交叉

針對(duì)國(guó)家發(fā)展需求及學(xué)科特色，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了分析科學(xué)與技術(shù)(復(fù)雜物質(zhì))、功能材料(插層材料)、有機(jī)合成(精細(xì)化工)三個(gè)特色方向。培養(yǎng)方案體現(xiàn)不同的方向和模塊。學(xué)生根據(jù)興趣選擇模塊課程。

同時(shí)化學(xué)學(xué)院依托化工資源有效利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，由院士、長(zhǎng)江學(xué)者和杰出青年基金獲得者領(lǐng)銜，組建了“能源材料與器件”“插層化學(xué)與功能材料”“層狀材料與資源能源”“納米生物醫(yī)藥與能源”“插層化學(xué)與綠色催化”“綠色合成化學(xué)”等6個(gè)“學(xué)科交叉班”，大二、大三本科生中優(yōu)秀者可進(jìn)入交叉班學(xué)習(xí)。交叉班中也有部分學(xué)生來(lái)自化工、材料等其他學(xué)院，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生亦可選擇其他學(xué)院開(kāi)設(shè)的交叉班學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了學(xué)科交叉融合的平臺(tái)。

加強(qiáng)國(guó)際化教育，聘請(qǐng)俄羅斯莫斯科大學(xué)、英國(guó)卡迪夫大學(xué)、英國(guó)格拉斯哥大學(xué)的外籍教授開(kāi)設(shè)了雜環(huán)與藥物化學(xué)、功能材料及可持續(xù)能源技術(shù)和晶體培養(yǎng)與結(jié)構(gòu)解析3門(mén)小學(xué)期國(guó)際化課程。與多所名校如澳大利亞莫納什大學(xué)、英國(guó)格拉斯哥大學(xué)、伯明翰大學(xué)等建立了“2 + 2”或“3 + 1 + 1”模式合作培養(yǎng)計(jì)劃。近五年，有23名學(xué)生參加聯(lián)合培養(yǎng)，多名學(xué)生參與國(guó)際短期合作項(xiàng)目。

2 強(qiáng)化育人主渠道，打造化學(xué)系列一流課程及課程思政示范課程

2.1 將“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)，實(shí)施課程思政在專(zhuān)業(yè)課程中全覆蓋

在課程教學(xué)目標(biāo)中除了知識(shí)目標(biāo)外，亦關(guān)注能力和素質(zhì)目標(biāo)、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，充分體現(xiàn)課程思政元素。通過(guò)第一課堂和第二課堂、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育內(nèi)容的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)思維。在化學(xué)系列課程中，積極推進(jìn)課程思政案例的建設(shè)，在化學(xué)系列課程中全面開(kāi)展課程思政建設(shè)。目前，已建設(shè)了有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、計(jì)算化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、復(fù)雜物質(zhì)剖析五門(mén)校級(jí)課程思政示范課程。

2.2 教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

在課程教學(xué)中突出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，深化課程改革。即：“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；“以課堂為主”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變；“結(jié)果評(píng)價(jià)為主”向“結(jié)果與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變。在化學(xué)系列課程教學(xué)中實(shí)施以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的研究型教學(xué)模式。近五年，共承擔(dān)校級(jí)以上教改項(xiàng)目19項(xiàng)，發(fā)表教改論文28篇。獲北京市優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。

2.3 充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，教學(xué)手段方法豐富多元

在課程教學(xué)中采用多元化的教學(xué)手段，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式、互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，課后拓展思考。疫情期間所有課程實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)。在儀器分析、計(jì)算化學(xué)等課程中，均采用了雨課堂、虛擬仿真、基于慕課的混合式教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)方式，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，受到學(xué)生的歡迎和肯定。

2.4 科教相長(zhǎng)，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)高階性和挑戰(zhàn)性

課程改革中強(qiáng)調(diào)“三結(jié)合”：教師教學(xué)與科研相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。教學(xué)科研互動(dòng)，將科研思維、科研內(nèi)容、科研手段融入教學(xué)之中。在物理化學(xué)、儀器分析等課程中，教師與部分本科生、研究生組成團(tuán)隊(duì)共同參與改革，用具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)、化工中的實(shí)際課題帶動(dòng)探索式的改革，使之轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。

目前，已擁有國(guó)家級(jí)一流課程4門(mén)，國(guó)家級(jí)精品課程和資源共享課6門(mén)，北京市精品課程6門(mén)，教育部雙語(yǔ)示范課3門(mén)。

3 拓展育人主抓手，建設(shè)多形態(tài)、立體化的化學(xué)系列課程教學(xué)資源

在原國(guó)家級(jí)精品課程及國(guó)家級(jí)精品資源共享課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)了物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析、計(jì)算化學(xué)、復(fù)雜物質(zhì)剖析、中級(jí)有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)分子建模、結(jié)構(gòu)化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等9門(mén)慕課及無(wú)機(jī)化學(xué)SPOC，均已在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上線(xiàn)，開(kāi)課2–7輪。儀器分析、物理化學(xué)等慕課選課總?cè)藬?shù)已超過(guò)4萬(wàn)人。2020上半年，所有化學(xué)系列課程、實(shí)驗(yàn)課程均完成了北化在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)。富有特色的教師課堂教學(xué)示范及教案、個(gè)性化的課程組合、擴(kuò)展性的應(yīng)用實(shí)例、互動(dòng)性的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)等，不僅使我校上萬(wàn)名本科生在化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中受益，同時(shí)供國(guó)內(nèi)外廣大教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用。

教師將教學(xué)內(nèi)容固化為教材內(nèi)容，積極推動(dòng)教材修訂和出版，積極推動(dòng)數(shù)字化教材建設(shè)，促進(jìn)教材線(xiàn)上線(xiàn)下的多形態(tài)、立體化呈現(xiàn)。近五年，正式出版反映教學(xué)改革成果的化學(xué)系列課教材共3部，數(shù)字課程5部?！稄?fù)雜物質(zhì)剖析》獲北京市優(yōu)質(zhì)本科教材，《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》為國(guó)家“十三五”規(guī)劃教材及二維碼式新形態(tài)教材。

在教材建設(shè)中堅(jiān)持立德樹(shù)人。教材與學(xué)生思想教育同向同行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如《復(fù)雜物質(zhì)剖析技術(shù)》第九章“藥物剖析”中，屠呦呦的工作是典型的復(fù)雜物質(zhì)剖析實(shí)例，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和勇于探索的創(chuàng)新精神。在《物理化學(xué)簡(jiǎn)明教程》《有機(jī)化學(xué)》等教材中，貫徹馬克思主義認(rèn)識(shí)論和辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4 培養(yǎng)育人主導(dǎo)者，形成樹(shù)人為先，結(jié)構(gòu)合理的新時(shí)代“四有”師資隊(duì)伍

4.1 注重結(jié)構(gòu)建設(shè)，打造具有國(guó)際視野和工程背景的高水平教師團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)海外高層次人才引進(jìn)和具有前沿研究背景的教師隊(duì)伍建設(shè)，形成了以在職教師和外聘國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)知名專(zhuān)家共同構(gòu)成的結(jié)構(gòu)合理、具有國(guó)際視野的高水平教師團(tuán)隊(duì)。教師中50%以上有海外留學(xué)經(jīng)歷，20%有工程化經(jīng)歷。包括中國(guó)科學(xué)院院士1人、國(guó)家杰出青年基金獲得者6人、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師2人、“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師1人、國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者5人、北京市教學(xué)名師6人；國(guó)家自然基金委創(chuàng)新群體1個(gè)、教育部長(zhǎng)江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)、首批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)。

為加強(qiáng)工程背景師資建設(shè)，從2012年開(kāi)始，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)每年派出3–5名青年教師參加學(xué)校主辦的工程實(shí)踐活動(dòng)[5]。青年教師先后前往山東實(shí)踐基地、東北實(shí)踐基地(遼化–吉林吉化–大慶油田)、陜西實(shí)踐基地(西安華陸–惠安公司–陜西煤業(yè))等進(jìn)行工程實(shí)踐。通過(guò)講座報(bào)告、集中研討、實(shí)際操作、企業(yè)一線(xiàn)觀摩、項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)術(shù)交流等不同形式的工程實(shí)踐活動(dòng)，最大化地激發(fā)工程實(shí)踐培訓(xùn)的效果，使青年教師在理論層面與實(shí)踐層面，尤其是在實(shí)踐層面加深了對(duì)科學(xué)問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了青年教師工程素質(zhì)的提升。教師自覺(jué)地在教學(xué)中融入工程觀，并積極承擔(dān)企業(yè)合作的科技項(xiàng)目，近三年，教師與企業(yè)合作項(xiàng)目300余項(xiàng)。

4.2 強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)教學(xué)科研雙贏的師資隊(duì)伍

注重內(nèi)涵建設(shè)，在教改、科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐中鍛煉教師隊(duì)伍。近三年教師承擔(dān)縱向和橫向科研項(xiàng)目500余項(xiàng)，申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利490件，授權(quán)專(zhuān)利264件，發(fā)表科研論文900余篇。獲國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步和科技發(fā)明獎(jiǎng)共3項(xiàng)，多項(xiàng)研究成果省部級(jí)和市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。承擔(dān)國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目6項(xiàng)。榮獲國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)。獲北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

4.3 發(fā)揮基層教學(xué)組織作用，促進(jìn)教師水平提升

按照課程群設(shè)立教學(xué)基層組織，由國(guó)家、市、校級(jí)教學(xué)名師領(lǐng)航，注重基層教學(xué)組織建設(shè)，成員共同參與培養(yǎng)計(jì)劃修訂、課程和教材建設(shè)，積極對(duì)外交流。定期組織名師示范課、青年教師培訓(xùn)，定期進(jìn)行集體備課、教案分析、教學(xué)心得交流，定期組織成員參加全國(guó)各類(lèi)教學(xué)研討會(huì)，定期對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行分析及持續(xù)改進(jìn)，提升全員教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平。重視青年教師教學(xué)水平的提高和基本功訓(xùn)練，積極鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)方法培訓(xùn)和基本功比賽。近三年來(lái)，2名青年教師獲北京市教學(xué)基本功大賽二等獎(jiǎng)，多名青年教師獲得校級(jí)教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。四十歲以下的教師中，近三年先后有6名被評(píng)為博士生導(dǎo)師；6名晉升為教授；3名獲得優(yōu)秀青年基金資助。

5 開(kāi)拓育人主戰(zhàn)場(chǎng)，構(gòu)筑多層次、多元化實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

5.1 以國(guó)家級(jí)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺(tái)，大力強(qiáng)化實(shí)踐育人

構(gòu)筑了教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外密切融合的“興趣、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)–綜合、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)–認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)–畢業(yè)設(shè)計(jì)”多層次實(shí)踐教學(xué)體系。優(yōu)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容，教學(xué)與科研相結(jié)合，目前實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)出的綜合實(shí)驗(yàn)中有21個(gè)實(shí)驗(yàn)均來(lái)自于教師科研內(nèi)容和成果的轉(zhuǎn)化。開(kāi)設(shè)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全與環(huán)保”課程，指導(dǎo)學(xué)生參加消防演習(xí)，加強(qiáng)安全環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

開(kāi)設(shè)“化學(xué)與創(chuàng)新”創(chuàng)新類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。依托國(guó)家級(jí)大化工類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、化工資源有效利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京市科普中心等平臺(tái)，依托中石化燕山分公司、山東晨昊化工有限公司等10個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了“科普實(shí)驗(yàn)–開(kāi)放實(shí)驗(yàn)–學(xué)科競(jìng)賽–創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練–交叉學(xué)科研究–工程化及應(yīng)用”螺旋式上升，四年不斷線(xiàn)的多層次、多元化的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.2 激發(fā)學(xué)生的求知欲，一、二課堂協(xié)同育人

定期開(kāi)展專(zhuān)家講座、院士專(zhuān)題報(bào)告、博士論壇，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每年承辦北京市大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，每年約有300多名學(xué)生自愿報(bào)名。近三年學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)672人次。組織學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”項(xiàng)目、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，有37項(xiàng)獲得全國(guó)重點(diǎn)項(xiàng)目。舉辦凈水流遠(yuǎn)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，為低年級(jí)學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。推動(dòng)并組織成立全國(guó)第一個(gè)大學(xué)生科普俱樂(lè)部(RSC北京化工大學(xué)學(xué)生俱樂(lè)部)，定期組織學(xué)生參加化學(xué)科普活動(dòng)。依托環(huán)境公益科普實(shí)踐基地，舉辦荷塘清理志愿活動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力。

6 注重育人效果反饋，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

完善系列教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理文件，校級(jí)督導(dǎo)、院級(jí)督導(dǎo)、學(xué)生、校、院領(lǐng)導(dǎo)、教師互評(píng)構(gòu)成多方評(píng)價(jià)體系，對(duì)理論課、實(shí)踐課、通識(shí)課、畢業(yè)環(huán)節(jié)等進(jìn)行全方位督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)分析前一階段評(píng)價(jià)結(jié)果，重點(diǎn)督促評(píng)價(jià)較低的課程進(jìn)行改進(jìn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量提升。

建立應(yīng)屆畢業(yè)生、近五年畢業(yè)生和用人單位反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，每年采用投放問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)研。結(jié)合學(xué)生座談會(huì)、黨政聯(lián)席會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及基層教學(xué)研討會(huì)等反饋信息，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，綜合分析，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)方案，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教師授課滿(mǎn)意度和對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的滿(mǎn)意度均達(dá)到95%以上。大部分畢業(yè)生認(rèn)為在母校學(xué)習(xí)期間最大的收獲是培養(yǎng)了思考、分析、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)，其次是學(xué)到了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(畢業(yè)5年左右具備的能力和預(yù)期職業(yè)成就)的達(dá)成度上，大部分畢業(yè)生認(rèn)為個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)能力和終身學(xué)習(xí)方面達(dá)成度最高。

近年來(lái)畢業(yè)生近40%繼續(xù)攻讀碩、博學(xué)位；近10%出國(guó)深造；就業(yè)率97.6%以上。直接就業(yè)的畢業(yè)生92%以上進(jìn)入大型國(guó)企、合資或民營(yíng)企業(yè)工作，就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較好。追蹤調(diào)查顯示，30多年來(lái)，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)已培養(yǎng)出以張秋禹、衛(wèi)敏等為代表的長(zhǎng)江學(xué)者、杰青、優(yōu)青等科研拔尖人才，以宋宇、王鶴鳴等為代表的企業(yè)創(chuàng)新精英人才。畢業(yè)生工作單位包括科研院所、中石油、中石化、制藥集團(tuán)、出入境檢驗(yàn)檢疫局、環(huán)保局等，大部分畢業(yè)生已逐漸成為企事業(yè)單位科技創(chuàng)新骨干。

用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)五年左右學(xué)生的總體滿(mǎn)意度達(dá)到100%，認(rèn)為學(xué)生具有良好的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，掌握化學(xué)研究或化學(xué)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、檢驗(yàn)、生產(chǎn)等基本方法和手段，表達(dá)能力、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)。

7 結(jié)語(yǔ)

北京化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)以人才培養(yǎng)各要素的優(yōu)化整合為核心，不斷開(kāi)拓應(yīng)用化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，取得了可喜的成果?！半p一流”、“雙萬(wàn)計(jì)劃”、新工科建設(shè)背景均為應(yīng)用化學(xué)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)。未來(lái)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)為：一流教育理念、一流辦學(xué)定位、一流教學(xué)條件、一流師資隊(duì)伍、一流課程教學(xué)、一流教學(xué)管理、一流質(zhì)量保障[6]。我們將以這7個(gè)一流為標(biāo)準(zhǔn)，始終以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政、專(zhuān)業(yè)思政建設(shè)；在培養(yǎng)方案制訂上充分發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，注重校內(nèi)外多方合作協(xié)同育人，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新[7]；加強(qiáng)教師隊(duì)伍、金課建設(shè)，完善“優(yōu)培班”拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系，持續(xù)改進(jìn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能熟練、綜合素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用化學(xué)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)美好生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)者、創(chuàng)造者和引領(lǐng)者。