周麗娜

【摘要】本文主要從探究《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革思路進行闡述說明?！秷D形圖像制作（Photoshop）》課程已經(jīng)成為了當(dāng)前中職計算機中所學(xué)習(xí)的主要科目，當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)在生活中得到了廣泛的運用，依靠這一行業(yè)的剛性發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)保證各職業(yè)院校創(chuàng)建這一課程，從而為社會輸送更多適合專業(yè)發(fā)展的人才。由此可見，當(dāng)前中職教師應(yīng)當(dāng)注意的就是的剖析這門課程的專業(yè)情況以及教育中所存在的問題，從而針對性的創(chuàng)建教學(xué)發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】中職? 《圖形圖像制作（Photoshop）》? 課程改革

【中圖分類號】TP317.4-4;G712? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0149-02

最早的Photoshop是由美國引進的，由Adobe推出的運用范圍廣泛的圖像處理軟件。同時它的功能還十分的強大，而且圖片處理效果多種多樣，大部分被應(yīng)用的范圍都是編輯處理、廣告設(shè)計以及網(wǎng)頁制作的范圍?！秷D形圖像制作》這門課程是中職計算機應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵，被融入到眾多的計算機專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中。對于該門課程的創(chuàng)建，不僅時髦，還具有較強的吸引力，為教育發(fā)展做出了全新的貢獻。學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘的期間，企業(yè)所關(guān)注的就是學(xué)生是否取得這一方面的證書，因為證書代表了學(xué)生對該門課程的掌握能力。但是企業(yè)應(yīng)當(dāng)注意的就是學(xué)生自身的專業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了證書所呈現(xiàn)的形式。

一、《圖形圖像制作》課程開展存在的問題

《圖形圖像制作（Photoshop）》是組成平面設(shè)計的重要部分，在各個行業(yè)的發(fā)展中都會運用到圖形圖像制作技術(shù)。Photoshop是當(dāng)前最為普遍的圖形圖像處理軟件，該課程在職業(yè)能力培養(yǎng)計劃中也是核心的課程。但是結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況來看，還存在一定的問題，主要分為以下幾方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，在實驗過程一味地模仿教師在課堂中講解的實例，缺少屬于自身的創(chuàng)新思想。雖然部分的學(xué)生對軟件操作十分熟練，但是并不能充分考慮設(shè)計出自身的作品，學(xué)生的團隊合作意識不強，難以積極思考與練習(xí)。不僅如此，學(xué)生除了課堂內(nèi)部的知識并沒有充分考慮到課外知識的鉆研實踐，學(xué)生的潛能沒有得到挖掘。

（一）教材的選擇不合理

部分的教材陳舊，眾所周知，計算機的更新速度在業(yè)內(nèi)的發(fā)展是十分迅速的，并且圖形圖像技術(shù)更新的速度非?？臁Ｈ绻麑W(xué)生教材還處于7.0的版本，那么對于學(xué)生自身能力的提升會受到嚴(yán)重的限制。同時教材的難度也不適應(yīng)初學(xué)者。

（二）教師的教學(xué)方式單一

教師依然在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解中，主要就是講師運用多媒體投影進行教學(xué)，學(xué)生在教室中聽講，這樣的教學(xué)形式屬于“滿堂灌”。同時教學(xué)的內(nèi)容也十分單調(diào)，主要就是以“模仿”為主。教學(xué)中教師過于注重自身主體的發(fā)展，運用教師詳細(xì)的講解，進行示范操作，學(xué)生并不需要主動思考與創(chuàng)新，由此忽視了對學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（三）考核方式存在明顯弊端

對學(xué)生的考核主要就是依照一張試卷或者平時考試的綜合成績來評定的，這樣的考核方式就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付考試，還有的學(xué)生會在最終的考試前期進行沖刺學(xué)習(xí)。這樣的考核形式并不能全面檢測學(xué)生的實踐能力，并且學(xué)生自身的積極效能感與主動性、創(chuàng)造性也不能得到更好的發(fā)展。

二、探究《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革思路

（一）對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，精心準(zhǔn)備教學(xué)案例

當(dāng)前，《圖形圖像制作（Photoshop）》教學(xué)中所運用的都是舊教材的內(nèi)容，與當(dāng)前社會的發(fā)展形式來說十分的不符。因此應(yīng)當(dāng)嘗試對傳統(tǒng)的教學(xué)教材進行改變，積極引進全新的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合市場的發(fā)展需求來設(shè)計課程案例。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)，堅持以學(xué)生為中心，設(shè)計課程教學(xué)與教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)積極引進企業(yè)的發(fā)展項目，保證學(xué)生可以明白自身所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與企業(yè)之間的聯(lián)系，從而落實到實踐中，明確后期就業(yè)的實際需求，促進學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力得到提升。結(jié)合實踐發(fā)展來說，教師應(yīng)當(dāng)保證自身的教學(xué)案例設(shè)計的適當(dāng)，不僅保證要激發(fā)學(xué)生的興趣，并且還應(yīng)當(dāng)保證可以促進課堂的教學(xué)效率得到提升，加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的深入了解，方便在日后的實踐中可以全面激發(fā)自身的知識運用能力，獲得更高的就業(yè)效率。不僅如此，教師還可以在教學(xué)中引進藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生自身想象力與藝術(shù)細(xì)胞的同時，保證學(xué)生可以創(chuàng)建出的作品具有創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。

（二）以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生Photoshop專業(yè)能力

《圖形圖像制作（Photoshop）》是組成計算機教學(xué)最為關(guān)鍵的部分，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中可以掌握相關(guān)的平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等方面的技能，在進入到社會之后可以順理成章的處理相關(guān)的工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要依靠的就是學(xué)科體系來進行教學(xué)的開展，但是這樣的教學(xué)方式不能更好的吸引學(xué)生的眼球，并且學(xué)生的積極性也不能得到更好的激發(fā)，從而導(dǎo)致對社會的供應(yīng)需求造成不平衡的發(fā)展。因此在課程開展的期間應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會的發(fā)展需求，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建校企合作的教學(xué)發(fā)展體系，這項課程體系主要以引進項目進行教學(xué)的實施。依照企業(yè)當(dāng)中的工作項目或者工作任務(wù)，通過各個項目的完成來得到完成的教學(xué)程序。不僅如此，依照項目化課程體系來說，運用集中式方式進行深度的訓(xùn)練。項目化教學(xué)模式的實施可以實現(xiàn)一體化教學(xué)，加強對學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)能力的培養(yǎng)，方便學(xué)生在日后就業(yè)中找到適合發(fā)展崗位。

（三）錄制線上視頻課程，提升學(xué)生自我技能

教師在教學(xué)的過程中可以錄制現(xiàn)場視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的活動，從而保證學(xué)生在課堂開始之間可以對學(xué)習(xí)的知識軟件進行全面的了解。為了保證學(xué)生可以在有限的時間當(dāng)中掌握更加全面的知識，教師在錄制視頻的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮到以下的問題：第一，視頻的錄制應(yīng)當(dāng)具有較強的概括性。視頻當(dāng)中只需要將講解的內(nèi)容進行全面性地概括即可，對于多余的話術(shù)內(nèi)容不需要呈現(xiàn)。例如教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中可以運用講笑話的方式來渲染課堂的氛圍，但是教師也應(yīng)當(dāng)注意在錄制的過程中應(yīng)當(dāng)將“講笑話”的內(nèi)容忽略。第二，教師在錄制的過程中應(yīng)當(dāng)邊講解知識邊進行演示，引入相關(guān)的案例進行基礎(chǔ)內(nèi)容的講解。第三，在知識講解結(jié)束之后應(yīng)當(dāng)引進相關(guān)的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。舉例來說，在講解“錨點”的過程中，教師可以在視頻當(dāng)中簡單講解錨點的內(nèi)容，例如分類與創(chuàng)建的方式等等，之后教師可以通過簡單的繪制讓學(xué)生進一步掌握”錨點“的操作方式，從而使學(xué)生可以更好的掌握知識技能。

（四）創(chuàng)建線上線下項目，使學(xué)生做到學(xué)以致用

混合式教學(xué)模式所指的就是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行有效的結(jié)合，從而形成一種“線上”+“線下”的學(xué)習(xí)模式。中職院校在教學(xué)的過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程開展的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)建混合式學(xué)習(xí)的機會，從而創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，從不同的教學(xué)出發(fā)將教學(xué)進行融合，進一步實現(xiàn)教學(xué)的目的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確線下學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對線上教學(xué)的運用創(chuàng)建學(xué)習(xí)過程，從而達成最終的教學(xué)目的，使學(xué)生在實踐當(dāng)中開展更多的創(chuàng)新實踐活動，將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為實踐成果。在環(huán)節(jié)創(chuàng)建的過程中應(yīng)當(dāng)注重搭建平臺的質(zhì)量以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師所創(chuàng)建的平臺應(yīng)當(dāng)具有開放性的特點，保證學(xué)生在平臺學(xué)習(xí)的過程中可以找到屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)當(dāng)在平臺當(dāng)中多融入廣告，從而吸引更對的企業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生自主接單，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。再次，在平臺當(dāng)中融入比賽的信息內(nèi)容，保證學(xué)生在參與比賽的過程中可以靈活的運用軟件。最后，教師應(yīng)當(dāng)將平臺的創(chuàng)造權(quán)利交給學(xué)生，從而通過多種實踐活動來滿足學(xué)生的需求，在信息當(dāng)中掌握綜合信息。

三、對課程改革的思索以及總結(jié)

經(jīng)過實踐的探究以及多班次的教學(xué)，對于《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革不但不會影響教學(xué)進度，同時還會幫助學(xué)生后期制作、后期圖形圖像課程得到有效的提升。并且對Photoshop的課程改革教學(xué)得出了更多的體會，對于全新的知識不應(yīng)當(dāng)進行過早的引入，因為學(xué)生并沒有掌握基本的圖像處理技能，并且缺少感性的認(rèn)知，假如在Photoshop教學(xué)的一開始引入，就會使學(xué)生對美術(shù)設(shè)計原則無法引起共鳴，效果也不理想。在教學(xué)的形式上依然強調(diào)了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)思想。因為在教學(xué)的過程中并沒有辦法面面俱到，美學(xué)觀點也不能一蹴而就，所以就要強調(diào)學(xué)生課余觀賞學(xué)習(xí)與自主思考。舉例來說，可以先自行讓學(xué)生搜集“一圖五摳”的實例，在進行對于聯(lián)系以及總結(jié)，由此以來，教師就可以在課堂上運用極少的時間進行精選內(nèi)容的知識點講解。

四、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前中職院校的《圖形圖像制作》課程已經(jīng)引起了廣大職業(yè)教育的廣泛關(guān)注。在教育信息化發(fā)展的背景下，如果中職PS課程想要更好地滿足人才培養(yǎng)的需求，就應(yīng)當(dāng)進行課程改革，開展全新教學(xué)，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生可以更加靈活的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。該課程在新形勢的發(fā)展下想要全面適應(yīng)社會的快速發(fā)展，那么就應(yīng)當(dāng)提出合理的解決措施，促進教育發(fā)展的創(chuàng)新改革，從而形成高素質(zhì)與技術(shù)型人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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