張威

【摘要】結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)“身體節(jié)奏”和“合唱”的教育戰(zhàn)略研究，就是將“身體節(jié)奏”和“合唱”與鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的有機共同體相結(jié)合，培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生的音樂感知能力，提高音樂教育的質(zhì)量。這是“統(tǒng)一”在“身體的節(jié)奏”中感受到“合唱”的藝術(shù)魅力，努力在“合唱”中表現(xiàn)“身體的節(jié)奏”的藝術(shù)價值。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)? 音樂教學(xué)? 合唱? 體態(tài)律動

【基金項目】本文系江蘇省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年度課題：《鄉(xiāng)村小學(xué)“體態(tài)律動”與“合唱”的融合教學(xué)研究》研究成果，課題編號：C-a/2020/02/09。

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0142-03

一、引言

音樂合唱教育是學(xué)科教育的最基本形式。合唱可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂感覺，提高音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作能力。但是，在合唱課上，很多老師認(rèn)為學(xué)生的“合”和“分”的節(jié)奏不正確。身體節(jié)奏和合唱課的有效結(jié)合可以解決這些問題。正如瑞士教育家和作曲家道爾斯強調(diào)的那樣，音樂的起源不是樂器，而是人體的節(jié)奏。在合唱教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過身體節(jié)奏培養(yǎng)對音樂內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)和感知，并在合唱音樂的具體實踐中培養(yǎng)和提高，是提高合唱教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

在實踐發(fā)展過程中，小學(xué)音樂教育應(yīng)考慮興趣的引導(dǎo)。在建設(shè)多樣化課堂的過程中，我們還必須采取合理的教學(xué)方法，將有趣的新教育內(nèi)容與學(xué)生的實際需要聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師必須不斷進(jìn)行審美訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時，他們必須設(shè)計和研究美，使音樂能夠穿透學(xué)生的心靈，不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，通過不同風(fēng)格的音樂感受到獨特的表達(dá)靈感，邀請小學(xué)生從被動接受走向主動研究。

（一）教師的職業(yè)培訓(xùn)水平不高

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教育在實踐發(fā)展過程中過于理論化，使小學(xué)生難以融入實踐。教師缺乏對教學(xué)方法的專業(yè)分析和教學(xué)技能的研究，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生思維僵化，學(xué)習(xí)方法單調(diào)，新課程改革處于被動接受狀態(tài)[1]。

（二）學(xué)生缺乏探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教學(xué)需要教師理論聯(lián)系實際，始終以創(chuàng)新為主旋律，提高自身的音樂水平和音樂教育的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對音樂教學(xué)逐漸淡漠，忽視了音樂的情感表達(dá)。在與教師的互動過程中，學(xué)生往往缺乏發(fā)現(xiàn)，這制約了思維的發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂合唱教學(xué)與體態(tài)律動的有機整合策略

（一）以體態(tài)律動作為合唱的核心

很多教師認(rèn)識到旋律在音樂教育中的重要作用，把旋律定義為音樂的靈魂，節(jié)奏是靈魂的載體。沒有節(jié)奏的話，旋律就會失去地位，優(yōu)美的音樂就不用說了。在合唱方法中，教師以節(jié)奏為中心，以音樂體驗為突破口，讓學(xué)生體驗合唱的節(jié)奏，讓學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生。通過身體的節(jié)奏將音樂體驗的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ魳返睦斫猓谧匀环潘傻臈l件下充分參加音樂的演繹過程，也是提高合唱教育質(zhì)量的有效方法。在合唱指導(dǎo)的背景下，教師必須注意自己節(jié)奏的特點。

例如，小學(xué)生必須讀懂小學(xué)音樂書中的2/4、3/4、4/4、6/8等。關(guān)于這些節(jié)奏，通過身體的律動感知節(jié)奏，在教學(xué)中讓學(xué)生留下清晰的記憶。教師應(yīng)該把握節(jié)奏力規(guī)律的特點，創(chuàng)造節(jié)奏，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)新知識。這也奠定了合唱團創(chuàng)立的基礎(chǔ)。當(dāng)然，合唱團的曲子之后需要特別的節(jié)奏。例如，定點的出現(xiàn)、微弱的起始光束、不規(guī)則的休息符號、同步等。這些獨特的節(jié)奏給音樂作品以生命，讓歌曲音調(diào)高亢。在合唱中，教師應(yīng)該通過身體的節(jié)奏感受這些特殊音符的作用。在節(jié)奏設(shè)計中，教師巧妙地設(shè)計了這些特殊的節(jié)奏，幫助學(xué)生形象地感知音樂的特點。

（二）結(jié)合合唱內(nèi)容，主要側(cè)重于體態(tài)律動的節(jié)奏

結(jié)合小學(xué)身心發(fā)展特點，對身體節(jié)奏的具體含義和情感表達(dá)沒有足夠深入的理解。在合唱教學(xué)的發(fā)展中，就是運用身體節(jié)奏來滿足節(jié)奏的需要。身體節(jié)奏以簡單直觀為主，并結(jié)合合唱內(nèi)容選擇相應(yīng)的身體節(jié)奏。這些簡單的身體節(jié)奏是音樂教育中體驗音樂實質(zhì)、表達(dá)音樂主題的一種方式，它們是音樂經(jīng)驗的反映。只有理解作品的內(nèi)涵，學(xué)生才能更深刻地掌握作品。因此，合唱團的教師應(yīng)考慮表達(dá)經(jīng)驗的過程以及信息“輸入”到“輸出”的外部化，這不能太長，更不用說太復(fù)雜了。同時，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)新的節(jié)奏技巧，體驗音樂單簧管柔和、輕盈、美好的情境，這是身體節(jié)奏與合唱教學(xué)有效整合的目標(biāo)之一。

例如，根據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)形式和身體節(jié)奏。合唱課前，教師必須認(rèn)真聽學(xué)生講課，學(xué)生必須說出段落的修改規(guī)律，然后根據(jù)節(jié)奏的變化和段落的規(guī)律確定身體節(jié)奏。體育表演讓學(xué)生更深刻地體驗音樂的內(nèi)涵，使課堂充滿活力[2]。

（三）即興律動為特性，感受合唱教學(xué)中的體態(tài)律動表達(dá)的情感

讓學(xué)生認(rèn)真聆聽合唱，傾聽和感受合唱中身體節(jié)奏所表達(dá)的感受，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)突出音樂元素，使學(xué)生專注于通過即興的身體節(jié)奏來強化音樂元素，從而解決合唱過程中的困難。研究發(fā)現(xiàn)，在許多合唱課中，教師學(xué)習(xí)合唱唱歌既困難又枯燥。如果老師把聲音的每一個元素都放在其中，讓身體的節(jié)奏參與其中，那么學(xué)生就會欣賞它，充分理解作品的意義，通過實踐和感悟體驗作品中蘊含的基本情感。

例如，在這樣的身體節(jié)奏下，教師可以理解音樂和聲音的特殊性。通過多次重復(fù)練習(xí)，聲音的不同部分與身體的節(jié)奏一起發(fā)揮，使學(xué)生很容易進(jìn)入角色，這樣他們不僅可以在合唱中克服困難，而且可以在音樂中清晰地表達(dá)自己的想法。通過這樣的合理配合，兩支黨歌隊在教員的精湛指導(dǎo)下才能精彩紛呈。例如，許多老師更喜歡拍手，為合唱團創(chuàng)造條件。節(jié)奏設(shè)計得更深，學(xué)生們演奏得好極了，這是全速的總和。合唱團和諧，情緒高漲，更好地反映歌曲表達(dá)的思想，再現(xiàn)感情，大大提高合唱演唱的質(zhì)量。

（四）引導(dǎo)學(xué)生體會好作者的感情

音樂是表達(dá)思想感情的一種主要方式，任何一首合唱的曲目都有其創(chuàng)作的目的，或表達(dá)作者的愉快的感情，或表達(dá)作者對某個事物的喜愛之情，或表達(dá)作者的悲憤之情等等，是一種作者思想感情的寄托體，如果歌曲脫離了思想感情，就會變得很空洞乏味，沒有任何意義。歌曲是作者根據(jù)自己的看到的、想到的或者是聽說到的東西或者事物進(jìn)行升華，才創(chuàng)作出來的，所以歌曲融合了作者的思想、感情，而合唱就是將作品所蘊含的思想感情表達(dá)出來的一種方式。而為了讓聽眾能夠更充分地體會到歌曲所表達(dá)的思想感情，需要合唱隊員在合唱訓(xùn)練的過程中體會好作者所要表達(dá)的思想感情，并用心完成合唱。所以，需要合唱者在合唱訓(xùn)練的時候，就對合唱曲目的內(nèi)容有一定的了解，對歌曲的創(chuàng)作者也要有充分的了解，了解歌曲的創(chuàng)作背景，作者的創(chuàng)作目的，并且要對歌曲進(jìn)行反反復(fù)復(fù)地琢磨、專研，認(rèn)真體會清楚歌曲創(chuàng)作者所想要表達(dá)的思想感情，然后才能在合唱過程中充分地展現(xiàn)出來，把聽眾帶入到歌曲所營造的意境中來[3]。

例如，合唱隊員們需要把握好合唱歌曲作者所要表達(dá)的思想感情。而這就需要合唱者在正式演奏之前，對演奏的樂曲的內(nèi)容有充分的了解，并且對樂曲的創(chuàng)作者也要有所了解，了解樂曲創(chuàng)作者的生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格以及創(chuàng)作背景等方面內(nèi)容，對樂曲以及樂曲的作者有充分、全面的了解，這樣才能地把握住樂曲作者創(chuàng)作樂曲所想要表達(dá)的思想感情，從而在合唱的過程能夠?qū)Ⅲw態(tài)律動很好地融入進(jìn)去，進(jìn)而將樂曲創(chuàng)作者的思想感情展現(xiàn)給聽眾，讓聽眾能夠充分地感受到，從而提高合唱的音樂表現(xiàn)力。其次，合唱者也想要提高自己的思想境界以及眼界，只有見多識廣，對更多的樂曲都有所了解，以及對樂曲的作者也有所了解，欣賞不同風(fēng)格的古箏演奏作品，了解樂曲創(chuàng)作者是在何種情況下進(jìn)行創(chuàng)作以及他的創(chuàng)作風(fēng)格與特點。才能在面對不同類型的樂曲的時候能夠做到“臨危不懼”。最后，合唱者還需要不斷豐富自己的人生閱歷，能夠做到在生活中感受音樂，在音樂中體會生活，對這些樂曲的思想感情都能充分地進(jìn)行把握[4]。

（五）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類學(xué)習(xí)最好的老師，能夠讓人學(xué)習(xí)更有動力，也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的根本原因。在音樂教學(xué)的合唱教學(xué)部分，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的興趣，想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合唱教學(xué)對學(xué)生的音樂水平、素養(yǎng)都有著一定的要求，難度遠(yuǎn)比單人唱歌更高，合唱歌曲的旋律也一般比較復(fù)雜，需要學(xué)生之間更加有效的配合，提高學(xué)生的默契[5]。由此，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以多給學(xué)生播放合唱的音樂作品，讓學(xué)生在體驗合唱音樂的同時，感受其中歌手的配合，領(lǐng)悟其中的音樂技巧。尤其是一些大型樂團的合唱歌曲，更是能讓學(xué)生在聽的過程中，體會其中的魅力，引起學(xué)生對于合唱教學(xué)的興趣[6]。

例如，在《歡樂頌》的教學(xué)過程中，這首歌整體呈現(xiàn)出一種輕快的氛圍，學(xué)習(xí)的難度相較其他合唱歌曲來說小一點，能夠幫助學(xué)生消除畏難情緒。首先教師給學(xué)生放這首音樂，讓學(xué)生自行體會這首歌曲其中的節(jié)奏、情感。這首歌曲的節(jié)奏較為簡單，學(xué)生聽過兩遍就比較容易跟唱。教師就可以帶學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱，合唱之后可以找出學(xué)生進(jìn)行單獨演唱，提高學(xué)生的自信心，加深教師對學(xué)生水平的了解，有益于之后的合唱教學(xué)開展。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育體制的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)也需要得到改進(jìn)。為了提高音樂教學(xué)的總體效率，促使課堂更加生動有趣，教師可以通過將體態(tài)律動與合唱教學(xué)完美結(jié)合，加深學(xué)生對音樂的感知與體驗，進(jìn)而提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鋒華.鄉(xiāng)村小學(xué)“體態(tài)律動”與“合唱教學(xué)”的策略研究[J].新紀(jì)實·學(xué)校體音美，2020.

[2]藩莎莎.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用分析[J].下一代，2019（3）：1-1.

[3]鄭惠玲.小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動的具體方法分析[J].黑河教育，2019（6）：75-76.

[4]饒倩.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用分析[J].小品文選刊：下，2019（5）：1-1.

[5]譚麗.小學(xué)體態(tài)律動與合唱教學(xué)的有效整合[J].科普童話，2019（12）：96-96.

[6]李偉.體態(tài)律動在合唱教學(xué)中的意義探究[J].歌唱藝術(shù)，2016（6）：38-41.