翁舉聞

【摘要】“雙減”政策出臺(tái)，教育的重心回歸學(xué)校，這必然要求學(xué)校、教師、家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)政策的精神內(nèi)涵，通過(guò)提供高質(zhì)量教育、助力高質(zhì)量育人、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量陪伴，共同構(gòu)建高質(zhì)量的家校和諧教育生態(tài)，將學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和盲目跟風(fēng)、無(wú)效的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 高質(zhì)量教育? 和諧教育生態(tài)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0007-02

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序開(kāi)展。這是黨中央堅(jiān)持以人民為中心的教育理念的有力體現(xiàn)，是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整?！半p減”時(shí)代來(lái)臨，教育的主陣地重新回歸學(xué)校，這必然要求學(xué)校、教師、家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)政策的精神內(nèi)涵，共同營(yíng)造高質(zhì)量的家校和諧教育生態(tài)，將學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，提供高質(zhì)量教育

教育不僅承載著傳播思想、傳授真理的時(shí)代重任，同時(shí)更承擔(dān)著推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要使命。學(xué)校應(yīng)真正致力于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，通過(guò)高質(zhì)量的教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，在新形勢(shì)下，如何貫徹執(zhí)行新政策，轉(zhuǎn)變觀念思路，真正讓“教育回歸學(xué)校，讓知識(shí)回歸課堂”，成為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的全新挑戰(zhàn)。

高質(zhì)量教育需要優(yōu)化課程供給體系。學(xué)校教育中承載人才培養(yǎng)職能的核心載體就是“課程”。學(xué)校課程既要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與需求。這就需要在國(guó)家課程基礎(chǔ)之上，為學(xué)生構(gòu)建多樣化、可選擇、能持續(xù)發(fā)展的課程供給體系，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的需求，落實(shí)“五育并舉，融合育人”。例如，通過(guò)設(shè)置“閱讀課”“科學(xué)課”“勞動(dòng)課”等，構(gòu)建立體式的綜合活動(dòng)課程，提升學(xué)校課程“含金量”，讓學(xué)生在校內(nèi)就可享受優(yōu)質(zhì)教育;走出去，一學(xué)期開(kāi)展至少一次的研學(xué)實(shí)踐課程，培養(yǎng)提升學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)。

高質(zhì)量教育需落實(shí)高效教學(xué)過(guò)程。“雙減”政策既是一道“減法題”，也是一道“加法題”，減的是“負(fù)”，增的是“效”。具體落實(shí)在每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提升，保證教學(xué)過(guò)程效果是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的有力途徑。要充分發(fā)揮教研集備組的作用，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科教研，打造教研共同體，向45分鐘要質(zhì)量。依托現(xiàn)代教育技術(shù)，貫徹“教學(xué)評(píng)”一致性原則，通過(guò)分析評(píng)價(jià)“教、學(xué)、練、思、考”教學(xué)各流程數(shù)據(jù)和“課中、課后、輔導(dǎo)”等環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)，可生成圍繞“學(xué)業(yè)、品德、身心素養(yǎng)”的個(gè)性化學(xué)生日常表現(xiàn)，助推發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)集體教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)智能、精準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)。

高質(zhì)量教育需提供優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)。“雙減”之下，課后服務(wù)全員全覆蓋，學(xué)生和教師在校園內(nèi)的時(shí)間大大增加，怎樣在延長(zhǎng)的這段時(shí)間里，給學(xué)生更多成長(zhǎng)的土壤，讓學(xué)生各得其所、各有精彩，這就需要學(xué)校做好課后服務(wù)的頂層設(shè)計(jì)和整合實(shí)施，持續(xù)提升課后服務(wù)管理質(zhì)量和水平，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。例如，可以將課后服務(wù)和答疑解惑相結(jié)合，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足與漏洞;將課后服務(wù)和體育鍛煉結(jié)合，塑造學(xué)生良好的身心狀態(tài);將課后服務(wù)和主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。總之，學(xué)校要開(kāi)展豐富而優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，豐富師生的精神世界，提升教育品質(zhì)，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。

二、重視教師的關(guān)鍵性作用，助力高質(zhì)量育人

教師是立教之本、興教之源。“雙減”《意見(jiàn)》中，22次提到“教師”一詞，說(shuō)明教師在“雙減”中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。“雙減”政策推行后，社會(huì)對(duì)校內(nèi)教育質(zhì)量的追求和要求更高，做為“雙減”工作的重要執(zhí)行者和推動(dòng)者，教師需要下更大功夫、投入更多精力，改進(jìn)教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，聚焦提質(zhì)增效，助力高質(zhì)量育人。

高質(zhì)量育人要求教師要更加關(guān)注學(xué)情，因材施教?！半p減”要求大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是解決好因材施教問(wèn)題。好的教育是讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這就要求教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，了解每一位學(xué)生的能力、性格、興趣等情況，開(kāi)展有的放矢的針對(duì)性備課與針對(duì)性教學(xué)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平和接受能力，讓每個(gè)人的才能、品行得到最適合與最佳的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式（如微課、STEAM等形式）提高授課質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高質(zhì)量育人要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。對(duì)照《意見(jiàn)》要求，加強(qiáng)作業(yè)研究是“雙減”對(duì)教師的具體要求，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效的突圍方向。在“雙減”政策下，作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)將全面壓減，但與此同時(shí)，對(duì)作業(yè)的質(zhì)也提出了更高的要求?！兑庖?jiàn)》中明確提到：“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系”“提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式”等細(xì)則，倒逼教師重新審視作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展的匹配度的問(wèn)題。因此，教師要積極參與教研，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，有針對(duì)性地布置分層作業(yè)、個(gè)性作業(yè)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的能力型作業(yè)，突出重難點(diǎn)，避免“一刀切”和面面俱到，真正為學(xué)生“減負(fù)提質(zhì)”。

高質(zhì)量育人要求教師強(qiáng)化大局奉獻(xiàn)意識(shí)，真正為黨育人，為國(guó)育才。教師是國(guó)家教育隊(duì)伍中的不可缺少的力量，教師的所作所為攸關(guān)國(guó)家的發(fā)展，國(guó)家未來(lái)如何，與教師們教出來(lái)的學(xué)生息息相關(guān)，與未來(lái)民族的興衰息息相關(guān)。“雙減”政策是國(guó)家基于時(shí)代的需求，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化做出的政策性安排，教師們一定要站在更高的層面上，從立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā)，充分把握政策的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。當(dāng)然，每一項(xiàng)大的政策的推行，都會(huì)觸及一批人的利益?！半p減”政策出臺(tái)后，全國(guó)各地中小學(xué)都在開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)與個(gè)別化教育成為大部分教師必須完成的工作任務(wù)，在這樣的時(shí)代大背景下，教師需要提高政治站位，強(qiáng)化大局奉獻(xiàn)意識(shí)，在個(gè)人生活與學(xué)校工作之間建立新的平衡，推動(dòng)“雙減”有效落地，為教育強(qiáng)國(guó)提供有力支撐。

三、明確家庭的保障作用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量陪伴

良好的家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。“雙減”政策不僅對(duì)學(xué)校教育育人體系進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)定位和整體優(yōu)化，同時(shí)為家庭教育指明方向、指導(dǎo)方法、發(fā)揮家庭的教育作用明確了具體的行為和方法。《意見(jiàn)》要求學(xué)?！耙龑?dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期，努力形成減負(fù)共識(shí)”，學(xué)校要支持和引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待校外教育、尊重孩子的意愿，幫助孩子科學(xué)選擇和參與有意義的校外教育，同時(shí)，特別要引導(dǎo)家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起實(shí)施良好家庭教育的主體責(zé)任，發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的功能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量陪伴，讓家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。

高質(zhì)量陪伴要求家長(zhǎng)設(shè)立適切性目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“教育，不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看。如果最后沒(méi)有形成健康成熟的人格，那是不合格的?！薄半p減”政策下，家長(zhǎng)的角色要回歸本位，家庭教育要擺脫“盲目性、功利化、超前觀”等違背規(guī)律、盲目從眾的教育行為，不與“別人家的孩子”比長(zhǎng)短。家長(zhǎng)要具備更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和智慧，尊重孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，幫助孩子培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的必備技能和品質(zhì)。

高質(zhì)量陪伴要求父母子女之間開(kāi)展平等性對(duì)話(huà)，傾聽(tīng)子女成長(zhǎng)心聲。“雙減”政策減去了學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，但并不意味著家庭對(duì)孩子的“放養(yǎng)”。相反，在新的形勢(shì)下，父母更需要與孩子積極溝通，以“互動(dòng)”替代“專(zhuān)斷”，在平等交流的氛圍中，開(kāi)展與孩子的真正有效的溝通，才能了解到孩子學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，這也是家長(zhǎng)能有效幫助孩子的前提條件。家長(zhǎng)關(guān)注了解孩子每天的情緒感受，圍繞孩子的困惑進(jìn)行深入交流討論，引導(dǎo)他們通過(guò)反思嘗試解決問(wèn)題，這樣的平等性對(duì)話(huà)，給予孩子被尊重、被關(guān)愛(ài)的感受，成為他內(nèi)心堅(jiān)定自信的來(lái)源，讓他更有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難與挑戰(zhàn)，進(jìn)而塑造健康成熟的人格。

高質(zhì)量陪伴要求家長(zhǎng)從學(xué)業(yè)監(jiān)督轉(zhuǎn)為共情陪伴。父母應(yīng)主動(dòng)增加與子女的接觸時(shí)間，主動(dòng)陪伴子女讀書(shū)學(xué)習(xí)、鍛煉和休閑娛樂(lè)，而非讓課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)替代父母的陪伴責(zé)任;“雙減”后孩子突然多出許多閑暇時(shí)間，這是家庭教育最好的時(shí)光，是父母親歷和見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)最珍貴的禮物。杭州市一小學(xué)就為雙休日親子活動(dòng)安排制定了細(xì)致的指導(dǎo)方案，包括“行走課程”“親情課程”“素養(yǎng)課程”“服務(wù)課程”“勞動(dòng)課程”五大類(lèi)，為雙休日家長(zhǎng)與孩子的親子活動(dòng)提供了很好的參考。家長(zhǎng)可以多帶孩子走向大自然，陪伴孩子一起探索世界，追尋未知;可以帶孩子融入社會(huì)，在勞動(dòng)中鍛煉，在實(shí)踐中探索，在合作中成長(zhǎng)。

實(shí)施“雙減”政策，不僅是我國(guó)教育體系的重大調(diào)整，更是教育觀念的巨大變革。這場(chǎng)變革引導(dǎo)和教育孩子由“知識(shí)世界”回歸到“生活世界”，力圖減去的是學(xué)生和家長(zhǎng)的教育焦慮，讓教育回歸其本質(zhì)與初心，繼而重構(gòu)高質(zhì)量教育生態(tài)，探尋高質(zhì)量教育再生之機(jī)，真正滿(mǎn)足人民群眾對(duì)美好教育生活的需要。高質(zhì)量的教育體系，呼喚學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人，各歸其位，充分發(fā)揮自身的教育職責(zé)，彼此理解、支持，合力育人、標(biāo)本兼治，尊重教育規(guī)律，回歸教育本質(zhì)。讓“雙減”政策與教育改革同頻共振，做好學(xué)生成長(zhǎng)的“加法”，促進(jìn)學(xué)生更加健康、更加全面、更加主動(dòng)、更有活力地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳產(chǎn).教育生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性探討[J].中國(guó)電化教育，2011（5）：27-30.