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以繪本《獾的禮物》為例談幼兒生命教育

2021-04-12 11:24鄭嘉藝
文學(xué)教育下半月 2021年3期
關(guān)鍵詞:生命教育繪本幼兒

鄭嘉藝

內(nèi)容摘要:從實際活動教學(xué)中來看,繪本教學(xué)對于兒童的知識學(xué)習(xí)、情緒管理、性格培養(yǎng)都具有重要作用?,F(xiàn)如今幼兒園的繪本教學(xué)大多是基于繪本內(nèi)容之上進行教學(xué)演示,然后拓展延伸到社會、環(huán)境等內(nèi)容,能夠讓幼兒在理解繪本的同時探索社會,具有重要的教育作用與價值。由于教育觀念和現(xiàn)實條件的束縛,有關(guān)于幼兒生命教育方面的教育課程并沒有極大開發(fā),因此幼兒在了解生命、敬畏自然上仍然存在認知缺乏的現(xiàn)象。為了進一步拓展幼兒對生命教育,本文將結(jié)合繪本推動幼兒生命教育,一方面能夠通過科學(xué)的教學(xué)方式來挖掘教學(xué)價值,通過繪本來引導(dǎo)幼兒認知與敬畏生命;另一方面能夠促進幼兒對生命更深入的了解,從而坦然面對生活,建立良好地心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:幼兒 繪本 生命教育

生命教育所涵蓋地內(nèi)容非常之多,人地生老病死都是生命教育中會有所涉及地內(nèi)容。而生命教育地核心觀念則是引導(dǎo)受教育者認知生命,尊重生命,以積極樂觀地態(tài)度面對生活,從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。為此,從小開展生命教育,培育3-6歲幼兒對生命地崇高敬意能夠讓幼兒從小便學(xué)會如何去尊重、去愛護生命,從而樹立起正確地人生價值觀,形成積極地生命情感。

有關(guān)生命教育的理論研究,陶行知已為其提供了很多理論指導(dǎo)。他認為教育的本質(zhì)應(yīng)該回歸生活,將現(xiàn)實社會當(dāng)成幼兒學(xué)校教育的大環(huán)境,才能將教育和實踐相結(jié)合,加深幼兒對生活的認識。本次新冠狀病毒疫情從新年開始,延續(xù)的數(shù)月,對幼兒的現(xiàn)實生活產(chǎn)生了很大影響,也為幼兒對生命價值、自然世界及現(xiàn)實生活的調(diào)和提供了很好的學(xué)習(xí)契機。在陶行知看來,促進幼兒時期對生命觀念加以強化,才能為幼兒未來追求自由的生活做好鋪墊。而幼兒現(xiàn)階段的教育深度并不能讓他們對生活有足夠的認識,而繪本閱讀教學(xué)能夠打開幼兒智慧大門的鑰匙,是幫助幼兒認知世界的窗口,是輔助幼兒健康成長的一種途徑,因此結(jié)合繪本的教學(xué),不僅能夠由淺入深地讓幼兒理解生命教育地內(nèi)涵,還能夠?qū)μ招兄纳逃^做一個實踐研究,以理論與實踐相互結(jié)合地方式高幼兒對于生命的重視。

一.生命教育中的繪本分類

近些年來,以繪本融入幼兒教育地教學(xué)活動日漸繁多,繪本也逐漸豐富多彩,而在生命教育中所能夠使用地繪本也有了相對較多地可選擇性,為此了解生命教育中的繪本資源分類能夠有助于教師在實施教學(xué)活動時更有明確地目標。生命教育中的繪本分類可以分為以下幾類:

(一)生命誕生主題的繪本

生命是從無至有,許多孩子在最初都不能夠理解自己是如何出生,也無法理解生命是如何進行延續(xù),隨著年齡地增長,幼兒們也在思考自己是如何來到這個世界地,幼兒們只能通過不斷地詢問身邊地父母和大人們,但有的父母卻會開玩笑的表明幼兒是從“垃圾桶”中誕生的,這讓幼兒們信以為真。因此,生命教育地起點便在于誕生,而關(guān)于誕生方面地主題繪本則有《媽媽下了一個蛋》、《誕生了!蟻螄》、《你出生的那一天》、《生命的起源》等等。這些繪本中不僅僅有從人類的角度去描述生命的誕生,還有從宏觀地角度、微觀地角度去解說這個世界、物種之間地誕生與起源。能夠初步讓幼兒了解生命誕生的方式與意義。

(二)生命成長主題的繪本

了解生命的誕生還不夠,幼兒們地成長更是關(guān)鍵。幼兒地成長會隨著家庭、社會、自身認知等等因素產(chǎn)生變化,如果僅僅讓幼兒了解生命的誕生而不教育幼兒如何在生命成長中走向正規(guī),那么生命地價值便無法體現(xiàn)。因此,生命成長主題便是生命教育中最為核心地內(nèi)容,其中涉及幼兒地為人處世與人生價值觀,對生命地尊重等等。生命成長主題的繪本內(nèi)容較為繁雜,為此在這推薦幾本較為經(jīng)典地《海邊的早晨》、《生命可以看見》、《淚水潸然》、《戴眼鏡》、《握住媽媽的手》、《淡藍色的小瓶》、《燕子的旅行》、《一個不能溜達的春節(jié)》、《麥先生的旅行》等等。這些繪本內(nèi)容涵蓋了成長中所需要經(jīng)歷地大部分品質(zhì),內(nèi)容緊湊生動,能夠讓幼兒在故事中理解生命,學(xué)會認識和珍惜生命、享受生命,珍惜生命成長中的“第一次”,擁抱希望、處理好人與自己、與他人、與世界的關(guān)系,做真正的自己,從而實現(xiàn)生命的最大價值。

(三)生命終結(jié)主題的繪本

生命歷經(jīng)誕生與成長,最終也會枯萎至死亡。對成年人來講,這是一個沉重地話題,直面生死,談何容易。但對幼兒而言,他們可能認為死亡僅僅只是睡著罷了,他們無法理解這種難以言喻地感覺,為此如何讓幼兒認知生命的終結(jié)也是對其在未來的一種指引,讓他們明白生命終結(jié)的真正意義。關(guān)于生命終結(jié)主題的繪本包括《一片葉子落下來》、《爺爺變成了幽靈》、《祝你生日快樂》、《我永遠愛你》、《象老爹》、《活了100萬次的貓》、《獾的禮物》、《當(dāng)鴨子遇到死神》等等,這些繪本所含括地領(lǐng)域非常廣,包括動物、植物、人、宗教神話人物等等,從不同地角度闡釋著離別并非永遠地失去,而是以另一種形式存活在我們地心中。

二.利用繪本開展生命教育的具體實施方法

(一)根據(jù)教學(xué)活動選擇繪本

首先,應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容建立了預(yù)期目標,選擇繪本材料。比如繪本內(nèi)容是否適合該年齡階段的孩子,繪本內(nèi)容是否有教學(xué)意義,繪本的故事內(nèi)容是否能夠符合主題教學(xué),繪本內(nèi)容是否有教學(xué)意義等。其次,確定在繪本教學(xué)過程中需要達到的效果。比如幼兒是否會被繪本內(nèi)容鎖吸引,幼兒在活動中的反饋是否良好等。例如今年新冠疫情非常嚴峻,幼兒被嚴禁在家,那么結(jié)合當(dāng)下狀況,可以利用繪本《獾的禮物》進行教學(xué)活動。

(二)教學(xué)活動前的準備

繪本《獾的禮物》主要要表述地核心內(nèi)容便是:“雖然獾已經(jīng)永遠地離開了,但所有的動物對獾都有一段特殊的回憶,這種對朋友的關(guān)懷和幫助,長久地留在了大家的心里?!边@本這本繪本題材新穎,內(nèi)容豐富,不僅體現(xiàn)了友情,更是強調(diào)了死亡并非離別,而是以另一種形式存在著,內(nèi)容蘊意深刻,在動物型繪本中是個新穎的題材。不過繪本內(nèi)容中存在一些孩子無法理解的詞匯和內(nèi)容,例如“死亡”、“為什么獾離開了動物們卻仍然會溫暖地笑著”等等,因此要將繪本的內(nèi)容適當(dāng)精簡,將其簡化或者改編為適合幼兒閱讀的內(nèi)容。

(三)教學(xué)活動的正式實施

陶行知指出“我們的真正指南針只是實際生活。實際生活向我們供給無窮的問題,要求不斷地解決。”繪本是一種集真實感和趣味性于一體的教育書,在傳達生命內(nèi)涵這一抽象意識中有著重要作用。生命教育是一種活的、體驗性的、能夠根據(jù)現(xiàn)實形式的變化開展對應(yīng)的教育形式。因此,教學(xué)活動的正式實施可以結(jié)合實際。例如在課堂實施中,教師可以結(jié)合繪本《獾的禮物》中的內(nèi)容,詢問幼兒:“故事里的獾為何知道自己快要死了?獾怎樣面對死亡的來臨?獾常常說,不久的將來,他會走向長隧道的另一頭,你覺得那是一個什么地方?獾死了,你認為森林里的動物們會記得它嗎?”等等。

而教師引導(dǎo)幼兒在了解繪本內(nèi)容過后,可以讓幼兒嘗試回答,如果回答不出可以適當(dāng)?shù)亟o予提示。還可以結(jié)合具體地內(nèi)容實施一些小游戲,例如“獾一直說的隧道是什么?”這時候教師可以用黑布把幼兒的眼睛蒙上,用棉花將耳朵堵上,然后帶著幼兒在空曠地場地上走一圈,讓他們感受下黑暗,再初步告訴他們:“一直睡覺醒不過來,就是死亡”。繪本教學(xué)的過程中,教師還可以利用繪本呈現(xiàn)精彩畫面,利用各種動物的表達方式為幼兒提供范例,如獾教鼴鼠剪紙、獾教兔子做姜餅等等,繪本情節(jié)的展現(xiàn)更有利于幼兒對現(xiàn)實生活的理解,讓他們了解為什么獾不在了,而動物們卻仍然記得他,了解生命地意義價值所在。

(四)全方位滲透生活教育

實際活動教學(xué)的最終目標便是培養(yǎng)幼兒生命價值觀念,不僅要在課堂上傳輸教育觀念,更要全方位滲透生命教育。因此,利用繪本《獾的禮物》作為引子,引出幼兒的好奇心,再利用圖畫和文字結(jié)合的方式為幼兒灌輸生老病死及生命價值與人生價值等等,讓幼兒開展家庭為單位的關(guān)心家人活動、和朋友互贈禮物等,從幼兒自身行動中落實生命教育。

結(jié)語:通過《獾的禮物》繪本教學(xué)活動,主要讓孩子坦然接受并初步理解“死亡”這個概念,讓孩子明白生老病死是一個自然現(xiàn)象,并能理解生命的意義,知道珍惜生命。雖然,幼兒還無法理解我們的言語,但是通過繪本教學(xué)地方式便能夠讓幼兒的記憶更加深刻,讓幼兒了解活動課程地內(nèi)容,也能夠讓幼兒更切身體會生命教育地意義,這樣就會在他們地心中種下對美好生活的向往。總而言之,以繪本為載體的生命教育能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容生活化,根據(jù)幼兒的年齡、出境、思想變化隨機調(diào)整,對于引導(dǎo)幼兒保護生命,理解生命,正確對待困難與生活,都具有很重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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(作者單位:廣東省番禺區(qū)北城幼兒園)

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