李海軍

【摘 要】高中地理學(xué)科兼具文科和理科的特點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)多，且某些知識(shí)點(diǎn)較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較困難。學(xué)生學(xué)習(xí)地理不能只依靠教師的引導(dǎo)和輔助，還要注重自主學(xué)習(xí)。教師要采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);高中;地理

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0065-02

隨著新課改的全面推進(jìn)，各級(jí)學(xué)校越發(fā)注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的自主探究。而地理學(xué)科作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師要積極在地理教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生較好地掌握高中地理知識(shí)和技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)視角下的高中地理教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望為一線教師提供一定參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，部分教師以“填鴨式”的單一教學(xué)方式為主，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也難以得到有效提升。自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要以民主的教學(xué)氛圍為前提，因此，在高中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建民主的教學(xué)氛圍。

如在教學(xué)“自然資源與人類活動(dòng)”時(shí)，筆者不再是課堂的主宰者，而給予學(xué)生大量的自主探究時(shí)間，讓學(xué)生做課堂的主人，自主對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)自然資源的分類及特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)煤炭資源的利用情況進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。之后，筆者以提問(wèn)的方式檢查了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生說(shuō)出在自學(xué)中無(wú)法獨(dú)自解決的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生就此展開討論。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，多提問(wèn)題，適當(dāng)講授知識(shí)，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)，并給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)能夠自主從網(wǎng)絡(luò)上獲得很多傳統(tǒng)途徑無(wú)法獲取的知識(shí)，也能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。網(wǎng)絡(luò)上同樣存在著不良信息，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多、更新、更有效的地理知識(shí)，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開展[1]。

如在教學(xué)“全球氣候變化及其對(duì)人類的影響”時(shí)，由于學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)氣候變化的感悟不深，于是，筆者讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式從網(wǎng)絡(luò)上搜集全球各地氣候變化趨勢(shì)的資料，以文字和圖片結(jié)合的形式制作一份PPT，然后在班上展示交流。在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理的魅力，筆者事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些與地勢(shì)變化有關(guān)的影像資料，通過(guò)播放直觀的影視資料激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。如此，多方面利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到要合理利用網(wǎng)絡(luò)的積極面，樹立地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的科學(xué)觀念，鍛煉學(xué)生搜集甄別資料的能力，可謂一舉多得。

三、小組合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生知識(shí)鞏固

隨著教學(xué)改革的不斷深化，小組合作逐漸成為教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果明顯。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的互助能力。

在教學(xué)中，筆者很重視學(xué)生的課堂筆記，會(huì)讓學(xué)生全面記錄所講授的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱，鞏固知識(shí)體系。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，一些學(xué)生在課堂上并不能對(duì)教師所講內(nèi)容做到全部吸收掌握，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)也未必能完全做到有效記錄和整理，多少會(huì)有疏漏。對(duì)此，筆者采用了新型教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組合作的方法在課下補(bǔ)充和完善課堂筆記。筆者讓學(xué)生在地理課結(jié)束后，3人一組圍坐一圈，將各自的筆記內(nèi)容分享給組內(nèi)其他學(xué)生，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都要將自己的課堂筆記全面地、毫無(wú)遺漏地復(fù)述出來(lái)，其他學(xué)生認(rèn)真聽復(fù)述者的筆記內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)課堂知識(shí)做到有效復(fù)習(xí)，同時(shí)也能完善自己的筆記內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效加深學(xué)生的知識(shí)鞏固，是一種行之百益的自主學(xué)習(xí)方法。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升自主學(xué)習(xí)效率

部分教師在地理教學(xué)中習(xí)慣采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這很容易使學(xué)生思維固化，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展不利。因此，教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用能夠使學(xué)生的思維靈活發(fā)散的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)效率的提升，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法就能夠滿足學(xué)生的需求。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能在教學(xué)中讓學(xué)生的思維進(jìn)行交流和碰撞，使學(xué)生將知識(shí)重點(diǎn)串成完整的脈絡(luò)，更好地掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式既能使學(xué)生的思維得以鍛煉，又能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率[2]。

如在教學(xué)“人口變遷”時(shí)，筆者讓學(xué)生討論造成人口遷移和人口流動(dòng)的原因、人口遷移和人口流動(dòng)對(duì)城市經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境造成的影響等。同時(shí)，筆者也參與到學(xué)生的討論中，幫助學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能夠把握住知識(shí)脈絡(luò)。在課堂中，學(xué)生通過(guò)討論調(diào)動(dòng)了思維的積極性，對(duì)“人口遷移與人口流動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)有了一定的認(rèn)知和了解。這樣，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，便能夠以活躍的思維去理解更深層次的知識(shí)，課堂自學(xué)的效率也得到較大提升。

五、運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲

在高中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，逐步將地理教學(xué)引向縱深發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主探究[3]。

如在教學(xué)“地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)”時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。首先，教師可以向?qū)W生介紹地殼的模型和平面輪廓，以便學(xué)生在觀看模型和圖片時(shí)基本了解地殼的結(jié)構(gòu)，并激發(fā)好奇心。其次，教師可以向?qū)W生展示需要探討的問(wèn)題，如“地質(zhì)作用的含義和概念是什么？?jī)?nèi)力對(duì)地表形態(tài)的影響主要表現(xiàn)是什么？地質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的地貌類型主要有哪些？如何確定地質(zhì)構(gòu)造類型？如何有效區(qū)分褶皺和斷層？如何理解背斜成山？如何理解向斜成谷？”等，讓學(xué)生認(rèn)真分析和理解這些問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)熱情，并使他們將這些問(wèn)題帶入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和變化內(nèi)容的研究中。最后，教師可以與學(xué)生一起有效解決這些問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的指導(dǎo)和提示，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

六、開展地理活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)中除了要讓學(xué)生獲取地理理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識(shí)與地理實(shí)踐能力。地理是與生活緊密相連的學(xué)科，生活中許多地方涉及地理知識(shí)，如水流、地質(zhì)、交通等。因此，教師可以組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)的地理戶外探究，提升學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。

如在教學(xué)“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”時(shí)，為讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)工業(yè)區(qū)位選擇所考慮的因素，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)探究小組，讓他們?cè)趹敉忾_展探究。如有的小組去當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)化工廠做實(shí)地調(diào)查和采訪，發(fā)現(xiàn)化工廠的布局十分不合理，它位于城市的上風(fēng)向，周圍還有密集的居民區(qū)，對(duì)城市環(huán)境造成了嚴(yán)重污染。于是，學(xué)生在搜集相關(guān)數(shù)據(jù)后，制訂了一份關(guān)于“解決環(huán)境問(wèn)題”的提案，并且提交給相關(guān)部門。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中真正將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，促進(jìn)了學(xué)生地理綜合素質(zhì)的

發(fā)展。

七、構(gòu)建現(xiàn)代課堂，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的時(shí)代感和使命感，教師要轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，從師生的角色、教與學(xué)的方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，改變以講授為主的教學(xué)方式，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教與學(xué)的新方式?，F(xiàn)代地理教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中地理教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式上都有許多新的理念。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)新的理念，并在教學(xué)中認(rèn)真貫徹與落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開[4]。

現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持，合理運(yùn)用信息技術(shù)所達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效幫助，而且能提高學(xué)生搜集、分析地理信息的意識(shí)和能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要在地理教學(xué)中依據(jù)學(xué)校的條件，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。

總之，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。在高中地理教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課改和素質(zhì)教育的迫切要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著重要的意義。所以，高中地理教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，有效組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)高中地理高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張歡.談自主學(xué)習(xí)視角下的高中地理教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀

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[3]武曉華.淺談高中地理自主學(xué)習(xí)[J].青少年日記：教育

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[4]劉勇.淺談新課標(biāo)下的高中地理自主學(xué)習(xí)[J].貴州師范

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