李譚

【摘 要】在高中地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識，從地圖中獲取更多的知識，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師需要認真分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，選擇多樣化的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的讀圖能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;讀圖能力;地理素養(yǎng);現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0063-02

地理學(xué)科具有較強的綜合性，教學(xué)內(nèi)容也相對較復(fù)雜，需要學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，具備較強的綜合能力。因此，教師需要通過基礎(chǔ)知識的講解，使學(xué)生掌握更多的讀圖技巧：利用問題幫助學(xué)生理解地理知識，提高學(xué)生分析地圖能力;鍛煉學(xué)生的繪圖能力;引導(dǎo)學(xué)生將圖表中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成地理信息，促進學(xué)生讀圖能力的穩(wěn)步提升。

一、學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀分析

受應(yīng)試教育理念的影響，地理教學(xué)模式、教學(xué)理念仍存在一定問題，部分學(xué)生不夠重視地圖的學(xué)習(xí)，不能從多個方面讀懂并分析地圖內(nèi)容，沒有掌握充足的地圖知識，無法將地圖的作用和優(yōu)勢發(fā)揮出來。

首先，部分學(xué)生因缺乏一定的空間想象能力，難以讀懂地圖上的空間方位，也沒有掌握多樣化的讀圖方式和技巧，不能準確估計學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)受到一定阻礙，影響了學(xué)習(xí)積極性。其次，部分學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)缺少足夠興趣，認為地理地圖知識的學(xué)習(xí)對自身的發(fā)展幫助不大，未能掌握充足的地理知識，無法在解題時靈活運用已有的知識。最后，在地理教學(xué)中，即使教師重視學(xué)生地理空間意識、圖像意識的培養(yǎng)，但仍有學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、做題時，感覺無從下手，無法從圖中獲取有效信息、準確把握關(guān)鍵信息，更談不上取得較好的學(xué)習(xí)成績。

二、高中地理培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

地理圖像分為多個不同的種類，如等值線圖、地理示意圖、統(tǒng)計圖表等，這些都承載著豐富的地理信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重點[1]。

首先，加強地理圖像方面的教學(xué)，可以提升學(xué)生的讀圖能力，降低學(xué)生理解地理知識的難度，還可以讓一些較為抽象、復(fù)雜的知識變得更加直觀明了、通俗易懂，不斷夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使其逐漸構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)思考能力、識圖能力的同步提升。其次，素質(zhì)教育的不斷深入推進，使高中地理教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與觀察能力。近年，高考地理中涉及非常多的圖像，占據(jù)著較大比重。因此，教師在教學(xué)時必須要重視提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的用圖能力、析圖能力、繪圖能力，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解地理知識，全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法

（一）注重基礎(chǔ)知識的講解，提高讀圖能力

提高學(xué)生的讀圖能力是一個循序漸進的過程，并非短期就能實現(xiàn)[2]。在高中地理教學(xué)中，教師要想切實提高學(xué)生的讀圖能力，就需要夯實其基礎(chǔ)知識。當學(xué)生擁有完善的知識體系，了解圖像上各種標注和符號的含義時，就能更快更好地讀圖。因此，教師在教學(xué)時，需要認真為學(xué)生講解與地圖相關(guān)的知識，如地形圖、行政圖、原理圖、剖面圖等多種類型的地圖，以及不同地圖描繪的不同事物等。當對地圖有一定的了解，學(xué)生看到地圖后就能做出正確判斷，更快更好地讀圖。教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)緯度進行準確定位，借助地圖上的各種符號準確把握其中的地理事物，如山脈、河流、平原、海洋等，同時還應(yīng)讓學(xué)生掌握比例尺換算的知識。此外，教師需要有針對地教學(xué)，在教學(xué)時靈活利用不同類型的地圖，開展多樣化的讀圖訓(xùn)練，讓學(xué)生可以清晰了解不同地圖的用途與特點。如城市規(guī)劃圖需要學(xué)生先閱讀圖例，將規(guī)劃圖中的地理要素與圖例標識對應(yīng)，運用不同的判定方法確定圖中信息。

如在教學(xué)有關(guān)“山地形成”的內(nèi)容時，教師可先借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示不同山脈的不同形態(tài)，如斷塊山、褶皺山、火山等，這些不同形態(tài)的山脈可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師再認真講解這些山脈的形成原因，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握更多與山脈相關(guān)的知識。此外，還可以展示地圖中所描繪山脈的真實圖片，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀，將理論學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，切實提高學(xué)生的讀圖能力。

（二）借助問題理解知識，提高地圖分析能力

教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的問題，運用問題培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[3]。問題教學(xué)法是教師較為常用的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并在解決問題時掌握其中包含的知識。培養(yǎng)學(xué)生讀題能力時，教師可以先根據(jù)地圖向?qū)W生提出一些較簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析并解決這些問題，然后再提出一些難度更高的問題，循序漸進，深化學(xué)生對地圖的理解掌握。

如在教學(xué)“水循環(huán)”的內(nèi)容時，教師可先為學(xué)生展示“水循環(huán)示意圖”，利用該圖鍛煉學(xué)生的分析能力。教師可提出這樣的問題：“在太陽照射的情況下，大海中的部分水將會蒸發(fā)，這些蒸發(fā)的水去哪了？”然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖像內(nèi)容進行分析。有的學(xué)生會說：“通過這個圖像可知，蒸發(fā)的水一部分出現(xiàn)在陸地的上空，另一部分將會變成降水落在海上，進而形成一個海上的內(nèi)循環(huán)?！苯處焽@圖像內(nèi)容提出各式各樣的問題，促使學(xué)生圍繞著圖像展開分析和研究，調(diào)動自己掌握的知識解決問題，鍛煉學(xué)生的讀圖能力。最后，教師還可提出一個問題：“不同的水循環(huán)系統(tǒng)將會給地球的地形環(huán)境帶來哪些影響？”利用這一問題對所講解的知識進行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生提升讀圖能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖，提高繪圖能力

高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要提高自己的讀圖能力，還應(yīng)當鍛煉繪圖能力，這也是地理教學(xué)的重要內(nèi)容[4]。因此，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，開展多樣化的教學(xué)活動，給予學(xué)生練習(xí)繪圖的機會。

如在教學(xué)有關(guān)“風(fēng)帶、氣壓帶”的內(nèi)容時，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解風(fēng)帶和氣壓帶的形成，了解冬季、夏季北半球的氣壓中心，了解風(fēng)帶、氣壓帶對氣候產(chǎn)生的影響，同時還需要學(xué)生學(xué)會繪制示意圖。教師在教學(xué)時需要為學(xué)生重點講解這些圖像的重要性，使其能了解風(fēng)帶、氣壓帶產(chǎn)生的原因與具有的特征。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的印象和記憶繪制示意圖。在學(xué)生繪制示意圖的過程中，教師需要走下講臺、走近學(xué)生，檢查學(xué)生的繪制情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給予學(xué)生更多指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生更好地繪制示意圖。教師還要教給學(xué)生繪制地圖的口訣和技巧，使其能準確把握地圖的不同要素，認真繪制地圖中的細節(jié)，盡量保證簡潔明了，不斷對地圖進行完善和修正。教師要親自為學(xué)生做示范，鼓勵學(xué)生動手繪制地圖。在學(xué)生繪制地圖時，教師引導(dǎo)學(xué)生先要勾勒出大致輪廓，然后將地圖中具有代表性的經(jīng)緯線標記出來，最后準確劃分具體的區(qū)域位置和經(jīng)緯度，描繪出分界線。循序漸進的教學(xué)方法、繪圖方式，可以讓學(xué)生掌握更多的地理知識，發(fā)現(xiàn)并解決一些問題，了解地圖中的細節(jié)，切實提高讀圖、解題能力。

（四）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化地圖信息，提高圖表解題能力

同一地理題目有不同的解題方式，圖表解題法是其中較重要的方法，該方法可以有效提高學(xué)生的解題效率，因而教師需要重視提高學(xué)生的圖表解題能力[5]。學(xué)生要學(xué)會運用圖表分析問題，準確提煉出圖表中的信息，將其與題目中的內(nèi)容融合起來，有效獲取更多的地理信息。如從平面到剖面，從整體到局部，從文字到圖像，都是圖表分析的重要內(nèi)容。

如在教學(xué)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀察城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，分析影響城市內(nèi)部空間的因素，提煉出圖表中的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)變成地理數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。

總之，高中地理教師在教學(xué)中，需要重視提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用地圖解決問題的能力，重視講解基礎(chǔ)知識，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生分析地圖的能力，同時還要提高學(xué)生的繪圖能力，促使學(xué)生可以有效提取并轉(zhuǎn)化地圖中的信息，實現(xiàn)學(xué)生圖表解題能力的穩(wěn)步提升。

【參考文獻】

[1]劉渤.談高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].新

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[2]趙方方.高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].中

學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（10）.

[3]魏士琦.在讀圖中探尋地理“風(fēng)景”——初中生地理讀圖能力培養(yǎng)芻議[J].試題與研究，2020（26）.

[4]吳曉蕾.淺談培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力——以初一地理教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（17）.

[5]田發(fā)勤.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)途徑[J].天津教育，2020（24）.