何珍凱

摘 要：幼兒手繪活動(dòng)是幼兒創(chuàng)意美術(shù)的一種新形式，是我園指尖上的韻動(dòng)園本課程開(kāi)發(fā)深化的新玩法。手繪活動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足幼兒的興趣需要，為幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美創(chuàng)造了充分的條件和機(jī)會(huì)。在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中教師始終關(guān)注幼兒藝術(shù)基礎(chǔ)能力、思維能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的摸索開(kāi)發(fā)出一系列以手繪為代表的手指創(chuàng)藝活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：手繪 創(chuàng)藝

指尖上的韻動(dòng)是我園的特色課程內(nèi)容之一，在日常生活中，孩子們喜歡用手?jǐn)[出各種動(dòng)物造型進(jìn)行游戲和表演，并慢慢出現(xiàn)了用筆在手型上涂涂畫(huà)畫(huà)的現(xiàn)象。為追隨幼兒的興趣需要和助推園本課程的深化，以手繪活動(dòng)為代表的手指創(chuàng)藝課程開(kāi)發(fā)應(yīng)運(yùn)而生。

1 關(guān)注生活與自然，注重幼兒思維能力的發(fā)展

幼兒藝術(shù)教育最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的思維能力。手指創(chuàng)藝課程的開(kāi)發(fā)緊密聯(lián)系生活引導(dǎo)孩子開(kāi)展借型想象，在快樂(lè)的手型創(chuàng)想中發(fā)展幼兒思維能力。如在手繪活動(dòng)中我問(wèn)孩子：“你們的手指能變成什么動(dòng)物嗎？”有的孩子中指朝前，其余四指朝下，告訴我：“這是一只大象，前面長(zhǎng)長(zhǎng)的是大象的鼻子（中指）”;有的孩子伸出小手，大拇指和其余四指做開(kāi)合動(dòng)作，嘴里發(fā)出“嗷～”的聲音，告訴我：“這是鱷魚(yú)兇狠的大嘴巴！”一時(shí)間，班里的孩子用手做出各式各樣的手型，并侃侃而談自己的手型動(dòng)物。在快樂(lè)的手型創(chuàng)想中，幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展聯(lián)想想象，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展了形象想象的思維能力，同時(shí)也發(fā)展了敘事能力和表達(dá)能力。通過(guò)藝術(shù)的創(chuàng)作引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活和自然，激發(fā)想象和思考。

2 營(yíng)造生動(dòng)有趣的游戲式情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

幼兒的思維能力有限，因此在開(kāi)展手繪活動(dòng)中要營(yíng)造生動(dòng)有趣的游戲式情境，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)放的氛圍，并引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

例如在手繪課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物狂歡節(jié)的游戲情境。用談話導(dǎo)入告知孩子們今天森林中要開(kāi)展動(dòng)物狂歡派對(duì)，并利用PPT制作動(dòng)畫(huà)渲染情境氛圍，一下子便吸引了幼兒的興趣。但是ppt中的小動(dòng)物遲遲不出現(xiàn)，稍后我告訴幼兒：今天的小動(dòng)物都是小朋友的手指變出來(lái)的，你們的手指能變出什么動(dòng)物嗎？”通過(guò)小小的情境轉(zhuǎn)折，孩子們馬上代入到情境中來(lái)開(kāi)始擺弄手型。簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，為活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的先決條件。在后續(xù)的活動(dòng)開(kāi)展中仍以“小動(dòng)物精心打扮”、“小動(dòng)物狂歡舞蹈”等情境貫穿活動(dòng)始終。讓幼兒在有趣的游戲式情境中盡情想象、盡情創(chuàng)作。

3 提供豐富的材料和工具，滿(mǎn)足幼兒藝術(shù)基礎(chǔ)能力的提升

手指創(chuàng)藝活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)大量的材料與工具的支持，提供什么樣的材料和工具？怎么擺放和規(guī)整便于孩子們?nèi)》牛渴俏覀冊(cè)谡n程開(kāi)發(fā)中要思考和解決的問(wèn)題。

（1）工具的選擇要多樣，滿(mǎn)足孩子們的不同需要。繪畫(huà)是孩子們?cè)谑掷L活動(dòng)中最基礎(chǔ)最常用的技巧，單一的繪畫(huà)涂色筆不能夠滿(mǎn)足孩子們的不同繪畫(huà)需求，因此在手繪活動(dòng)中光是繪畫(huà)工具我們就為孩子們提供了記號(hào)筆、水彩筆、皮膚顏料、水粉顏料等供孩子們自由選擇，滿(mǎn)足孩子們大塊涂色、細(xì)節(jié)處理、二次上色等不同需求。其次是美工刀、美工板、小剪刀等齊全的基礎(chǔ)工具供孩子們隨時(shí)取用。

（2）材料的選擇要豐富且低結(jié)構(gòu)。豐富的材料是對(duì)幼兒創(chuàng)意創(chuàng)作的物質(zhì)支持，彩色紙、鉆石貼、扭扭棒、彩色紐扣等美工裝飾材料甚至是樹(shù)枝、樹(shù)葉、小石頭等生活中常見(jiàn)的物品都能為幼兒創(chuàng)作所用。有時(shí)孩子并不僅是因?yàn)樽约旱膭?chuàng)意而需要材料，還可能是因?yàn)槟撤N材料而激發(fā)了幼兒的創(chuàng)意。

（3）準(zhǔn)備備用材料庫(kù)，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性需求。除了每張桌子都有的工具和材料外，還需為幼兒準(zhǔn)備備用材料庫(kù)。在活動(dòng)的實(shí)施中要讓孩子養(yǎng)成不局限于現(xiàn)有材料的意識(shí)，懂得美術(shù)創(chuàng)作可以大膽使用各種材料，如有需要及時(shí)向老師請(qǐng)求幫助。如在手繪活動(dòng)中，幼兒用水粉畫(huà)在手臂中涂色繪畫(huà)鱷魚(yú)的身子，可是效率低，涂色也受到手型的局限。隨即我們開(kāi)展了討論，有什么可以代替顏料呢？孩子們創(chuàng)造性地想出了：“我們可以帶一個(gè)綠色袖套當(dāng)做鱷魚(yú)的身體！”于是，我們的備用材料庫(kù)中又多了一系列的彩色各色袖套滿(mǎn)足孩子們的個(gè)性需求，備用材料庫(kù)中的材料也在課程的實(shí)施中越來(lái)越豐滿(mǎn)。

4 回歸生活和自然，助推幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展

藝術(shù)源于生活，也將回歸運(yùn)用于生活，這便是所關(guān)注的幼兒藝術(shù)實(shí)踐能力。幼兒通過(guò)手繪活動(dòng)以及其他系列的手指創(chuàng)藝活動(dòng)發(fā)展了藝術(shù)基礎(chǔ)能力和聯(lián)想等思維能力，要引導(dǎo)幼兒將運(yùn)用于生活中。如在冬天午后的曬太陽(yáng)活動(dòng)中，孩子們對(duì)操場(chǎng)上滑滑梯的影子產(chǎn)生了興趣，教師引導(dǎo)孩子“滑滑梯的影子像什么？”，“太陽(yáng)下山了，好玩的影子不見(jiàn)了該怎么辦？”通過(guò)引導(dǎo)，孩子們開(kāi)始想辦法并找來(lái)了灑水壺將影子用灑水的方式刻畫(huà)下來(lái)并進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)作，隨后又將這種好玩的影子作畫(huà)玩法帶回來(lái)班級(jí)的區(qū)域中，孩子們用自己的手影進(jìn)行拗造型和繪畫(huà)，讓自己的思維能力運(yùn)用于生活中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

5 結(jié)語(yǔ)

手指創(chuàng)藝課程的開(kāi)發(fā)以手繪活動(dòng)作為起點(diǎn)，始終堅(jiān)持激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，關(guān)注幼兒藝術(shù)基礎(chǔ)能力、思維能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，享受藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，激發(fā)思考，為幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美創(chuàng)造了充分的條件和機(jī)會(huì)，在玩樂(lè)的狀態(tài)下相繼開(kāi)發(fā)出幼兒手影畫(huà)、手套畫(huà)、手印畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、手型面具等一系列的手指創(chuàng)藝活動(dòng)弄，讓幼兒富有創(chuàng)意地玩轉(zhuǎn)小手，感受藝術(shù)的樂(lè)趣，創(chuàng)造生活的情趣。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省寧波國(guó)家高新區(qū)第二幼兒園 （浙江省寧波市 315000）