汪海霞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生的課外閱讀，不光從字?jǐn)?shù)上（小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬字，九年閱讀總量不少于400萬字），還從體裁上分別推薦了名著書目，強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀品位”。朱永新教授也將個(gè)人的閱讀史等同于其精神發(fā)育史，意在強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)人的影響之大。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

首先，教師要利用課堂推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，發(fā)揮每一節(jié)語文課實(shí)時(shí)鏈接、多樣呈現(xiàn)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要開啟的閱讀之旅的濃厚興趣和動(dòng)力。從課文出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去讀與這個(gè)片段相關(guān)的整本書，閱讀同種風(fēng)格的作品，進(jìn)行類比延伸，以作者為軸心，輻射、檢索其他作品等。在課堂上，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成一定的閱讀策略，讓課外閱讀成為他們閱讀能力發(fā)展的“練兵場(chǎng)”，既鞏固了他們的閱讀能力，又發(fā)展了他們的閱讀技巧。比如，閱讀統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元的名著片段時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷，歸納出了用“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的順序去讀《三國(guó)演義》每一個(gè)章目的故事;以人物特點(diǎn)品味的方式梳理《水滸傳》的內(nèi)容。遇到那些半白話文的文字，可以邊讀邊猜，邊猜邊讀……這樣，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀方法和策略后，讀起來就方便而輕松。其次，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮視頻、動(dòng)畫、影視的功能。比如，在課上播放一段由名著改編的電影或電視片段，呈現(xiàn)各大媒體對(duì)其的推介，讓他們從看、聽開始，漸漸生發(fā)閱讀的興趣。

二、發(fā)揮教師的示范作用

在倡導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師也要豐富自己的閱讀。教師在日常生活中的一言一行，對(duì)學(xué)生都有舉足輕重的影響。“教師無小節(jié)，處處皆楷模。”教師通過閱讀，可以給學(xué)生示范與引領(lǐng)，耳濡目染地對(duì)他們進(jìn)行閱讀的熏陶。在和學(xué)生一起的時(shí)光，特別是在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)暫時(shí)停止手中的事務(wù)，捧起書本和學(xué)生一起讀。另外，閑暇課余，教師也不妨以讀書的方式填充自己的生活，時(shí)常跟學(xué)生交流讀書的心得，定期推薦閱讀書目，展示讀書筆記……這些，都給了學(xué)生榜樣示范的作用，能激發(fā)他們讀書的動(dòng)力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇

“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要充分尊重他們自主選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)他們從自己喜歡的圖書開始閱讀。在每周的閱讀指導(dǎo)課上，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀書要有選擇”的指導(dǎo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有意識(shí)地從經(jīng)典名著中挑選自己喜歡的書目，堅(jiān)持不懈地讀下去。

對(duì)于學(xué)生閱讀的書目，大抵可以分為“根本書籍、氣質(zhì)書籍、娛樂書籍”。所謂“根本書籍”，就是“養(yǎng)根”的書籍?！白x一本好書，就是和高尚的人談話。”學(xué)生在閱讀中，總會(huì)受到道德、精神方面的積極影響，從而奠定他們的人生追求和夢(mèng)想。魏智淵老師認(rèn)為：“一個(gè)人在自己的一生中要找到影響自己一生的根本書籍，要在閱讀初期找到生命的原型。”教育部給學(xué)生推薦的必讀書目，都可以看作是“根本書籍”，既立德樹人，又滋養(yǎng)心靈。所謂“氣質(zhì)書籍”，則是從“腹有詩書氣自華”的視角，歸納出來的一類書籍。這類書可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升他們的文化品位。所謂“娛樂書籍”，就是最受學(xué)生歡迎的書籍。讀著那些詼諧、幽默的文字，往往會(huì)令學(xué)生愛不釋手。

四、創(chuàng)造多種形式的活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)典閱讀不在于運(yùn)用而在于文化。”兒童的學(xué)習(xí)越困難，遇到的障礙越多，就越需要閱讀。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的書香氛圍，讓他們浸潤(rùn)于文字描述的世界之中，通過與無數(shù)“高尚的人的談話”，促進(jìn)他們的精神、人格、修養(yǎng)的成長(zhǎng)。這是每位教師，特別是語文教師擔(dān)負(fù)的重要使命。開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，大抵有這些方式：一是教師繪聲繪色地給學(xué)生讀名著經(jīng)典;二是學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的故事接龍;三是在每節(jié)課前三分鐘組織學(xué)生對(duì)前一天的閱讀進(jìn)行交流;四是制作階段閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)書簽;五是評(píng)選班級(jí)“讀書小達(dá)人”“書香少年”;六是鼓勵(lì)由點(diǎn)到面，編織廣泛閱讀的“書網(wǎng)”;七是開展積極的線上、線下閱讀交流活動(dòng)……讓閱讀點(diǎn)亮他們的心靈。

（作者單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）