成麗君　秦剛　樊雅茹

[摘 要] 按照教育部要求，結(jié)合專業(yè)教學需求，山西農(nóng)業(yè)大學軟件學院以“3+1”培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)進行了持續(xù)探索。該文主要從人才培養(yǎng)目標的整體規(guī)劃、培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計、校外實踐基地的完善等介紹學院實踐教學基本情況，從課程安排、“項目帶動” “團隊式培訓”“管理培訓生模式”及組建實驗班等總結(jié)實踐教學運行模式。通過對實踐教學育人成果的梳理，從改進培養(yǎng)方案、堅持項目驅(qū)動、深化雙師培養(yǎng)、改革校企合作、重視效果考量等五方面，提出進一步優(yōu)化實踐教學的思考與建議。

[關(guān)鍵詞] “3+1”培養(yǎng)模式;實踐教學;校企合作

[作者簡介] 成麗君（1980—），女，山西太谷人，理學碩士，山西農(nóng)業(yè)大學軟件學院副院長，副教授，主要從事教學管理、軟件開發(fā)、智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程研究;秦 剛（1977—），男，山西神池人，工學碩士，山西農(nóng)業(yè)大學軟件學院黨委書記，講師，主要從事思想政治教育研究;樊雅茹（1988—），女，山西太原人，文學碩士，山西農(nóng)業(yè)大學軟件學院黨政辦公室副主任，主要從事新媒體傳播、高等教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）06-0129-04? ?[收稿日期] 2020-06-15

黨和國家歷來高度重視實踐育人工作，堅持育人與實踐有效結(jié)合，是黨教育方針的重要內(nèi)容。加強高校實踐育人工作，對于深化教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重大而深遠的意義;探索并貫徹執(zhí)行實踐育人，是高等教育自身發(fā)展，服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的必要途徑。

一、基本情況

軟件學院自成立之初發(fā)展至今，注重學思結(jié)合，行知統(tǒng)一，因材施教，以強化實踐教學為辦學基本宗旨，積極調(diào)動整合可利用的校內(nèi)外資源，努力推進實踐育人，取得新成效、開創(chuàng)新局面。

（一）做好頂層設(shè)計，制定整體規(guī)劃方向

山西農(nóng)業(yè)大學軟件學院2013年經(jīng)山西省人民政府批準成立，以培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、實用性的創(chuàng)新型軟件人才為使命，以產(chǎn)學研用緊密結(jié)合為主線，以“技術(shù)與素質(zhì)并重，理論與實踐結(jié)合”為宗旨，從整體上構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式。軟件工程專業(yè)學生，本科階段前3年在校內(nèi)學習，第四年在北、上、廣等一線城市的合作實訓基地實習，學生畢業(yè)要求開發(fā)出有實際應(yīng)用價值的軟件并獲得軟件著作權(quán)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、回顧，真正掌握知識的重要途徑。根據(jù)軟件工程專業(yè)不同方向不同的教學需求，學院致力于從不同角度深化培養(yǎng)方案中的實踐教學方法改革，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，不斷加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用。在我們培養(yǎng)方案的總體規(guī)劃中，專業(yè)課程中實驗課時占總學時比例為35.2%;實踐專題課4門，共128課時，培養(yǎng)學生動手能力;課程實踐課4門，分別在4個學期、持續(xù)5個教學周，意在提升學生該學期相關(guān)課程的綜合實踐能力。

（三）打造育人平臺，加強校外基地建設(shè)

通過5年來持續(xù)的努力，學院與多個國家計算機、軟件行業(yè)權(quán)威機構(gòu)建立合作。學院與國家電子計算機質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心合作建立山西分中心;全球最大的企業(yè)軟件公司美國甲骨文公司（ORACLE）的山西教育中心，中國大學生ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地山西基地，中國計算機學會直屬的山西農(nóng)業(yè)大學學生分會，全球性三大IT測驗與教學研究中心之一的Certiport（思遞波）公司在山西唯一的國際認證考試中心，大疆無人機山西培訓中心等掛靠軟件學院。此外，學院在一線城市還建立了有穩(wěn)定合作的實訓基地3個。通過對平臺的運營和基地的建設(shè)，逐漸滿足了培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、應(yīng)用能力強、行業(yè)技能熟練，且具有良好溝通協(xié)調(diào)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合人才的需要，為實踐育人提供了有力保障。

二、運行模式

實踐育人工作是提高高等教育質(zhì)量的重要抓手，是培養(yǎng)社會急需人才、推動學生就業(yè)的重要途徑。立足軟件行業(yè)發(fā)展對軟件專業(yè)學生培養(yǎng)的需求，分析畢業(yè)生就業(yè)情況，明確實踐育人目標，軟件學院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程實踐教學改革以及實踐育人條件創(chuàng)造等方面，展開了積極地探索與嘗試。

（一）“3+1”培養(yǎng)方案定基調(diào)

為加強學生的實踐能力，實現(xiàn)學生從學校畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的無縫對接，提高畢業(yè)生就業(yè)機會，軟件學院自成立之初就踐行“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式：學生在校內(nèi)學習3年，第4年赴企業(yè)實訓實習。

學生按照人才培養(yǎng)的規(guī)定完成公共基礎(chǔ)教育課程、軟件專業(yè)基礎(chǔ)課程和軟件專業(yè)技術(shù)課程的學習，掌握足夠的基礎(chǔ)理論知識。在此基礎(chǔ)上，在大一至大二4個學期的學期末，教學計劃中有固定的課程實踐課，邀請企業(yè)的優(yōu)秀項目工程師，與校內(nèi)教師合作，帶領(lǐng)學生對本學期所學重點內(nèi)容進行串聯(lián)回顧。通過4個學期累計5周的課程實踐課，有目的有針對性的重點培養(yǎng)學生基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的能力、分析問題和解決問題的能力，為即將面對的專業(yè)方向選擇打好基礎(chǔ)，同時為學生大四進入企業(yè)環(huán)境做好預(yù)期鋪墊。除課程實踐課外，人才培養(yǎng)方案中還設(shè)置了4門共計128學時的實踐專題課，分別是“計算機基礎(chǔ)專題”“應(yīng)用軟件專題”“平面設(shè)計專題”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專題”。四門課程相互配合，分別從硬件基礎(chǔ)、審美提升、網(wǎng)站組建等方面入門引導(dǎo)，意在激發(fā)和培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，對初次接觸軟件工程專業(yè)的學生給予系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識普及，極大程度增強了學生的動手能力，尤其強調(diào)對學生“計算機思維”方式的訓練，啟發(fā)設(shè)計靈感，開拓設(shè)計思路，提高設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生用框架整合設(shè)計思想和“計算機思維”方式進行計算機編程。

與校外實訓基地聯(lián)合培養(yǎng)的1年，學院與達內(nèi)集團、Oracle甲骨文公司等大型上市企業(yè)開展了多種形式的合作，包括進行知名IT教育企業(yè)課程培訓、教師到企業(yè)進修培訓，完善校外實訓實習基地建設(shè)，以多角度多途徑培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才。與實訓基地的合作中，首先堅持“項目帶動”，要求實訓基地提供真實項目案例為學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，讓學生直接參與企業(yè)正在進行的項目研發(fā)、技術(shù)升級、設(shè)備改造、產(chǎn)品開發(fā)等項目并完成實習任務(wù)。實訓期間，學生會分成若干個小組，每個小組分別完成一個指定任務(wù)，每項任務(wù)均有具體的運行目標和考核標準，要求學生根據(jù)所學理論、實踐知識并結(jié)合市場需求，提出可行的解決方案，并在一次又一次的運行中尋求最佳方案。其次推行“團隊式培訓”，實訓基地專門成立由高級項目經(jīng)理、高級工程師、高級技術(shù)主管等項目核心人才組成的培訓團隊，定期有針對性地就學生在項目開發(fā)中遇到的問題進行指導(dǎo)，并穿插講授技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、知識產(chǎn)權(quán)保護等知識與技巧，加強學生對所學知識及企業(yè)運作、市場規(guī)律的了解。第三推行“管理培訓生模式”，除了專業(yè)技術(shù)的學習與培訓，在企業(yè)文化、時間管理、有效溝通、演講技巧、團隊精神等方面增加學生涉獵，促進學生全方位提高與社會實際環(huán)境的對接能力，減少畢業(yè)就業(yè)時身份轉(zhuǎn)換帶來的不適。

（二）實驗班組建探新路

軟件工程是一門科學性與工程性并重的學科。2017年，學院成功申請到教育部產(chǎn)學協(xié)同育人項目實驗班，與世界知名企業(yè)達內(nèi)集團合作探索實踐育人新模式。

2018年7月，第一屆實驗班正式開班，以“課程設(shè)置模塊化，教學過程一體化”為教學思想，通過學生自主報名、企業(yè)考察、專業(yè)篩選，最終有193名學生進入該實驗班學習。該實驗班單獨編班、單獨制定教學計劃，強化培養(yǎng)學生的實踐動手能力，更加貼近實際需求。采用模塊化一體式教學，首先在教學內(nèi)容上由校內(nèi)教師和企業(yè)合作的專家團隊共同確定，以實際項目為課程驅(qū)動，把所要學習的內(nèi)容進行整合歸類，形成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學體系。同時，在教學方法上打破理論課與實踐課的界限，邊學習邊讓學生動手操作，從而提升學生動手能力培養(yǎng)。在模塊化教學中，學習目標是圍繞實踐技能需求，打破原有的學科界限來確定教學內(nèi)容和需求，設(shè)置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學服務(wù)于實踐訓練，在實際項目推進中檢驗理論掌握程度。直接接觸實際項目，讓學生更早的與就業(yè)對接;在項目實踐中檢驗理論知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)理論學習的薄弱環(huán)節(jié)，哪里不會補哪里，在實踐中加深學生對理論的認知，進而提高學生獨立解決問題的能力。目前，第一屆實驗班已經(jīng)進入第3個月的學習，在學習中以飛機大戰(zhàn)、服務(wù)器、學子商城項目等為案例，貫穿了多線程編程、計算數(shù)據(jù)、控制數(shù)據(jù)的計算流程操作等知識點，針對頁面技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)，提高學生頁面實操能力。

本屆實驗班，以教育部高教司產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目為依托，引企入校，讓企業(yè)需求跟學校教學課程體系改革實現(xiàn)無縫銜接，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研用一體化。讓學生實現(xiàn)學中做做中學，并且讓學生掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)的專業(yè)知識，具有較強的計算機操作和應(yīng)用能力，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，最終成為能夠從事企業(yè)級應(yīng)用及網(wǎng)站的設(shè)計、開發(fā)、測試、維護、運營、管理等相關(guān)工作，并能適應(yīng)全球化企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才，以促進學院教學內(nèi)容課程體系教學改革。

三、育人效果

學以致用，知行合一，服務(wù)社會，成就自我。通過學院師生的堅持努力，雖然軟件學院建院時間較短，但在以下幾方面取得了一定成果。

（一）實踐技能強化

綜合性、實踐性較強的實踐教學，能夠讓學生在本科教育期間，獲取更多計算機基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)動手能力，熟悉日常辦公相關(guān)的計算機技術(shù)，同時激發(fā)對本專業(yè)的學習興趣，使學生能夠在掌握軟件功能和制作技巧的基礎(chǔ)上，啟發(fā)設(shè)計靈感，開拓設(shè)計思路，提高設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，為進入社會奠定基本技能基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用成果顯著

軟件學院的實踐育人，采用“理論基礎(chǔ)”+“實踐技能”+“人文素養(yǎng)”的方式，準確定位培養(yǎng)目標，把學生的專業(yè)發(fā)展定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位任職要求、企業(yè)人力資源需求相對接。這種專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，畢業(yè)設(shè)計與實際項目對接的模式，為學生提供了更多的實習、實踐機會和就業(yè)崗位，讓學生能較早的接觸到未來工作環(huán)境。學生從選好專業(yè)的那一刻，就可以有目標的邊學習邊實踐，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的無縫對接。截至目前，學院畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，已經(jīng)在校園管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、生活助手、求職助手、農(nóng)業(yè)信息化等方面取得了可直接轉(zhuǎn)讓的著作權(quán)，成為看得見的成果。

（三）未來前景廣泛

受山西省科協(xié)委托，學院學生在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，開發(fā)農(nóng)業(yè)技術(shù)在線實時問答平臺“農(nóng)科110”，普惠農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，解決了農(nóng)科專業(yè)遠離一線生產(chǎn)，一線生產(chǎn)缺少最新技術(shù)成果的矛盾?；谥悄軣o人機控制的植保飛防，截至目前，已為呂梁、永和等地近千畝山林農(nóng)田提供智能化藥物噴灑服務(wù)。

近年來，學院對實踐育人的堅持取得了豐碩成果。學生累計獲得國家軟件著作權(quán)240余項、專利5項。學院成立了學生競賽辦公室，每年撥出10萬元的經(jīng)費用于支持大學生參加各級學科競賽。近三年來學生參加省級以上比賽累計700余人次。獲得國家級二等獎2項，三等獎2項，省級一等獎、二等獎110余項。學院目前有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊30余支，畢業(yè)生就業(yè)率保持96%以上。

四、建議與思考

探索新途徑，必然會遇到一些新課題，在推進學院實踐育人建設(shè)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題。針對這些問題，結(jié)合軟件學院實踐育人做法，我們提出如下建議與思考：

（一）改進人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實踐育人體系

結(jié)合市場需求和能力要求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，持續(xù)完善實踐育人模式，實行“一年一級一方案”，構(gòu)建實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)體系，以德育實踐為引領(lǐng)、以專業(yè)實踐（含課內(nèi)實驗、課程實踐、實踐專題、實訓實踐）為主干，以文體實踐、社會實踐為兩翼，以全程化、全方位、全員化、協(xié)同化為特征的“六位一體”實踐育人體系。

建立科學的多級管理體制，充分利用現(xiàn)代化科學技術(shù)手段進行實踐教學的監(jiān)督與管理，使實踐教學管理工作信息化、規(guī)范化、透明化;合理制定教學大綱，完善并保存相關(guān)文檔，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度;確保實踐經(jīng)費充足，加強實驗設(shè)備的維修與保養(yǎng)，提高設(shè)備的完好率;組成“院、系、教研室”三級領(lǐng)導(dǎo)班子，指導(dǎo)和監(jiān)督實踐教學過程，同時負責實踐教學環(huán)境的不斷改善。

（二）堅持項目驅(qū)動方式，完善育人合作平臺

實踐教學環(huán)境在實踐教學過程中有舉足輕重的作用，是實踐教學的前提條件。能否建立固定的校內(nèi)外實習、實訓基地，是否有協(xié)議保障，是否有長期合作計劃，是否有良好的教學與研究環(huán)境，是否有工程化實訓平臺等，都是科學量化考核的具體方面。我們要緊密結(jié)合學生成長成才需求，整合實踐資源，以項目為驅(qū)動，建設(shè)多元一體化的實踐育人服務(wù)平臺。實施“就業(yè)引導(dǎo)推動計劃”，面向全院學生提供工程實訓、科研訓練、創(chuàng)業(yè)實訓與模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等各類服務(wù)。大力實施實踐特色項目，將往屆畢業(yè)設(shè)計作為案例素材貫穿于實踐教學中。

（三）深化雙師導(dǎo)師培養(yǎng)，強化理論實踐結(jié)合

結(jié)構(gòu)合理、能力強、視野廣，特別是有工程經(jīng)驗的實踐教學隊伍是保證實踐教學的關(guān)鍵。軟件學院結(jié)合三基建設(shè)，制定《教師能力提升培養(yǎng)計劃》，組織教師赴企業(yè)進行工程項目學習，提高教師的實踐能力，逐步向工程化、實踐能力強等為重點的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。學院指定并推行“雙師型導(dǎo)師陪伴”計劃，實施全過程、全方位、個性化“校內(nèi)導(dǎo)師陪伴”計劃，組建“企業(yè)+專業(yè)”的企業(yè)導(dǎo)師團隊，發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在學業(yè)與專業(yè)指導(dǎo)、自我認知與管理、企業(yè)導(dǎo)師在職業(yè)能力訓練與提升等方面的獨特影響，推動價值塑造、人格養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、知識探究的有機結(jié)合。

（四）改革校企合作模式，整合企業(yè)實踐資源

改革校企合作模式，大學四年深度合作，構(gòu)建實踐育人協(xié)同體系。實施校內(nèi)教師能力提升計劃，“走出去、請進來”，構(gòu)建企業(yè)廣泛參與、學校著力實施的實踐育人協(xié)同體系。積極推動實習實踐基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化、職業(yè)技能與素養(yǎng)訓練等實踐性合作項目。探索校企合作學生社團化運營方式，充分發(fā)揮企業(yè)“Open Day”在學生就業(yè)探索和實踐中的作用，定期組織學生參與企業(yè)活動，鼓勵學生深入企業(yè)開展訪談、行業(yè)調(diào)研、崗位實習等多元化實踐探索。

（五）重視育人效果考量，建立科學評價體系

實踐教學的評價不同于理論教學，不能簡單地以最終考試結(jié)果衡量，而應(yīng)該突出對動手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力等綜合性能力的考核。通過對實踐教學效果的評價，主要考查實踐教學過程是否激發(fā)了學生對本學科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自主創(chuàng)新的實踐能力。實踐教學應(yīng)該使學生全面掌握大綱規(guī)定的內(nèi)容，促進學生重視實踐教學環(huán)節(jié)，積極參加實訓活動和各種競賽。

根據(jù)現(xiàn)階段實踐育人發(fā)展情況來看，大學生實踐育人在整體高等教育育人過程中是非常重要的組成部分。大學生通過參與實踐育人，可以認識到自身的缺陷和不足，改掉缺點，發(fā)揮優(yōu)勢，盡早接觸社會實際需求，根據(jù)實際情況規(guī)劃、調(diào)整，實現(xiàn)人生目標。軟件學院在實踐育人工作中取得了一定的成效，但同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，對今后的工作提出了更高的要求。因此，我們要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，反思、探索、創(chuàng)新，尋求現(xiàn)實困境的突破口，謀求實踐育人的新方法、新途徑。

Abstract：In accordance with the requirements of the Ministry of Education， and combined with the teaching objectives of the major， the School of Software of Shanxi Agricultural University has made continuous exploration based on the "3+1" training model. This paper mainly introduces the basic situation of practice teaching of our college from the aspects of the overall planning of talent training goal， the optimization design of training scheme， the perfection of practice base outside our university. It summarizes the practice teaching operation model from the aspects of curriculum arrangement， project-driven training， team training， management of trainees as well as setting up experimental class. Through combing the educational achievements of practice teaching， this paper puts forward some thoughts and suggestions for further optimizing practice teaching from five aspects： improving the training scheme， insisting on project-driven training， deepening the training of double-qualified teachers， reforming the cooperation between universities and enterprises， and paying attention to effect evaluation.

Key words： “3+1” training model; practice teaching; cooperation of universities and enterprises