陳娟　齊瑋

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程具有鮮明的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。在課程教學(xué)中緊密結(jié)合中國實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)分析思維。將與課程教學(xué)相關(guān)的思政案例融入課堂教學(xué)，引發(fā)關(guān)注、互動(dòng)、探究、思考，并衍生到課堂之外，實(shí)現(xiàn)思政育人全過程，最終在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的本土思維與家國情懷，讓學(xué)生對(duì)中國國情、中國制度、中國文化、中國現(xiàn)象有更多的了解，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)學(xué);課程思政;產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)

[作者簡介] 陳 娟（1978—），女，江蘇南京人，管理學(xué)博士，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、能源低碳相關(guān)研究。

[中圖分類號(hào)] F062.9? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）06-0029-04? ?[收稿日期] 2020-08-25

實(shí)施“課程思政”是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑[1]?！罢n程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，重點(diǎn)在“思政”[2]。在經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)中，緊密結(jié)合中國實(shí)際，融入思政案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)分析思維，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的本土思維與家國情懷，讓學(xué)生對(duì)中國國情、中國制度、中國文化、中國現(xiàn)象有更多的了解，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

一、課程思政教學(xué)原則

“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程以產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，從中觀層面出發(fā)，使學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局等相關(guān)理論，形成經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)整體概念，具有鮮明的實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程融合中外產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論與實(shí)踐，系統(tǒng)反映產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究內(nèi)容;使學(xué)生能夠用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法和分析工具，深入研究國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新現(xiàn)象、新問題;既展現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的整體面貌，又能結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，分析研究中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與產(chǎn)業(yè)競爭力的提升指明方向。因此，在課程思政融合的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以立德樹人為核心原則，注重培養(yǎng)學(xué)生面向世界、胸懷祖國的情懷，重視案例教學(xué)，突出問題導(dǎo)向，從而著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和探索問題的意識(shí)和能力，積極關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與核心素養(yǎng)能力的協(xié)同發(fā)展。

二、課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政的理念不是機(jī)械的、形式的、割裂的、僵化的，它是有機(jī)的、融入的、多元的，是一種潤物無聲的自然過程。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的核心，因此，圍繞著課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合的多維、立體的目標(biāo)體系，是教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵?！爱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育的融合，同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，具體目標(biāo)如圖1所示。

（一）知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)是課程思政目標(biāo)體系的基礎(chǔ)，課程思政的內(nèi)容首先應(yīng)當(dāng)符合課程教學(xué)內(nèi)容的需求，例如在“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”開篇緒論中，引入“中國改革開放四十年經(jīng)濟(jì)成績與產(chǎn)業(yè)績效”案例，主要起到引領(lǐng)的作用，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解課程的性質(zhì)、地位、作用，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論體系的構(gòu)成及其發(fā)展演變。案例的知識(shí)傳遞將包含產(chǎn)業(yè)作為中觀主體，既有別于宏觀與微觀研究對(duì)象，又是連接宏微觀經(jīng)濟(jì)的紐帶，產(chǎn)業(yè)分析闡釋著傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的演進(jìn)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長的變化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)相輔相成，中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與變化，做到講好專業(yè)教育的中國故事。

（二）能力目標(biāo)

“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)、前后的銜接、多環(huán)節(jié)的展示，基于以下幾點(diǎn)：一是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，深化應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題思考能力;二是提高學(xué)生運(yùn)用歷史思維觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，結(jié)合經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的歷史變化、經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展與完善，應(yīng)做到歷史和邏輯的統(tǒng)一;三是提高學(xué)生整體認(rèn)知能力，充分理解一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展包括諸多方面，學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵要素，能夠從整體角度看待經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展;四是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、辯證分析能力，學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論要懂得中國國情，要會(huì)看中國產(chǎn)業(yè)問題、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

（三）情感目標(biāo)

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程教學(xué)應(yīng)有的情感支撐，課程思政更應(yīng)當(dāng)傳授有溫度的知識(shí)，有深度的探索。因此，“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重映射深厚的家國情懷，在理論發(fā)展中融合經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化，完整展示我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軌跡，充分描繪國家競爭力由弱到強(qiáng)的變化進(jìn)程，激發(fā)師生的愛國情懷，將國家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密相連，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)深化改革開放的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成力量。

（四）素養(yǎng)目標(biāo)

課程思政的根本在于正確的價(jià)值導(dǎo)向，教師要規(guī)劃好每堂課的教學(xué)策略，進(jìn)行融知識(shí)、能力和價(jià)值觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求在求真、觸情的教學(xué)過程中，傳遞正確的價(jià)值觀，不僅要幫助學(xué)生“專業(yè)成才”，更要促進(jìn)“精神成人”，即培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)領(lǐng)域人才的同時(shí)，更要塑造良好的人格品性，傳承經(jīng)世濟(jì)民的職業(yè)道德和規(guī)范。素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑具體包括了科學(xué)精神的塑造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與使命感的培養(yǎng)、自信與發(fā)展意識(shí)的促成，以及實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)的形成等方面。

第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是鮮活的人的行為，是紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必須尊重客觀事實(shí)、理性思維，揭示事物規(guī)律，遵照科學(xué)精神作出價(jià)值判斷。把真理觀、價(jià)值觀統(tǒng)一于學(xué)習(xí)之中，自覺養(yǎng)成熱愛科學(xué)、追求真理的品格節(jié)操。第二，課程思政內(nèi)容的展示要充分體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值，“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中輔以大量的案例展示，由此延伸出，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究擔(dān)負(fù)著社會(huì)責(zé)任和時(shí)代使命。第三，課程思政內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前最新全球化問題，使學(xué)生理解人類命運(yùn)共同體的價(jià)值目標(biāo)，任何國家都不能獨(dú)善其身，各國在追求本國利益的同時(shí)也要兼顧他國的合理關(guān)切，在謀求本國發(fā)展中促進(jìn)各國共同進(jìn)步。第四，課程思政教學(xué)中的設(shè)計(jì)與展示，要使學(xué)生們明白不能光從書本中學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還要從新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在新時(shí)代變化中夯實(shí)“中國道路—中國模式—中國方案”的中華民族偉大復(fù)興發(fā)展信念。第五，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過不同階段的角色塑造，從傳統(tǒng)的教授者向引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者多元角色的轉(zhuǎn)化，從而使以知識(shí)記憶為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課程模式向進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。

三、課程思政教學(xué)案例教學(xué)策略

“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)的過程中，在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)都配套設(shè)計(jì)了思政案例，讓思政教育覆蓋整個(gè)教學(xué)過程。通過融入的思政案例分析，使學(xué)生建立知識(shí)、能力與素養(yǎng)的綜合學(xué)習(xí)框架，并明確學(xué)生所要掌握的基本知識(shí)、所要達(dá)到的基本能力及所要實(shí)現(xiàn)的基本素養(yǎng)。在案例內(nèi)容的選取上，案例的鮮活性、即時(shí)性對(duì)課程的應(yīng)用性和價(jià)值性，素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。例如，在2020年春季學(xué)期“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的案例設(shè)計(jì)上，特別結(jié)合2019年新冠疫情下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行了內(nèi)容安排，以復(fù)工復(fù)產(chǎn)中的中國產(chǎn)業(yè)為主線，以產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)為依托，以產(chǎn)業(yè)政策為切入點(diǎn)，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。在基于專業(yè)知識(shí)與思政案例內(nèi)容融合方面，力圖教學(xué)設(shè)計(jì)上注重全程、全方位的融合，采用多元手段形式，特別是針對(duì)春季學(xué)期在線教學(xué)模式的特殊性，提升教學(xué)過程的趣味性、可視性和混合性，以階段性、層次性、遞進(jìn)性突出專業(yè)育人，思政樹人的作用，匯聚網(wǎng)絡(luò)正能量，唱響育人主旋律。

專業(yè)知識(shí)與思政案例的融合教學(xué)需要綜合教學(xué)模式的支撐，“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政通過教師主動(dòng)講解、案例引領(lǐng)、互動(dòng)思考、啟發(fā)討論、延伸思考等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師提出案例，解釋基本內(nèi)涵，根據(jù)案例所給出的指向，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并將觀點(diǎn)發(fā)表陳述，教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)，在討論中收獲知識(shí)，在互動(dòng)中明辨是非，擴(kuò)展案例的外延，點(diǎn)亮思考的火花。同時(shí)，在互動(dòng)中，融入地域特色，從身邊尋找鮮活的事例、客觀的事實(shí)，是學(xué)生從地域特色精神中汲取思想政治理論課的豐富營養(yǎng)提高學(xué)生的精神境界[3]。思政案例內(nèi)容的豐富還需要多元化、多方位、多色彩的展示設(shè)計(jì)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的展示手段包括文字資料、統(tǒng)計(jì)圖表、規(guī)劃方案、視頻資料等，案例內(nèi)容視角多元化，配合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有企業(yè)、有行業(yè)、有國家、有區(qū)域，前后階段對(duì)比、地區(qū)對(duì)比、國家對(duì)比，構(gòu)建新聞?dòng)^察、時(shí)事追蹤、熱點(diǎn)聚焦、今日關(guān)注等方式具體鮮活中國產(chǎn)業(yè)績效的表現(xiàn)。

四、課程思政教學(xué)手段

課堂教學(xué)與課外教學(xué)緊密結(jié)合的過程管理是課程思政建設(shè)的重要保障，知識(shí)傳授與思政內(nèi)容同向同行引領(lǐng)育人、樹人。除傳統(tǒng)的課堂講授外，課堂提問、課堂互動(dòng)、案例教學(xué)、視頻教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，我們還將讓課程貫穿于課前、課中與課后?！爱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)建立了線上直播課程與線下微課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。開展線上線下的實(shí)時(shí)互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助信息手段破解時(shí)空距離，通過搭建“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家夢(mèng)工場”微信互動(dòng)課堂，分享課程內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)、興趣發(fā)現(xiàn)、觀點(diǎn)交流，形成學(xué)習(xí)不斷線，思考不斷涌，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論書，寫中國故事，傳播中國力量，成為中華民族偉大復(fù)興的追夢(mèng)人。

五、課程思政教學(xué)成效

“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)效果顯著，專業(yè)知識(shí)與課程思政內(nèi)容的良好契合，細(xì)致的講解，研究性的引導(dǎo)，討論式的互動(dòng)，微信課堂的衍生等等，使課堂活躍度、學(xué)習(xí)效果得到了良好的提升。以“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家夢(mèng)工場”微課堂為例：

（一）理論與實(shí)踐有效結(jié)合，學(xué)習(xí)動(dòng)能與家國情懷、激情與夢(mèng)想被激發(fā)

微課堂以“今日關(guān)注”的形式，每天進(jìn)行話題發(fā)布和互動(dòng)交流，話題的選擇由學(xué)生自主進(jìn)行，成為理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合陣地，學(xué)習(xí)動(dòng)能與家國情懷、激情與夢(mèng)想被激發(fā)，互動(dòng)頻率統(tǒng)計(jì)如圖2所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，產(chǎn)業(yè)中觀話題總參與人次最多，達(dá)747人次，占比達(dá)69.16%?；钴S度超過50.0%的話題包括汽車行業(yè)，國際航空運(yùn)輸業(yè)（疫），貿(mào)易壁壘（疫），京津冀產(chǎn)業(yè)鏈（區(qū)域經(jīng)濟(jì)），石墨烯產(chǎn)業(yè)鏈，新能源汽車產(chǎn)業(yè)（新），中藥產(chǎn)業(yè)（疫），制造業(yè)（區(qū)域經(jīng)濟(jì)），小微產(chǎn)業(yè)（疫），新基建（新），旅游業(yè)（疫），直播帶貨（疫），農(nóng)業(yè)（疫，助農(nóng)），房地產(chǎn)（疫）。通過對(duì)比各類話題分享頻率及其總參與人次頻率可以看出，學(xué)生對(duì)于“產(chǎn)業(yè)中觀話題”，分享的多，討論的更多，體現(xiàn)出“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程專業(yè)理論的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們將更多目光放在產(chǎn)業(yè)中觀話題上，特別是關(guān)注中國產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，成為微課堂的風(fēng)向標(biāo)。

（二）思考與探究多元化，互動(dòng)形式多樣化

通過對(duì)每日互動(dòng)話題的分布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，隨著產(chǎn)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題的時(shí)候，也會(huì)選擇相關(guān)的宏觀金融、企業(yè)微觀等問題進(jìn)行思考與探究。話題的覆蓋面更廣，一方面體現(xiàn)出“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，另一方面也體現(xiàn)出課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生將不同學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論體系框架發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生理論學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)能力，以及理論與實(shí)踐的聯(lián)系能力逐步提升。此外，在微課堂的起步開始階段，同學(xué)們分享觀點(diǎn)、交流探討的方式較為簡單，主要以文字闡述、交流互動(dòng)為主，但隨著課程內(nèi)容的展開以及每一章節(jié)多個(gè)案例的引領(lǐng)，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了利用更加豐富的信息手段，如圖片、視頻、音頻等進(jìn)行互動(dòng)交流。

（三）學(xué)以致用，強(qiáng)化意識(shí)、能力的形成

求真、觸情，并傳遞價(jià)值，不僅要幫助學(xué)生“專業(yè)成才”，更要促進(jìn)“精神成人”，這是課程思政的重要目標(biāo)，在課堂內(nèi)外的共同助力下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的能力得到提高，潤物無聲的思政育人功能充分顯現(xiàn)。一些學(xué)生主動(dòng)整理微課堂中的所有素材，并分享給大家，真正使自己成為“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家夢(mèng)工場”的追夢(mèng)人。很多同學(xué)主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，有的感慨“像是從量到質(zhì)的一種變化，終于找到了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合”“終于了解到了我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展階段與方向，對(duì)國家的政策制定和實(shí)施有了更深入的思考，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論有了新的思考”“學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，我主動(dòng)起來了，學(xué)地有趣了”等。

課程背后都是一種觀察世界的方法，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，思政元素的融入、思政案例的展示，在不斷幫助老師和學(xué)生共同完善自己看待世界、思考問題的方式。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，課程思政的開展不僅給課程注入了新的理念，具有了更強(qiáng)的生命力，同時(shí)也使教師對(duì)教學(xué)有了更深刻的思考，既是教學(xué)理念的提升，又是一次教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政全域、全息融入思政育人的理念、目標(biāo)和手段，實(shí)現(xiàn)思政理論在課程中的價(jià)值引領(lǐng)作用。課程思政更加強(qiáng)調(diào)隱性教育，講究潤物細(xì)無聲。經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來源于實(shí)踐，這就要求教師在教學(xué)的過程中用好案例，要讓學(xué)生明白不能光從書本中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，還要從新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)，在新時(shí)代感悟家國情懷，理解國家命運(yùn)與個(gè)人發(fā)展，成為中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的追夢(mèng)人。

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Abstract： The professional courses of economics major have distinct theoretical， practical and applied characteristics. In the course of teaching， we should closely combine the course teaching with the reality of China， let students learn to pay attention to China's economic problems， and cultivate students' dialectical and systematic thinking of economic analysis. In the teaching， the ideological and political cases related to the course are integrated into the classroom teaching， which have aroused students' attention， interaction， exploration and thinking， and extended beyond the classroom teaching to achieve the goal of the whole process of ideological and political education， and finally realize the basic economic literacy training in the learning of professional knowledge. Meanwhile， the teaching pays attention to the cultivation of students' patriotism， enables students to learn more about China's national conditions， system， culture and so on. This can strengthen students' self-confidence in the road of socialism with Chinese characteristics， as well as theoretical self-confidence， institutional self-confidence and cultural self confidence.

Key words： economics; "curriculum ideological and political education"; Industrial Economics