張軍 張?zhí)m 周志浩

（南京信息工程大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)跨學(xué)科研究院，江蘇 南京 210044）

“雙一流”建設(shè)是國(guó)家針對(duì)高等教育的重大決策。在此背景下，眾多“雙一流”高校借助不同路徑開(kāi)展內(nèi)涵提升建設(shè)，通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才是這些路徑之中極其重要的一個(gè)。目前，“雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題在相當(dāng)程度上制約著“雙一流”高校的內(nèi)涵提升。針對(duì)相關(guān)問(wèn)題拿出“雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)舉措，分析相關(guān)舉措的實(shí)踐路徑，對(duì)推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的研究大有裨益。

1 “雙一流”高校校企協(xié)同工作存在的若干問(wèn)題

目前，“雙一流”高校借助校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才雖取得一定成績(jī)，但也存在如下問(wèn)題：（1）部分“雙一流”高校對(duì)校企協(xié)同的重視程度不夠，導(dǎo)致校企協(xié)同工作開(kāi)展得不夠徹底與深入，有時(shí)甚至流于形式；（2）有些企業(yè)對(duì)校企協(xié)同積極性不高，未能深入?yún)⑴c校企協(xié)同，導(dǎo)致校企協(xié)同的深度與廣度顯得不夠，在一定程度上阻礙校企協(xié)同工作的進(jìn)一步開(kāi)展；（3）許多“雙一流”高校校企協(xié)同的層次較低，導(dǎo)致校企協(xié)同的內(nèi)涵不足，質(zhì)量堪憂(yōu)，效果欠佳；（4）不少“雙一流”高校“雙師型”教師較為缺乏，導(dǎo)致“雙一流”高校在校企協(xié)同中的作用與效率嚴(yán)重打折，在相當(dāng)程度上給校企協(xié)同工作帶來(lái)了負(fù)面作用；（5）相當(dāng)比例的“雙一流”高校校企協(xié)同相關(guān)制度不夠完善，不夠健全，無(wú)法激發(fā)參與校企協(xié)同各方主體的積極性與創(chuàng)造性，無(wú)法對(duì)校企協(xié)同進(jìn)行規(guī)范化管理，嚴(yán)重影響校企協(xié)同的深層次發(fā)展；（6）很多“雙一流”高校實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不夠，教師輕實(shí)踐教學(xué)重理論教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，在相當(dāng)程度上造成實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提升，因而對(duì)校企協(xié)同造成很大的影響；（7）不少“雙一流”高校科教融合課程體系的設(shè)置不夠科學(xué)，不夠合理，需要完善。這些問(wèn)題的存在說(shuō)明借助校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，急需相關(guān)舉措的及時(shí)跟進(jìn)。

2 “雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)舉措

“雙一流”高校校企協(xié)同存在的若干問(wèn)題對(duì)“雙一流”高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才造成了一定影響，在相當(dāng)程度上阻礙了“雙一流”高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作，如下相關(guān)舉措亟待跟進(jìn)。

2.1 建設(shè)校企協(xié)同實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與基地

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與基地是“雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體，這一載體建設(shè)的好壞、層次的高低、運(yùn)行合理與否，在很大程度上制約著“雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的成效。就實(shí)訓(xùn)平臺(tái)而言，高校與企業(yè)應(yīng)高度重視，“在選擇協(xié)同對(duì)象時(shí)充分考慮‘勢(shì)差’等因素，并積極尋找雙方的利益交匯點(diǎn)，照顧彼此核心關(guān)切，同時(shí)積極完善合作平臺(tái)的相關(guān)制度和管理?！保?］就基地建設(shè)而言，“校企雙方在技術(shù)和管理層面深度融合，共建共享基地，協(xié)同育人；切實(shí)發(fā)揮政府的實(shí)際職能，形成協(xié)同育人的共生聯(lián)合體；高校深入企業(yè)，主動(dòng)為企業(yè)共同創(chuàng)造價(jià)值?！保?］

2.2 組建校企協(xié)同研究機(jī)構(gòu)

校企協(xié)同研究機(jī)構(gòu)同樣是“雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體，在相當(dāng)程度上決定“雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的效果。為此，“雙一流”高校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立制度先行、規(guī)劃合理、維度不同、層次較高、頗具潛力、前景可期、保障有力的校企協(xié)同研究機(jī)構(gòu)，圍繞IT、人工智能、信息科技、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境工程、電子工程、自動(dòng)控制、材料工程、新能源等不同領(lǐng)域的前沿問(wèn)題展開(kāi)研究，提升“雙一流”高校與企業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.3 實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同資源共享

資源無(wú)法共享必然造成資源的浪費(fèi)、成本的增加、效能的降低，阻礙高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作，因此資源能否共享決定資源的使用效益。為此，“雙一流”高校在開(kāi)展校企協(xié)同時(shí)，一定要最大程度地提升資源共享效益，不斷調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，確保在資源共享工作中做到“師資共育、設(shè)備共用、規(guī)章共訂、平臺(tái)共建、文化共融，從而實(shí)現(xiàn)校企之間人力資源、硬件資源、制度資源、信息資源、文化資源的共享。”［3］

2.4 打造校企協(xié)同所需的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才，離不開(kāi)高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，因此“雙一流”高校在開(kāi)展校企協(xié)同時(shí)，一定要重視“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為此，需要激活校企合作潛力與活力，制定“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，打造培養(yǎng)校企協(xié)同所需“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效機(jī)制，關(guān)注教師訴求，從多個(gè)維度提升教師業(yè)務(wù)能力，“重視教師自身發(fā)展；加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師思想境界；深化校企合作，建立多元化合作模式；拓寬職業(yè)教育師資來(lái)源，優(yōu)化‘雙師型’教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。”［4］

2.5 建立校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)模式

契合校企協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)模式對(duì)“雙一流”高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關(guān)重要，為此，“雙一流”高校應(yīng)確立恰當(dāng)?shù)男Ｆ髤f(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)模式。為達(dá)此目的，“雙一流”高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)并開(kāi)展不同領(lǐng)域的科研課題研究，在這一過(guò)程中，高校師生與企業(yè)相關(guān)人員通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，不斷打牢校企合作的基礎(chǔ)，最終確立“突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系”，打造“側(cè)重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，基于新型課堂教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念的教學(xué)模式”。

2.6 制定校企協(xié)同教學(xué)課程體系

校企協(xié)同教學(xué)課程體系是“雙一流”高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成，在很大程度上決定高素質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，校企協(xié)同教學(xué)課程體系構(gòu)建工作刻不容緩。為此，應(yīng)重視教學(xué)課程體系的系統(tǒng)性，明確課程定位，“教材的選取要立足于人才培養(yǎng)的主體地位及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，突出課程教學(xué)內(nèi)容；在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤其在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，要注重校企合作、協(xié)同育人。要把握實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的精髓，加強(qiáng)企業(yè)歷練，培養(yǎng)職業(yè)道德，盡早實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合?！保?］

2.7 互派教師開(kāi)展教學(xué)與崗位鍛煉

在開(kāi)展校企協(xié)同時(shí)，“雙一流”高校與企業(yè)還需互派教師開(kāi)展教學(xué)與崗位鍛煉，即“雙一流”高校安排教師到企業(yè)鍛煉，企業(yè)安排相關(guān)人員到“雙一流”高校開(kāi)展教學(xué)鍛煉，籍此，教師及企業(yè)員工能深入了解各自在校企協(xié)同應(yīng)承擔(dān)的角色與責(zé)任，以及應(yīng)該具有的能力與素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)與技能，實(shí)踐與創(chuàng)新，理論與實(shí)際等方面的不足，從而加以改進(jìn)。

2.8 開(kāi)展校企協(xié)同班級(jí)管理

班級(jí)管理是“雙一流”高校開(kāi)展校企協(xié)同的重要環(huán)節(jié)，離開(kāi)嚴(yán)格有序、規(guī)劃合理的班級(jí)管理，校企協(xié)同的質(zhì)量與效果無(wú)法得到保障，因此，“雙一流”高校在開(kāi)展校企協(xié)同時(shí)，一定要選派責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬、溝通能力上乘的教師擔(dān)任校企協(xié)同班級(jí)管理員，制定相關(guān)管理制度，明確管理員的責(zé)任義務(wù)，保障校企協(xié)同班級(jí)管理水平，提高高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.9 制定校企協(xié)同有關(guān)財(cái)政、獎(jiǎng)勵(lì)、協(xié)調(diào)制度

財(cái)政制度能夠?yàn)椤半p一流”高校開(kāi)展校企協(xié)同提供資金保障。獎(jiǎng)勵(lì)制度能調(diào)動(dòng)開(kāi)展校企協(xié)同的“雙一流”高校與企業(yè)的積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)其活力。協(xié)調(diào)制度則能確保校企協(xié)同的順利開(kāi)展。因此，“雙一流”高校在開(kāi)展校企協(xié)同時(shí)，應(yīng)制定服務(wù)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的校企協(xié)同財(cái)政、獎(jiǎng)勵(lì)、協(xié)調(diào)制度，確保上述制度的科學(xué)性、合理性及可持續(xù)性，為提高高素質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供保障。

2.10 制定校企協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是否健全，在很大程度上決定校企協(xié)同能否健康地、可持續(xù)地發(fā)展。因此，“雙一流”高校在開(kāi)展校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，應(yīng)兼具施教者與評(píng)價(jià)者雙重功能，評(píng)價(jià)人員的組成包含專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、“雙一流”高校相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、高校學(xué)生等，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置的全面性、教育方法的多樣化、授課整體師資水平、人才培養(yǎng)的政策及保障力度、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、學(xué)生綜合素質(zhì)等多個(gè)方面。其次，涉及政府、企業(yè)、社會(huì)等校外評(píng)價(jià)體系，要能夠體現(xiàn)各方面對(duì)高校教育成效的認(rèn)可度”。［5］

2.11 構(gòu)建校企協(xié)同保障機(jī)制

保障機(jī)制決定高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的成敗，因此，保障機(jī)制的建立至關(guān)重要。為此，“雙一流”高校在開(kāi)展校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，應(yīng)建立科學(xué)合理、多部門(mén)聯(lián)動(dòng)、涵蓋不同部門(mén)與不同協(xié)同領(lǐng)域、具有可持續(xù)性的校企協(xié)同保障機(jī)制，這一保障機(jī)制涉及人力、物力、平臺(tái)、基地、資源、實(shí)踐教學(xué)改革、運(yùn)行方式、管理權(quán)限、責(zé)任與義務(wù)等一系列要素。

2.12 打造校企協(xié)同價(jià)值認(rèn)同感與文化氛圍

如果對(duì)校企協(xié)同缺乏價(jià)值認(rèn)同感，則校企協(xié)同無(wú)法持續(xù)，無(wú)法健康發(fā)展。如果缺乏校企協(xié)同文化氛圍，則校企協(xié)同無(wú)法真正深入“雙一流”高校與相關(guān)企業(yè)，因此“雙一流”高校在開(kāi)展校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，應(yīng)采取扎實(shí)可行的措施打造校企協(xié)同價(jià)值認(rèn)同感，營(yíng)造服務(wù)于校企協(xié)同的文化氛圍（這種文化氛圍應(yīng)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、互相融合、不畏艱難、勇往直前、互幫互助等特性），真正讓參與校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)人員有歸屬感與被尊重感，從而確保高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)開(kāi)展。

3 “雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)實(shí)踐

“雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的上述舉措，在許多“雙一流”高校的實(shí)踐中都有所體現(xiàn)，并取得了良好效果。本文以“雙一流”高校南京大學(xué)及南京信息工程大學(xué)為例加以說(shuō)明。

南京大學(xué)設(shè)置人才培訓(xùn)交流中心，協(xié)助開(kāi)展“雙師型”教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作，助力“雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作。南京大學(xué)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與成果轉(zhuǎn)化辦公室、國(guó)內(nèi)合作辦公室，并在上述機(jī)構(gòu)中下設(shè)大學(xué)科技園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院總院等涉及校企協(xié)同的管理機(jī)構(gòu)，發(fā)布雙創(chuàng)資訊，做好雙創(chuàng)服務(wù)。在雙創(chuàng)服務(wù)中，借助校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才是其中極其重要的環(huán)節(jié)，這些服務(wù)涉及校企產(chǎn)學(xué)研合作、校企協(xié)同技術(shù)轉(zhuǎn)移（含科技成果轉(zhuǎn)化等）、平臺(tái)管理（涉及政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、校企協(xié)同團(tuán)隊(duì)建設(shè)，校企協(xié)同平臺(tái)服務(wù)等）、服務(wù)于校企協(xié)同的雙創(chuàng)培訓(xùn)、服務(wù)于校企協(xié)同的科技園服務(wù)等。南京大學(xué)科學(xué)技術(shù)處下設(shè)的平臺(tái)科、成果科、應(yīng)用開(kāi)發(fā)科、先進(jìn)技術(shù)研究院等科室都涉及對(duì)校企協(xié)同進(jìn)行管理、建設(shè)、協(xié)調(diào)、制度制定等方面的考量。南京大學(xué)在校企協(xié)同方面的有力措施提升了學(xué)校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作。

南京信息工程大學(xué)科學(xué)產(chǎn)業(yè)處下設(shè)的產(chǎn)學(xué)研合作科，負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)接、產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)政策的制定、以及駐外產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃、管理、協(xié)調(diào)、考評(píng)等相關(guān)事宜，因而涉及校企協(xié)同相關(guān)工作的管理。下設(shè)的項(xiàng)目管理科，負(fù)責(zé)包含校企協(xié)同項(xiàng)目在內(nèi)的橫向項(xiàng)目實(shí)施與管理等相關(guān)事宜。下設(shè)的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)管理科，負(fù)責(zé)科技產(chǎn)業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相關(guān)制度的制定與實(shí)施，科技產(chǎn)業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育、建設(shè)與管理等相關(guān)事宜，這些事宜顯然與校企協(xié)同密不可分。高校科學(xué)技術(shù)處下設(shè)的項(xiàng)目管理科，以及基地建設(shè)與管理科涉及包含校企協(xié)同項(xiàng)目與基地建設(shè)在內(nèi)的相關(guān)業(yè)務(wù)的管理與協(xié)調(diào)工作。南京信息工程大學(xué)在校企協(xié)同方面的一系列舉措有力推動(dòng)了學(xué)校高素質(zhì)人才工作，提升了學(xué)校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

4 結(jié)語(yǔ)

本文分析了“雙一流”高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作中存在的問(wèn)題，提出了十二條應(yīng)對(duì)舉措。在高等教育內(nèi)涵建設(shè)不斷提升的今天，“雙一流”高校更應(yīng)該直面存在的問(wèn)題，積極尋求應(yīng)對(duì)舉措，不斷通過(guò)校企協(xié)同的深入開(kāi)展提升自身的高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平?！半p一流”高校南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)在高校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的種種舉措，為其他“雙一流”高校開(kāi)展相關(guān)工作提供了借鑒。在“雙一流”建設(shè)背景下，每一所“雙一流”高校都應(yīng)該積極梳理在校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作中存在的不足，并認(rèn)真加以解決，這樣才能真正提升自身的內(nèi)涵建設(shè)，突破發(fā)展瓶頸。