張笑梅

（鄭州商學院,河南 鞏義 451200）

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，各國交往日益頻繁，社會對國際化人才的需求日益迫切[1]。在這種背景下，像國際經(jīng)濟、國際貿易這類和全球經(jīng)濟發(fā)展有密切聯(lián)系的雙語教學學科就顯得尤為重要。隨著高校對雙語教學的日益重視，國貿專業(yè)雙語教學不斷發(fā)展，并取得了一定的成效，但在實際教學中仍存在雙語教學師資力量薄弱等問題，制約了其進一步發(fā)展。因此，有必要對國貿專業(yè)進行雙語教學改革，從而培養(yǎng)出既具備國際貿易專業(yè)知識，又能熟練使用外語的復合型人才，進而滿足社會對國際化人才的需求。

1 國貿專業(yè)雙語教學的必要性

1.1 適應外貿行業(yè)發(fā)展形勢

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的不斷增強，外貿企業(yè)快速發(fā)展，外貿企業(yè)對雙語型人才的需求量也不斷提升。外貿企業(yè)對外貿人員提出了更高的要求，大多數(shù)企業(yè)要求外貿人員不僅要有扎實的國貿專業(yè)知識，還要具備較強的外語能力，能夠滿足外貿工作中交易磋商、郵件往來等工作內容對口語表達能力和寫作能力的要求。由此可見，掌握一門外語可以有效提高外貿從業(yè)人員的競爭力，因此為適應外貿行業(yè)發(fā)展形勢，對國貿專業(yè)學生進行雙語教學顯得尤為重要[2]。

1.2 適應國貿專業(yè)教學特點

國貿專業(yè)課程具有較強的國際性和應用性特點，教學內容包括交易磋商、合同建立、外貿單證的制作等，都需要一定的外語基礎，適合采用雙語教學[3]。而且國貿專業(yè)教學目標是培養(yǎng)在國際商貿往來中能夠熟練運用國貿專業(yè)知識及操作技能，并能熟練運用外語的復合型、應用型人才，因此國貿專業(yè)學生既要掌握專業(yè)知識，也要掌握并熟練運用外語知識[3]。無論是從國貿專業(yè)的教學內容還是從國貿專業(yè)的教學目標，都要求國貿專業(yè)必須進行雙語教學。

2 國貿專業(yè)雙語教學存在的主要問題

在國際化人才需求背景下，國貿專業(yè)雙語教學已經(jīng)成為主流，但是部分高校在雙語教學中存在諸多問題，主要如下。

2.1 雙語教學師資力量薄弱

雙語教學對教師專業(yè)能力要求較高，國貿專業(yè)雙語教學的教師，既要掌握國貿專業(yè)知識又要具備外語教學能力，而在高校中，同時擁有國貿專業(yè)知識和外語教學能力的復合型教師比例較小[4]。大部分高校專業(yè)教師大致分為兩種：一種是國貿基礎知識較為薄弱的外語教師，這一部分教師外語能力較強，但是對于國貿專業(yè)知識掌握不夠扎實；另一種是外語能力有所欠缺的國貿專業(yè)教師，這一部分教師對 于國貿專業(yè)知識掌握扎實，但是外語表達能力和雙語教學能力有所欠缺，在語法、詞匯量等方面也與外語教師有一定差距，無法用流利的外語和學生交流、探討專業(yè)知識。這在一定程度上削弱了雙語教學的效果，難以達到雙語教學的標準。

2.2 雙語教學教材選用不合理

雙語教學在教材選取上至關重要。部分高校國貿專業(yè)雙語教學選取國內出版的教材，雖然國內教材更容易被學生接受和理解，但是一些教材本身外語水平不高，句子結構比較簡單，無法讓學生體驗地道的外語。還有一部分高校國貿專業(yè)雙語教學選取了國外原版教材，雖然可以讓學生體驗到地道的外語，但是所講內容難度較大，且通篇為外文，使學生閱讀起來較為吃力，容易產(chǎn)生厭煩心理，而且國外教材并非為中國學生量身定做，有些國外教材所講的法律、制度條款等只適用于該國的對外貿易，不一定同樣適用于我國的對外貿易，存在適用性不強的問題。因此，無論是采用國內教材，還是采用國外原版教材，都存在一些弊端，嚴重影響了雙語教學的效果。

2.3 雙語教學模式與考核方式單一

雙語教學主要采取灌輸式的教學方法，大部分時間由老師用外語講授教材中的課文、課后練習，用外語進行案例分析，而給學生練習和自我展示的機會較少，缺乏與學生之間的雙語互動。另外大部分高校仍然采取集中授課的方式，這就忽視了不同學生之間外語能力的差異，外語基礎扎實的學生能快速理解所講內容，而外語基礎較為薄弱的學生理解起來就比較困難，影響了雙語教學的效果。雙語教學考核方式仍然是以閉卷考試為主，包括單選、多選、作文等題型，卷面筆試成績成為考核學生的唯一標準，而缺乏對學生聽力、口語對話能力的考察，考核方式過于呆板、單一，考察內容不夠全面。

2.4 學生外語水平參差不齊

首先，國貿專業(yè)部分學生外語基礎不扎實，對于大學英語等基礎外語課程不夠重視，造成外語基礎較為薄弱，在雙語教學課堂上就會表現(xiàn)出缺乏信心甚至抵觸的心理；其次，國貿專業(yè)學生沒有經(jīng)過專業(yè)外語聽力、外語口語的系統(tǒng)訓練，外語聽力及口語表達能力不強，課堂討論、課堂提問等互動環(huán)節(jié)難以有效進行，會造成學生參與課堂雙語互動積極性不高的問題；最后，國內大部分國貿專業(yè)知識涉及國際貿易術語、進出口融資、貨物運輸方式等專業(yè)外語詞匯，由于專業(yè)外語詞匯在平時生活中接觸較少，學生在學習時難度較大，一定程度上影響了雙語教學的效果。

2.5 校園雙語教學氛圍欠缺

高校學生大部分時間都生活在校園中，而校園的雙語教學氛圍欠缺，很少能夠接觸到外語語言環(huán)境，因此學生的聽力及口語對話能力十分有限，這方面亟待改變[5]。部分學校對于國貿專業(yè)外語能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，把重點放在專業(yè)理論知識的講解上，忽略了外語的重要性，缺乏對學生聽說讀寫各方面能力的訓練，造成雙語教學模式呆板，課堂教學不夠活躍的現(xiàn)象，缺乏雙語教學的氛圍。雙語教學氛圍的欠缺不利于學生外語水平的提高，并限制了學生外語思維能力的培養(yǎng)，降低了雙語教學的實效。

3 國貿專業(yè)雙語教學改革的主要措施

3.1 加強雙語教師師資隊伍的建設

首先，注重對教師的培養(yǎng)，高校資助鼓勵教師到國外進修學習，通過深入外語學習環(huán)境，來提高外語表達能力和專業(yè)知識掌握程度，還可以組織教師參加線上或線下培訓班，通過專業(yè)教師的培訓，提高教師整體外語水平和專業(yè)水平；其次，構建教師交流溝通的平臺，通過交流會、探討會、教師沙龍等平臺的建立，增加教師之間的互動機會，使國貿專業(yè)教師和外語教師互相交流國貿專業(yè)知識、外語對話技巧、教學方式等內容，達到資源互補、合作共贏的效果，提高雙語教師所占比重；最后，聘請外教加入國貿專業(yè)教師隊伍中，可以通過教學示范、教學觀摩、教學研討等方式促進專業(yè)教師對外語教學方法和技巧的掌握，也可以通過外語教學培訓的方式，提升專業(yè)教師的外語水平。

3.2 選用適用于雙語教學的教材

教師在選用教材時可以選擇兩本教材，一本為國內教材，另一本為國外原版教材。課堂上以國外原版教材內容為主，保持原版教材中原汁原味的地道外語，但是要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱的要求以及學生的專業(yè)基礎，適當調整講授順序，使講授順序符合國內學生認知規(guī)律，便于學生理解掌握重難點知識。在制作課件時，要融合國內外教材的優(yōu)質內容，引用國內外典型案例，設計便于學生學習的課件作為學生的輔助教材。除此之外，還可以鼓勵學校多名優(yōu)秀專業(yè)教師共同編寫既重視對學生國貿專業(yè)知識訓練，又兼顧對學生外語能力培養(yǎng)的雙語教材[6]。

3.3 改進雙語教學模式與考核方式

在教學模式上，要改變單一的黑板講學模式，采取多樣化教學模式，增加小組活動、角色扮演、課堂討論等雙語互動環(huán)節(jié)，在提高學生外語能力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生外語學習的積極性以及課堂的活躍氛圍，使學生在互動中掌握、鞏固專業(yè)知識；在考核方式上，要降低期末考試背誦內容的分值，除了筆試考核以外，必須增加聽力、口語測試等考核項目，還可以添加開放型考核內容，如論述、案例分析、論文等內容，既考察學生對專業(yè)知識的掌握程度，又考察學生聽、說等方面的能力，以及理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力。

3.4 提高學生整體外語水平

首先，學校要提高學生對大學英語等基礎外語的重視程度，加大對學生聽說讀寫能力的練習，并要求學生掌握基礎詞匯和短語，為后期國貿專業(yè)課程雙語教學奠定扎實的外語基礎；其次，教師在授課課程中要把握好難易程度，做到循序漸進，從簡單口語對話逐漸加大難度，過渡為有一定難度的對話，進而鼓勵學生進行外語自由對話，逐步提高學生的外語對話水平；再次，教師在雙語教學中要強調重點國貿專業(yè)詞匯，并講解教材中的長難句，以此降低學生閱讀外文教材的難度，防止學生出現(xiàn)厭煩情緒；最后，教師在雙語教學中可以采用小組活動的形式，根據(jù)教學要求和目的，分配給小組成員一定的任務，讓學生在完成任務的過程中體驗外語學習的樂趣，激發(fā)學習外語的積極性。

3.5 營造雙語教學的校園氛圍

首先，學?？梢酝ㄟ^開設英語角，組建外語興趣小組或舉辦英語演講比賽等方式，激發(fā)學生外語學習的興趣，營造雙語教學的氛圍，使學生在參與課外活動的過程中提高外語能力；其次，雙語教學的教師可以給學生布置討論題目，讓學生在課下通過查閱外文文獻、討論等形式搜索資料，完成討論題目任務，并以小組的形式用外文展現(xiàn)小組成果，既提高了學生外文閱讀、理解及表達能力，又為學生營造了外語學習的良好氛圍；最后，學校可以為國貿專業(yè)的學生提供外出交流的機會，如讓學生參加交易會、展覽會等真實涉外活動，或給學生提供外貿企業(yè)實習的機會，讓學生在商務談判、互通郵件的過程中，認識到外語在外貿工作中的重要性，使學生主動融入到外語語言環(huán)境中，提高外語能力。

4 結語

國貿專業(yè)雙語教學改革是在國際化人才緊缺的背景下提升教學水平、培養(yǎng)高水平復合型人才的必要選擇，但在雙語教學實踐中仍存在諸多亟需解決的問題。為解決雙語教學中存在的實際問題，提高國貿專業(yè)雙語教學實效，需要從教師、學校、學生三個層面共同努力。在教師層面上，要優(yōu)化雙語教學模式和考核方式、選用合適的教材，提升雙語教學師資水平；在學校層面上，要營造雙語教學良好的校園氛圍；在學生層面上，要提高學生整體的外語水平。雙語教學改革工作的開展有助于提高國貿專業(yè)的教學質量，增強學生外語技能，提高其就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)具備專業(yè)知識和外語能力的國際復合型人才。