許辛欣

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院,山西 太原 030031）

現(xiàn)階段，我國高等教育發(fā)展迅速，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴峻，大學(xué)生個人成長的需求開始呈現(xiàn)個性化和多元化特征。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)受到了人們的高度重視，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了較多問題，高校只有客觀、理性地認清問題，采取相應(yīng)的解決措施，方可促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有序開展。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念

在西方國家崇尚開放性思想和自由靈活教育的環(huán)境下，職業(yè)生涯規(guī)劃的概念應(yīng)運而生。職業(yè)生涯規(guī)劃需要依據(jù)多個方面的內(nèi)容，如自我客觀認知、外部環(huán)境的概念性認知以及行為習(xí)慣等。盡管職業(yè)生涯規(guī)劃已得到普遍認知，但尚未形成統(tǒng)一化、標準化的概念。不過具體來看，可以說是個體對未來人生不同階段的持續(xù)性、系統(tǒng)性與規(guī)則性的統(tǒng)籌計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃既包括個人對自身所具備的主客觀條件的認定，又包括個人對自身的專業(yè)能力、興趣愛好以及行為特點的分析，結(jié)合時代背景與社會環(huán)境，根據(jù)個人的職業(yè)傾向，確定職業(yè)發(fā)展目標，并為實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標做出讓步和努力。

進入21世紀以來，我國社會主義市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)政策快速轉(zhuǎn)變。在這樣的形勢下，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重心逐步由就業(yè)安置向職業(yè)生涯規(guī)劃方向轉(zhuǎn)變。當前，各高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作主要包括自我潛能挖掘、社會環(huán)境分析、個人目標設(shè)定、目標實施策略以及發(fā)展意見反饋等多方面內(nèi)容[1]。也正是因為職業(yè)生涯規(guī)劃工作內(nèi)容的充實性，極大地提升了當代大學(xué)生的接納程度。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

當前，在倡導(dǎo)全面普及義務(wù)教育的大環(huán)境背景下，國內(nèi)各高校陸續(xù)擴大招生規(guī)模，而招生規(guī)模的盲目擴張也使得畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大。由此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性進一步凸顯。與此同時，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是各高校積極響應(yīng)國家所倡導(dǎo)的全面貫徹以人為本的素質(zhì)教育戰(zhàn)略指導(dǎo)方針的重要表現(xiàn)。全面開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，無論是對廣大學(xué)生群體還是對高等教育院校、教育管理部門以及國家都具有重要意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進大學(xué)生全面良好發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期性、動態(tài)化、規(guī)則化的教育過程。學(xué)生通過全面且深入的自我剖析，進一步明確自身目標定位，在不斷豐富、調(diào)整和完善職業(yè)生涯規(guī)劃以及修補自身缺陷的過程中，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成積極向上的人生態(tài)度和樂觀開朗的品性，進而加強學(xué)習(xí)，完善自我，促進自身的全面良好發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。目前，國內(nèi)各高校在人才培養(yǎng)方面更加注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏一定的重視。這也使得學(xué)生在具備一定的專業(yè)能力的前提條件下，對個人的未來職業(yè)發(fā)展感到迷茫和困惑，甚至是完全沒有個人發(fā)展目標。因而在面對職業(yè)選擇時，容易做出錯誤選擇，無法正常發(fā)揮個人的專業(yè)優(yōu)勢，無法體現(xiàn)自我價值[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強調(diào)以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主題，幫助學(xué)生運用科學(xué)合理的方法，明確個人職業(yè)發(fā)展方向和目標，更加精準地找到適合自身發(fā)展的平臺，有針對性、有目的性、有計劃性地進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極參與各種各樣的社會實踐活動，提升職業(yè)能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力與應(yīng)變分析能力，擴大自身的競爭優(yōu)勢，確保在激烈的人才競爭中獲得理想工作。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提升大學(xué)生的社會環(huán)境適應(yīng)能力。從本質(zhì)上來說，高等教育是階段性教育。大學(xué)生畢業(yè)后理所當然要就業(yè)，而初次的就業(yè)方向與發(fā)展情況也很大程度決定了學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展方向。只有更好地適應(yīng)社會環(huán)境和職業(yè)變動，才能實現(xiàn)人生發(fā)展目標。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點就是幫助大學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個人職業(yè)目標深度開發(fā)潛能，不斷提升綜合能力，以靈活應(yīng)對復(fù)雜的社會環(huán)境以及快速的職業(yè)轉(zhuǎn)變，由此實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略

首先，在對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)時，要引導(dǎo)大學(xué)生客觀認知自身的優(yōu)勢與缺陷，進一步明確自身的興趣愛好、優(yōu)勢特點、業(yè)務(wù)能力以及性格缺陷。通過全面且深入地了解社會環(huán)境，積極主動地與周圍人進行溝通交流，掌控各行業(yè)發(fā)展形態(tài)與就業(yè)形勢，明確社會發(fā)展對人才的基本要求，深入分析社會大環(huán)境，能對個人職業(yè)發(fā)展造成的積極影響和消極影響[3]。

其次，設(shè)定階段性的人生目標，在堅定地邁出前兩步后，結(jié)合自身的優(yōu)勢與缺陷，綜合考量社會發(fā)展對人才的基本要求，適時調(diào)整職業(yè)目標，并且為實現(xiàn)職業(yè)目標做出努力。

再次，制定可行性策略，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合個人職業(yè)發(fā)展目標對大學(xué)期間的生活以及畢業(yè)后的生活進行合理規(guī)劃，設(shè)定階段性目標和總目標，進一步明確實現(xiàn)這些目標所需要做的事情，實現(xiàn)大學(xué)生活與個人發(fā)展的有機結(jié)合，增強學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的性。

最后，對職業(yè)生涯進行評估，虛心聽取周圍人的意見和建議，合理調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。

4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題

4.1 大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃尚未建立正確認知

學(xué)生是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主體，規(guī)劃的分析、設(shè)計和實施均與學(xué)生密切相關(guān)。高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃中心和就業(yè)指導(dǎo)中心僅可為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供基本的思路和指導(dǎo)，其他工作仍需大學(xué)生自己獨立完成。但是當下很多大學(xué)生無法正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃工作，將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門視為工作的主體，在職業(yè)生涯規(guī)劃中過于依賴就業(yè)指導(dǎo)部門，自身無法主動參與其中，職業(yè)生涯規(guī)劃效率低，未能達到理想的效果。

4.2 職業(yè)生涯規(guī)劃方法存在明顯不足

現(xiàn)階段，我國高校就業(yè)指導(dǎo)中心充分了解了大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求，力求為大學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。綜合指導(dǎo)涵蓋就業(yè)信息和就業(yè)政策咨詢、職業(yè)測評等諸多內(nèi)容，盡管可在短時間內(nèi)滿足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，但是無法幫助學(xué)生在長期的就業(yè)和發(fā)展中制定切實可行的就業(yè)目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，一定程度阻礙了學(xué)生就業(yè)，不利于充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃的作用。

4.3 專業(yè)人才數(shù)量有限

目前高等教育已經(jīng)廣泛普及，高校畢業(yè)生數(shù)量呈逐年增多的趨勢，很多學(xué)生需要接受專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的任務(wù)量較大。但當下我國專職專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計人員數(shù)量明顯不足，部分高校僅由輔導(dǎo)員兼職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，影響了指導(dǎo)工作的專業(yè)性與科學(xué)性，且學(xué)生也無法高度認同學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。

5 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

5.1 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃工作的主體，學(xué)生只有正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與價值，主動探尋職業(yè)生涯規(guī)劃的策略，依據(jù)自身特點和實際，接受教師針對性的指導(dǎo)，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，方可有效保障職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進行，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生個人發(fā)展的協(xié)調(diào)性也會有所提升。學(xué)校的高度重視與積極配合是提高高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作水平的基礎(chǔ)條件，有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展，改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

5.2 建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

若想切實改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀，高校就需創(chuàng)建科學(xué)完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，以此解決大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃當中遇到的諸多問題，解答學(xué)生困惑，促進學(xué)生就業(yè)。為創(chuàng)建完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，讓教師依據(jù)學(xué)生的實際情況及未來發(fā)展需求，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃組織開展專業(yè)指導(dǎo)，以此全面展現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用與價值。

再者，高校要為學(xué)生提供及時、可靠的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)工作，讓學(xué)生能夠在教師的科學(xué)指導(dǎo)下明確個人就業(yè)方向，并向著這個方向不斷努力，更好地展現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展中的作用。

最后，要建立高素質(zhì)的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃工作的執(zhí)行者是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)教師，只有建立專業(yè)的指導(dǎo)隊伍，方可更好地體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和先進性，同時也可使學(xué)生高度認同學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。所以，學(xué)校需采取科學(xué)有效的措施，不斷完善教師培訓(xùn)和教育工作，可以聘請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師為學(xué)生提供更加完善可行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

5.3 組織開展針對性指導(dǎo)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有十分鮮明的階段性特征，不同階段的學(xué)習(xí)重點存在一定的差異，且不同階段大學(xué)生的心理狀態(tài)也有所不同，思維模式和思考問題的角度也會因此發(fā)生較大的改變。所以，教師在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生所處的階段，并根據(jù)該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點和心理特征，開展針對性的指導(dǎo)，從而全面展現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的作用與價值。

5.4 充分了解學(xué)生的個性化需求

每個人都是獨特的存在，不同學(xué)生的思維和理念也存在著十分明顯的差異，就算在同一個專業(yè)和班級，每個學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也可能存在著十分顯著的差異。教師要全方位了解和掌握每個學(xué)生的實際需求，認真分析學(xué)生的性格特征，幫助學(xué)生設(shè)計多種就業(yè)路徑，在充分尊重學(xué)生的個人意愿的基礎(chǔ)上，扮演指引者的角色。學(xué)生在計劃個人發(fā)展時也要明確自身的喜好和日后想要從事的職業(yè)，有選擇地接受教師的指導(dǎo)。

5.5 基于信息技術(shù)創(chuàng)建信息化職業(yè)生涯規(guī)劃平臺

現(xiàn)如今，信息技術(shù)日益完善，廣泛應(yīng)用于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，創(chuàng)建信息化職業(yè)生涯規(guī)劃平臺成為未來職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。所以，高校應(yīng)始終堅持以人為本的教育理念，利用信息技術(shù)建立專業(yè)、先進的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺。學(xué)生可在平臺上分享先進的職業(yè)生涯規(guī)劃理念和方法，教師也可向?qū)W生展示成功且具有代表性的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，讓學(xué)生在平臺上獲取更多有價值的信息。此外，在建設(shè)信息化平臺時，也可邀請專家和企業(yè)工作者提供專業(yè)的在線指導(dǎo)服務(wù)，保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性，讓學(xué)生了解社會對人才的各項要求。

5.6 創(chuàng)建高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

學(xué)校可組建一支受過專業(yè)培訓(xùn)、具有專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識的教師團隊，專門負責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在工作中，教師需始終堅持集體備課、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、共同探討、互相幫助和共同進步的原則，從而為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的轉(zhuǎn)型過渡提供強大的支撐。從長遠的角度來看，學(xué)校需聘用或培訓(xùn)一批職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識和經(jīng)驗相對豐富的人員，進而形成專業(yè)能力較強的高素質(zhì)團隊。在工作中教師要做到系統(tǒng)研究，注重教學(xué)的科學(xué)性，建立完善的管理體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的科學(xué)化、專業(yè)化和規(guī)范化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

6 結(jié)語

通過以上分析可以看出，當前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作受到社會的廣泛關(guān)注。但目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中依然存在著較為明顯的不足。對此，學(xué)校就需加大關(guān)注力度，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)過硬的職業(yè)規(guī)劃教師，適當引導(dǎo)學(xué)生，使其認清未來發(fā)展的道路，增強其社會適應(yīng)能力，以此促進學(xué)生的多方面發(fā)展，實現(xiàn)順利就業(yè)的目的。