周 嫚

（西安培華學(xué)院,陜西 西安 710125）

1 課程思政理念的背景

課程思政是實(shí)現(xiàn)“全程、全員、全方位育人”的有益探索，各大高校在課程思政工作上進(jìn)行了不同程度的探索與應(yīng)用，也初步取得了成績，但是部分課程的實(shí)施方案和思政元素的融合過于牽強(qiáng)，只是單純地調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容。普遍存在僅僅將課程思政元素融入課程本身當(dāng)中，缺乏從整體和系統(tǒng)上考慮課程思政建設(shè)，出現(xiàn)了碎片化、局限性、孤立性等問題。西安培華學(xué)院先后出臺(tái)了《西安培華學(xué)院思政課實(shí)施綱要》《西安培華學(xué)院課程思政實(shí)施辦法》。2019年秋啟動(dòng)課程思政示范課；2020年秋季學(xué)期開始，課程思政全面推進(jìn)，全部專業(yè)課程和通識(shí)課程參與課程思政建設(shè)；2020年開始，打造課程思政精品，每年考評(píng)選拔“課程思政”精品示范課程，給予進(jìn)一步深化建設(shè)。這些措施為進(jìn)一步深化推進(jìn)課程思政的理念建立了良好的平臺(tái)和契機(jī)。

教育部“新商科”概念強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)的核心觀點(diǎn)是一切回歸原點(diǎn)，重新思考，重新設(shè)計(jì)。從教學(xué)課程看來，這里的原點(diǎn)指的是回歸市場(chǎng)，也就是采用新的教學(xué)模式以適應(yīng)市場(chǎng)需求，并將思政育人提上日程，強(qiáng)調(diào)德育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

西安培華學(xué)院學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的“教”多是采用灌輸式，教師監(jiān)督，以結(jié)果為導(dǎo)向，忽略過程，且理論強(qiáng)、時(shí)間少、沒數(shù)據(jù)，年年內(nèi)容都一樣。傳統(tǒng)的“學(xué)”也是考過就忘記，不能學(xué)以致用；學(xué)生所學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)變化，學(xué)了無用。課程思政理念下的“VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重與時(shí)俱進(jìn)，除培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)必備的能力外，還注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)洞察能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、業(yè)務(wù)理解能力、合理避稅能力、溝通能力、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力等全方位、多角度綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并考慮思政元素的“如鹽入水”效果。

2 “VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)相關(guān)方法與資源

2.1 教學(xué)方法

本課程以企業(yè)財(cái)務(wù)工作為業(yè)務(wù)背景，以學(xué)生為主體，實(shí)施以“教、學(xué)、做一體化”和“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。

采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，引用情景模擬教學(xué)法、主題教學(xué)法、案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)互助教學(xué)法、探究式教學(xué)法多種教學(xué)方法。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)核算八大程序、六類業(yè)務(wù)概述。

技能目標(biāo)：溝通協(xié)調(diào)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表單填報(bào)能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力。

態(tài)度目標(biāo)：良好的職業(yè)道德、職業(yè)自信心、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3 創(chuàng)新點(diǎn)

（1）適用性：適用于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生真學(xué)真做的本領(lǐng)。

（2）實(shí)用性：企業(yè)業(yè)務(wù)部門與財(cái)務(wù)部門借助信息化技術(shù)，綜合運(yùn)用管理會(huì)計(jì)優(yōu)勢(shì)，全面利用信息高度集中、高度共享特點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)算決策、控制考核、戰(zhàn)略規(guī)劃等管理活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的提升和企業(yè)財(cái)富的創(chuàng)造。

（3）創(chuàng)新性：教學(xué)工具上，充分使用藍(lán)墨云班課軟件管理課堂，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又采用現(xiàn)代化信息進(jìn)行教學(xué)，提高上課效率，更多的時(shí)間服務(wù)學(xué)生；教學(xué)形式上，采用財(cái)務(wù)工作小組為單位，利用真實(shí)案例企業(yè)開展業(yè)務(wù)，體現(xiàn)應(yīng)用型課程的“真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)”的原則，提升學(xué)生既懂財(cái)務(wù)又懂業(yè)務(wù)的專業(yè)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)決策等綜合能力。教學(xué)方法上，本課程有一個(gè)能力的進(jìn)階過程，讓學(xué)生不斷地鞏固基礎(chǔ)，又不斷地挑戰(zhàn)業(yè)務(wù)工作，重復(fù)而又有區(qū)別地學(xué)習(xí)，如同過關(guān)一樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.4 教學(xué)資源

本課程以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。確定學(xué)習(xí)成果，將學(xué)習(xí)成果可視化，轉(zhuǎn)換為績效指標(biāo)，并充分考慮教育利益相關(guān)者的要求與期望，繼而構(gòu)建課程體系，開始設(shè)計(jì)本課程，體現(xiàn)本課程對(duì)實(shí)現(xiàn)能力的貢獻(xiàn)度，確定教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課程資源包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源：校內(nèi)課程資源主要有線上MOOC資源、微課資源，線下的圖書館館藏資源里關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)參考書籍、實(shí)訓(xùn)室里的大商科綜合實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、云財(cái)務(wù)中心以及雙師型教師團(tuán)體；校外課程資源主要有線上的鏈接資源和線下的知識(shí)技能資源。

3 “VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程思政的課點(diǎn)整合與設(shè)計(jì)

3.1 課點(diǎn)整合

為了適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際情況，本課程將課點(diǎn)依據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新梳理與整合，共分為33個(gè)課點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)：（1）了解會(huì)計(jì)基本要素理論；（2）掌握采購業(yè)務(wù)處理流程；（3）掌握銷售業(yè)務(wù)處理流程；（4）掌握費(fèi)用業(yè)務(wù)處理流程；（5）掌握成本計(jì)算方法；（6）掌握金融工具基本概念；（7）掌握財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算法。

技能點(diǎn)：（8）熟悉崗位職責(zé)，進(jìn)行期初建賬；（9）學(xué)會(huì)處理費(fèi)用核算業(yè)務(wù)；（10）學(xué)會(huì)處理現(xiàn)金結(jié)算與網(wǎng)銀操作業(yè)務(wù)；（11）進(jìn)行增值稅的申報(bào)與繳納；（12）申報(bào)繳納城建稅等附加稅；（13）學(xué)會(huì)申報(bào)員工個(gè)稅；（14）學(xué)會(huì)進(jìn)行薪酬計(jì)提與發(fā)放；（15）繳納社保和公積金；（16）處理采購原材料業(yè)務(wù)；（17）處理銷售商品業(yè)務(wù)；（18）進(jìn)行存貨與成本計(jì)量；（19）對(duì)資產(chǎn)變動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算；（20）開展資產(chǎn)盤點(diǎn)工作；（21）處理金融業(yè)務(wù)；（22）進(jìn)行費(fèi)用處理、歸集與分配；（23）進(jìn)行成本結(jié)轉(zhuǎn)；（24）進(jìn)行月末損益結(jié)轉(zhuǎn)；（25）所得稅計(jì)提與結(jié)轉(zhuǎn)，開展納稅籌劃；（26）結(jié)轉(zhuǎn)凈利潤；（27）掌握編制報(bào)表工作；（28）運(yùn)用指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

態(tài)度點(diǎn)：（29）具備良好的職業(yè)道德，樹立正確的會(huì)計(jì)人員從業(yè)觀念；（30）樹立職業(yè)自信心，對(duì)未來智能財(cái)稅充滿激情和應(yīng)對(duì)力；（31）學(xué)會(huì)處理個(gè)人工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系；（32）業(yè)務(wù)處理以身作則，杜絕虛假交易，合法操作；（33）具備對(duì)會(huì)計(jì)單據(jù)的職業(yè)判斷力和識(shí)別信息能力[2]。

本課程尤其將態(tài)度點(diǎn)全程融入教學(xué)，與思政緊密結(jié)合開展教學(xué)過程。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程將以前無規(guī)律推送的任務(wù)進(jìn)行了整合，分為三大情境：小型企業(yè)財(cái)務(wù)核算、中型企業(yè)財(cái)務(wù)核算以及大型企業(yè)財(cái)務(wù)核算。以任務(wù)為載體，將三大情境按照企業(yè)規(guī)模由小到大分別進(jìn)行開展工作。三大情境學(xué)習(xí)中學(xué)生都需要掌握從業(yè)務(wù)識(shí)別到填制憑證、審核憑證、登記賬簿，最后編制報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，不斷重復(fù)的是財(cái)務(wù)核算的工作過程，以團(tuán)隊(duì)方式開展業(yè)務(wù)，以職業(yè)道德貫徹始終。在這個(gè)工作過程中，隨著三大情境的業(yè)務(wù)遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生掌握的技能也由簡(jiǎn)到繁，教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成。此外，在還原工作的過程當(dāng)中，保持33個(gè)課點(diǎn)總量不發(fā)生變化，不同的業(yè)務(wù)規(guī)模選取不同的業(yè)務(wù)類型，保證課點(diǎn)質(zhì)量，有序推進(jìn)課點(diǎn)的完成。將課點(diǎn)以知識(shí)技能為載體，在小中大型企業(yè)分散實(shí)施，從而達(dá)到掌握財(cái)務(wù)核算與分析的教學(xué)目標(biāo)。

（1）課前環(huán)節(jié)。課前采用實(shí)地教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生初入企業(yè)接觸學(xué)習(xí)，接觸企業(yè)真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)自信心和責(zé)任感。

回到課堂，通過藍(lán)墨云班課軟件發(fā)布企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)相關(guān)資料，讓學(xué)生隨時(shí)回顧學(xué)習(xí)和感受。并通過MOOC，在中國大學(xué)慕課網(wǎng)自主提前學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的操作知識(shí)和操作流程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)訓(xùn)知識(shí)和技能。

（2）課中環(huán)節(jié)。課中時(shí)，將課堂總結(jié)分為四字短語，讓學(xué)生產(chǎn)生參與的儀式感，包括：破冰之旅——組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)行競(jìng)聘上崗；承接任務(wù)——團(tuán)隊(duì)在深入了解財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)后，開始接受任務(wù)；晨會(huì)時(shí)間——組長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)商討競(jìng)爭(zhēng)策略和組織方案，探討業(yè)務(wù)重難點(diǎn)解決方式；要點(diǎn)示范——老師在平臺(tái)上進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的示范操作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)，并進(jìn)行實(shí)務(wù)操作；業(yè)務(wù)填制——分崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)工作，收集附件，為記賬做準(zhǔn)備；登記賬簿——進(jìn)行記賬憑證的填制與審核，并分工進(jìn)行各自明細(xì)賬的登記；思政教育——通過視頻給學(xué)生播放收受回扣等不良現(xiàn)象展示，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和價(jià)值觀，不被現(xiàn)實(shí)所累；團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)——通過團(tuán)隊(duì)間的比較競(jìng)爭(zhēng)，增加課堂的競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性與自信心。

主要采用案例教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師通過介紹企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。繼而開展課堂講授，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在系統(tǒng)上自主測(cè)試?yán)碚撜莆招Ч?。接下來通過情景模擬方式以小組形式開展實(shí)訓(xùn)，教師逐步下發(fā)業(yè)務(wù)，進(jìn)行要點(diǎn)示范后，學(xué)生競(jìng)聘上崗進(jìn)行業(yè)財(cái)一體核算操作。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師通過現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，適時(shí)融入思政元素，將思政與專業(yè)緊密結(jié)合，并形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)。課堂實(shí)訓(xùn)完成后進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，重新出發(fā)。

例如在費(fèi)用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，在明確費(fèi)用業(yè)務(wù)后，學(xué)生通過系統(tǒng)測(cè)試掌握費(fèi)用相關(guān)業(yè)務(wù)的理論知識(shí)。在此過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生課程思政，引入支付寶、微信等費(fèi)用支付方式，展現(xiàn)我國作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大國的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信。同時(shí)，教師給學(xué)生現(xiàn)身說法講授一線抗疫人員的職業(yè)道德，讓學(xué)生明白職業(yè)使命，確立樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀。恰當(dāng)融入思政元素后，老師對(duì)費(fèi)用業(yè)務(wù)中的“借款業(yè)務(wù)”處理過程進(jìn)行演示和示范。繼而學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，利用晨會(huì)時(shí)間探討業(yè)務(wù)解決方案，開始業(yè)務(wù)探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要熟悉去財(cái)務(wù)借款出差、實(shí)報(bào)實(shí)銷等環(huán)節(jié)要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)借款審批單、借款單、記賬憑證等填制要義，登記明細(xì)賬。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)提高課程的競(jìng)技性，時(shí)時(shí)展示團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)與競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。恰當(dāng)提醒學(xué)生正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，避免財(cái)務(wù)造假和惡性競(jìng)爭(zhēng)帶來的損失，以及急功近利、消極怠工的嚴(yán)重后果。在這些業(yè)務(wù)處理完畢之后，學(xué)生將結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，通過崗位實(shí)訓(xùn)，對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)方向有了更清晰的認(rèn)知，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和用創(chuàng)造性思維方式解決問題，學(xué)會(huì)反思。最后是頒獎(jiǎng)的高光時(shí)刻[3]。

（3）課下環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生帶著作品和問題再入企業(yè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)觀摩、實(shí)踐，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)比反思。企業(yè)導(dǎo)師站在社會(huì)角度對(duì)實(shí)操問題進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，開拓視野，在正確職業(yè)觀的指引下，用端正的態(tài)度和踏實(shí)的干勁為企業(yè)和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值。

4 “VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程考核方式

該課程為100%全過程性考核。由學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)組成。

過程性考核方案，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

其中形成性評(píng)價(jià)包括考勤、財(cái)務(wù)崗位風(fēng)采展示、業(yè)務(wù)執(zhí)行情況三部分。考勤（10%）：按照點(diǎn)名5次，共10分。曠課扣4分/次，病事假扣2分/次。財(cái)務(wù)崗位風(fēng)采展示（20%）：主要考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)部文化及財(cái)務(wù)部崗位職責(zé)的了解程度及展示效果?？疾榻Y(jié)合主題情況，團(tuán)隊(duì)分工情況以及匯報(bào)的清晰程度。業(yè)務(wù)執(zhí)行情況（30%）：通過校企合作單位進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)演練，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同走向企業(yè)財(cái)務(wù)工作業(yè)務(wù)崗位，由教師和企業(yè)導(dǎo)師共同給出評(píng)價(jià)結(jié)果，并逐步改進(jìn)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)包括系統(tǒng)評(píng)分、小組視頻錄制比賽、總結(jié)報(bào)告三部分。系統(tǒng)評(píng)分（10 %）：系統(tǒng)會(huì)根據(jù)業(yè)務(wù)準(zhǔn)確性進(jìn)行小組成績和個(gè)人成績的自動(dòng)打分，可以作為教師評(píng)價(jià)的參考和依據(jù)。小組視頻錄制比賽（20 %）：團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)選擇感興趣和有代表性的業(yè)務(wù)進(jìn)行視頻錄制，錄制完整的業(yè)務(wù)操作步驟，找出業(yè)務(wù)邏輯規(guī)律并方便記錄團(tuán)隊(duì)精彩瞬間?？偨Y(jié)報(bào)告（10 %）：學(xué)生最后提交總結(jié)匯報(bào)的PPT，并評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

5 以項(xiàng)目四——采購業(yè)務(wù)的原理掌握與實(shí)戰(zhàn)演練為例的課程設(shè)計(jì)

5.1 明確課程目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握采購業(yè)務(wù)流程，理清在線采購必備要素；理清采購業(yè)務(wù)進(jìn)項(xiàng)稅額的核算；學(xué)會(huì)區(qū)分到貨結(jié)算與暫估結(jié)算的賬務(wù)處理；學(xué)會(huì)預(yù)付賬款的業(yè)務(wù)處理。

（2）技能目標(biāo)。會(huì)獨(dú)立填寫采購業(yè)務(wù)的記賬憑證和明細(xì)賬登記；能獨(dú)立起草采購合同，區(qū)分合同專用章的用途；能獨(dú)立填寫到貨單并辦理入庫工作；學(xué)會(huì)期末暫估業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

（3）職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛工作、實(shí)事求是的職業(yè)態(tài)度以及愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)、解決問題的能力得到鍛煉。

5.2 分清課程重難點(diǎn)

課程重點(diǎn)是采購合同的簽訂，掌握采購合同的付款方式、付款時(shí)間等內(nèi)容；學(xué)會(huì)依據(jù)合同進(jìn)行記賬憑證的填寫，鍛煉業(yè)務(wù)銜接和邏輯思維能力。課程難點(diǎn)是期末暫估入賬的賬務(wù)處理，掌握貨到票未到情況下如何辦理登賬工作，提升學(xué)生的表單填報(bào)能力。

5.3 注重課程設(shè)計(jì)

（1）課前環(huán)節(jié)。藍(lán)墨云班：發(fā)布采購業(yè)務(wù)相關(guān)資料。初入企業(yè)：采集采購到貨等相關(guān)業(yè)務(wù)的真實(shí)數(shù)據(jù)，回校導(dǎo)入VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。MOOC：在中國大學(xué)慕課網(wǎng)自主提前學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的操作知識(shí)和操作流程。

（2）課中環(huán)節(jié)。破冰之旅（10分鐘）：組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)行競(jìng)聘上崗。承接任務(wù)（10分鐘）：團(tuán)隊(duì)在深入了解完采購業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)后，開始接受任務(wù)。晨會(huì)時(shí)間（5分鐘）：組長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)商討競(jìng)爭(zhēng)策略和組織方案，探討業(yè)務(wù)重難點(diǎn)解決方式。要點(diǎn)示范（10分鐘）：老師在平臺(tái)上進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的示范操作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)，并進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。業(yè)務(wù)填制（10分鐘）：分崗位進(jìn)行采購合同的簽訂，進(jìn)行貨物的驗(yàn)收等業(yè)務(wù)工作，收集附件，為記賬做準(zhǔn)備。登記賬簿（20分鐘）：進(jìn)行記賬憑證的填制與審核，并分工進(jìn)行各自明細(xì)賬的登記。思政教育（10分鐘）：通過播放收受回扣等不良現(xiàn)象視頻，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和價(jià)值觀，不被利益所誘惑。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)（5分鐘）：通過團(tuán)隊(duì)間的比較競(jìng)爭(zhēng)，增加課堂的競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性與自信心。

（3）課下環(huán)節(jié)。再入企業(yè)：對(duì)比業(yè)務(wù)操作的正確性，并讓企業(yè)導(dǎo)師再次指導(dǎo)，并給出評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)匯報(bào)（20分鐘）。每個(gè)團(tuán)隊(duì)展示自己業(yè)務(wù)執(zhí)行情況，由企業(yè)導(dǎo)師和課程教師共同評(píng)價(jià)。頒獎(jiǎng)時(shí)刻（10分鐘）：展示優(yōu)秀員工高光時(shí)刻，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。

本課程采用多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。

5.4 進(jìn)行課程總結(jié)

實(shí)地調(diào)研：老師帶領(lǐng)學(xué)生初入企業(yè)和再入企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集，后期進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組討論：以小組方式形成業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部商量并設(shè)計(jì)方案，內(nèi)部輪崗，并與其他團(tuán)隊(duì)互相競(jìng)爭(zhēng)。案例分析：對(duì)收集到的案例企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)處理和數(shù)據(jù)分析，后期進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。傳統(tǒng)講授：結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理論講授，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)上開展實(shí)訓(xùn)工作。

6 學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)完本課程之后，學(xué)生將獲得本課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)；用會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析思維和方法完成公司最基本的財(cái)務(wù)核算和業(yè)務(wù)管理工作；在不斷變化的會(huì)計(jì)行業(yè)中，運(yùn)用所實(shí)訓(xùn)的知識(shí)和技能進(jìn)行操作和工作；助力考取初級(jí)會(huì)計(jì)師證書；助力獲得公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)得到全過程的沉浸式鍛煉與體驗(yàn)，綜合能力得到提升。