袁年英

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院,廣東 廣州 510510）

黨的十九大報告指出，新形勢下社會的主要矛盾是人民日益增長的多樣化需求與供給不平衡不充分之間的矛盾。?？死铩とR斯在《精益創(chuàng)業(yè)》中指出，“我們身處的商業(yè)時代有兩大主題：互聯(lián)網(wǎng)化和全球化。各類企業(yè)都要學會利用互聯(lián)網(wǎng)和市場的差異化，最大限度地滿足市場中存在或潛在的各種需求”[1]。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠滿足多樣化需求，還能夠一定程度緩解新形勢下社會的主要矛盾。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點在于創(chuàng)新，早在2015年3月5日，習近平總書記在參加十二屆全國人大三次會議上海代表團審議時就指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀取未來?！?/p>

1 人工智能時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

為經(jīng)濟社會尤其是地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，滿足行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線對高職人才的需要，是高職辦學的根本[2]。人工智能時代，對于既熟悉互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)，又掌握一定專業(yè)技術(shù)技能的高職學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能增加市場供給的總量，更能促進市場供給的多樣化發(fā)展[3]。

1.1 人工智能時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

人工智能時代，市場需求日益顯現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化、多變化的特點，要與這種市場需求相適應(yīng)，主體供給也應(yīng)差異化、豐富化及個性化[4]。黨的十九大報告指出，人工智能時代是個性化消費時代，滿足消費者的個性化需求已成為企業(yè)吸引和留住客戶的關(guān)鍵手段。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅有利于進一步豐富市場主體，增加社會供給的品種和數(shù)量，從而一定程度緩解當前社會供給不足的現(xiàn)狀，進而更好地滿足經(jīng)濟社會尤其是地方經(jīng)濟社會進一步生存與發(fā)展的需要，更能充分地實現(xiàn)高職學生的價值，進而促進高職學生更快更好地全面發(fā)展。首先，行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線所需要的高職人才已從以往的掌握專業(yè)技術(shù)技能的技能型人才向能夠在崗位上不斷發(fā)現(xiàn)問題，進而不斷分析問題和解決問題的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技術(shù)技能創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題的過程本身就是一個需要不斷創(chuàng)新的過程。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅有利于培養(yǎng)和提高高職學生自身的創(chuàng)新能力，更是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量及高職學生就業(yè)競爭力，進而更好地實現(xiàn)高職教育為經(jīng)濟社會尤其是地方經(jīng)濟社會服務(wù)目的的有效途徑之一。其次，人工智能時代，越來越多的原來由高職學生從事的崗位工作被人工智能所取代，行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線所需要的高職高技術(shù)技能型人才數(shù)量不斷減少。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能有效解決其自身的就業(yè)問題，更能在一定程度上為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，從而可以減少社會就業(yè)壓力，進而促進社會和諧。再次，人工智能時代是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代，大量實踐表明，人工智能時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)早已為大眾所接受，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”已成不爭的事實。高職學生作為掌握了一定專業(yè)技術(shù)技能的高技術(shù)技能創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與時俱進，順勢而為，是與時代發(fā)展潮流相適應(yīng)的責任擔當。

1.2 人工智能時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性

人工智能時代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，提供了便利，更是大大提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣為學生所接受。人工智能時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會發(fā)展的新常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)已成為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。首先，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)不僅大大提高了市場推廣的效果和效率，而且在很大程度上節(jié)省了市場推廣的成本，從而降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險。高職學生作為在人工智能時代成長起來的一代，不僅熟悉互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)，更懂得如何借助這些現(xiàn)代技術(shù)獲得相應(yīng)的市場信息，找到市場需求的熱點。換言之，人工智能時代，高職學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先決條件。其次，隨著校企合作、產(chǎn)教融合的不斷推進，高職學生在接受高職教育的過程中，已深入到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的實踐之中。這既方便高職學生了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，接觸到最符合崗位需求的技術(shù)和設(shè)施，更為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累了相應(yīng)的知識和經(jīng)驗，從而為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。再次，高職學生作為掌握了一定專業(yè)技術(shù)技能的高技術(shù)技能創(chuàng)新型人才，其所掌握的技術(shù)技能不僅為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一定的技術(shù)支撐和保障，更能一定程度避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期階段因成本控制及核心技術(shù)人才流失等所帶來的實際問題。

2 人工智能時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)成要素

《孫臏兵法·月戰(zhàn)》：“天時、地利、人和，三者不得，雖勝有殃。”天時、地利、人和是成功的三要素，人工智能時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境自然離不開這三要素。對于高職學生而言，天時是機遇，地利是條件，人和則是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功之關(guān)鍵。

2.1 天時

天時，即創(chuàng)業(yè)的時機和市場大環(huán)境，具體涉及政治、經(jīng)濟、社會和技術(shù)四方面的環(huán)境和條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的實踐表明，有利的政治環(huán)境和政策支持不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的前提，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保障。安全穩(wěn)定的政治環(huán)境不僅能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相對穩(wěn)定的市場人力、物力、財力供給，更能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相對穩(wěn)定的市場需求。人工智能時代是競爭的時代，更是開放的時代，在這個時代里，技術(shù)為根，創(chuàng)新為王。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正受到前所未有的關(guān)注和重視，各級政府相關(guān)部門不僅針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定并出臺了相關(guān)鼓勵和支持政策，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供較好的政治環(huán)境，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較好的政治保障。其次，從經(jīng)濟層面看，隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，各地市場逐漸開放?，F(xiàn)在，各地市場經(jīng)濟活躍，市場主體多元化，個性化市場需求旺盛，不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多更好的機會，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了較好的市場氛圍。再次，在政府相關(guān)部門的有關(guān)政策指引下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也已為社會各界所接受和認可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍不斷擴大，日益呈現(xiàn)出全業(yè)態(tài)、全方位、全員、全覆蓋之勢。另外，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)收集市場信息提供了便利，從而在一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策提供了充足、全面的信息支持，從而提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險預(yù)測和評估能力，進而降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險?？偠灾?，人工智能時代，無論是政治、經(jīng)濟、社會，還是技術(shù)，都已經(jīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的環(huán)境，并能夠較充分地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的支持和保障。

2.2 地利

地利，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的人、財、物、渠道等各種各樣的資源。地利是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的環(huán)境、條件。《孟子·公孫丑下》：“天時不如地利，地利不如人和。”商場如戰(zhàn)場，面對競爭日趨激勵的市場，地利不僅為創(chuàng)業(yè)成功創(chuàng)造了條件，更為其提供了便利。首先，中國的人才市場早已全面開放，雖然近年來中國人口紅利有所下降，但作為具有十四億人口的大國，充分開放的雙向自由選擇的人力資源市場機制，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較為堅實的人力資源保障；其次，人工智能時代，開放包容的中國不僅有龐大的國內(nèi)市場、四通八達的交通網(wǎng)絡(luò)，更有名列世界前位的物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)和便利的國內(nèi)外交通網(wǎng)絡(luò)，不僅豐富了高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道，更為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較有力的市場后盾；再次，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人工智能時代人們的生活水平不斷提高，社會財富已有了較好的積累，在國家及地方相關(guān)政策的指引下，融資環(huán)境不斷向好，融資條件相對寬松，這些無疑都為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較好的資金保障。簡言之，人工智能時代，對于身處中國的高職學生來說，不僅具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天時，更充分擁有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地利。

2.3 人和

人和，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊能夠齊心協(xié)力、分工合作，朝著共同的目標奮勇前進。人作為具有主觀能動性的因素、人類一切活動的主宰，更是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。沒有人和，不僅無法把握天時，更無法充分發(fā)揮地利之應(yīng)有的功效。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)、長期、高負荷的工程，需要長時間的堅持和努力。面對競爭激烈、復(fù)雜多變的市場，個人再努力，能力再強，其時間、精力都是極其有限的，是難以長時間承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的煎熬的。這一點已為眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者所證實。其次，古往今來的大量實踐表明，作為一個團隊，如果團隊成員人心不齊，彼此鉤心斗角，不僅會讓團隊成員喪失進取之心，更會消耗掉團隊成員大量的精力，從而讓團隊一事無成。俗話說：“人心齊，泰山移?！边@對于高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，同樣是適用的。作為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的成員，只有放下自我，在團隊共同目標的指引下，求同存異，團結(jié)協(xié)作，才能同甘苦，共患難，攻克難關(guān)，充分發(fā)揮“1+1≥2”的作用，進而取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功?！盾髯印ね醢云诽岢觥稗r(nóng)夫樸力而寡能，則上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢”?！叭撕汀奔吹萌诵模舷聢F結(jié)?！睹献印るx婁上》中提出“得人心者得天下”，因此，建立一個相對穩(wěn)定的能夠團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀團隊，營造良好的人文氛圍，既是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實力的體現(xiàn)，更是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵。

3 人工智能時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建中應(yīng)注意的幾個問題

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐表明，人工智能時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)建不僅涉及政治、經(jīng)濟、社會和技術(shù)等外部環(huán)境及人、財、物的供應(yīng)等區(qū)位環(huán)境因素，更涉及高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員內(nèi)部的人心向背、團結(jié)協(xié)作問題。為了進一步提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果和效率，人工智能時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)建需要從教育理念、教育模式及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等多方面著手，全面落實。

3.1 創(chuàng)新教育理念

理念引導(dǎo)和支配行動。人工智時代，在各級政府及有關(guān)部門的大力推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐漸為有關(guān)各界所接受并在實踐中不斷展開探索。然而，受多種因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念仍是影響高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的主要因素之一。人工智能時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，高職學生不僅可以隨時隨地獲得大量豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習資料，了解相關(guān)政策，更能夠擁有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會。如現(xiàn)在不少高職學生在學習的同時，還兼做微商。這無疑表明，傳統(tǒng)的無論是以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、政策、技能為主的，還是以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，均已經(jīng)與人工智能時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐不相符了。因此，創(chuàng)新高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以確保用先進的理念引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于人工智能時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)建不僅是必要的而且是迫切的。

3.2 改革教育模式

教育模式是在特定的社會經(jīng)濟環(huán)境下形成的，與特定的社會經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)。傳統(tǒng)的“理論+模擬實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式或以賽促教模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中曾發(fā)揮了重要的作用。人工智能時代，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更加便利的環(huán)境和條件，更進一步豐富和發(fā)展了高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，降低了高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻。如近兩年來大量涌現(xiàn)的自媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，與人工智能時代的經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。改革高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而將傳統(tǒng)的以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，改革和發(fā)展成為以培養(yǎng)和提高學生的整體能力為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校內(nèi)第二課堂活動緊密結(jié)合，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校內(nèi)第二課堂活動的有機整體，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校內(nèi)第二課堂活動的有機融合，進而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入高職學生的人才培養(yǎng)實踐之中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的有機融合。

3.3 培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

文化是智慧群族的一切群族社會現(xiàn)象與群族內(nèi)在精神的既有、傳承、創(chuàng)造、發(fā)展的總和，具有整合、導(dǎo)向、維持秩序和傳續(xù)的功能和作用。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)自然離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育和發(fā)展。首先，高職學生正當青年，從眾心理是高職學生的一種普遍心理。營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，不僅會對高職學生的思想和行為產(chǎn)生更加深遠的影響，引導(dǎo)更多的高職學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，更能進一步提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果和效率。其次，根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人都有歸屬的需要，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，能進一步增強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會認可度和推崇度，從而滿足進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職學生的歸屬的需要。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐表明，高職學生畢業(yè)就業(yè)時真正進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的少之又少，就算是在校期間參加過各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎的學生，也只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽當作在大學期間獲得學分或獎勵的一種途徑，甚至還有不少高職學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當成為了完成老師布置的任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，進而在社會上形成尊重和重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀環(huán)境，不僅是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，更是支持高職學生堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神支柱。

4 結(jié)語

人工智能時代，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的需要，更是實現(xiàn)高職院校為經(jīng)濟社會尤其是地方經(jīng)濟社會服務(wù)的辦學目的的需要。為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好有利的環(huán)境，既是提高高職學生就業(yè)競爭力的需要，更是進一步提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，并提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果和效率的需要。同其他眾多事物一樣，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康有序發(fā)展離不開一定的環(huán)境，要充分利用人工智能時代政治、經(jīng)濟、社會、技術(shù)等外部有利條件，高度發(fā)揮我國人、財、物的優(yōu)勢，積極構(gòu)建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，從而為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航，進而促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更快更好地發(fā)展。