王宴輝

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730207）

1 概述

“工欲善其事，必先利其器。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能各行各業(yè)以及大數(shù)據(jù)、云計算等新技術廣泛應運的形勢下，對于高職醫(yī)學英語教學工作者來說，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺及教育資源，借鑒和引進國內(nèi)外先進的教學理念和成功的經(jīng)驗方法，轉(zhuǎn)變教學理念，克服傳統(tǒng)教學模式的缺陷，必將進一步提升學生學習醫(yī)學英語的積極性及教學水平。筆者經(jīng)過近一年時間，借助Coursera 網(wǎng)絡學習平臺，就此進行深入持久地探索和實踐，取得了一定的成效[1]。研究成果表明，充分利用Coursera 平臺資源，開展醫(yī)學英語網(wǎng)絡化教學創(chuàng)新實踐，既能及時破解疫情反彈形勢下日常教學活動正常開展受到條件限制的難題，也能有效提升教師教學的質(zhì)量和學生學習的效率，還能為創(chuàng)建高職院校英語醫(yī)學網(wǎng)絡教學平臺探索和積累寶貴的經(jīng)驗，可謂“一舉三得”，事半功倍。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀分析

2.1 教學理念保守，教學方法單調(diào)

在高職醫(yī)學英語教學活動中，不論教師還是學生，普遍存在“過關”或“達標”的急功近利思想，并沒有將醫(yī)學英語學習的目標和意義，與整個醫(yī)學專業(yè)修學的定位及個人素質(zhì)的發(fā)展需求充分結合起來。教師為促使學生追求更高的四、六級證書，堅持采取應試教學的模式，甚至鼓勵學生開展題海戰(zhàn)術或者猜測出題規(guī)律等。對于學生而言，由于起步基礎參差不齊，加上教學方法呆板單調(diào)，學習的積極性也難以提高。再加上教材資源良莠不齊，英語被看成是單純的公共課甚至是語言工具，教學創(chuàng)新實踐沒有得到足夠的重視和加強。長此以往，學生的知識結構和素質(zhì)水平難以與國際接軌，也不符合新形勢下醫(yī)療事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。

2.2 創(chuàng)新實踐步伐落后，網(wǎng)絡優(yōu)勢利用不足

在互聯(lián)網(wǎng)技術手段日新月異的形勢下，職業(yè)院校醫(yī)學英語的教學模式、方法和手段，與“互聯(lián)網(wǎng)+”并沒有做到深度契合。主要表現(xiàn)在“教”與“學”兩個方面。對于教師來說，對互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術的學習和重視不足，日常教學中，僅僅是在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源，如與教材配套或相關的教案、音視頻、試題等，網(wǎng)絡只發(fā)揮“資料庫”的簡單功能，而大量的教學活動依然保持傳統(tǒng)的“線下”模式。即使在疫情形勢下，為應對“限聚令”造成的制約，多數(shù)教師被迫使用網(wǎng)絡，只是將其作為“線下”課堂的“替代品”。對于學生來說，在沒有得到教師帶領和啟發(fā)的情況下，“線上”學習的積極性也難以得到提高。尤其是一旦遇到疫情反彈，全員學習模式轉(zhuǎn)入“上網(wǎng)課”的時候，由于缺乏成熟完善的學習平臺及考核機制，整個教學進度只能隨著“線下”課堂的停止而被迫中斷。

2.3 缺乏網(wǎng)絡教學平臺，精品資源大量流失

高職院校在醫(yī)學英語教學過程中，總能出現(xiàn)一些精心備課、全力打造的優(yōu)質(zhì)課堂，尤其是一些資深老教師的精品課堂，因資料翔實、講解生動而備受學生的歡迎。然而，由于校方?jīng)]有及時建成正規(guī)的網(wǎng)絡教學平臺，也沒有將“名師課堂”的音像資料全程錄制并保存下來，因此，隨著老教師的退休，許多寶貴的教學資源也白白流失。由此造成的直接結果是，教師在教學過程中，總是向外搜尋“他山之玉”，無形中增加了備課的工作量，使教學質(zhì)量受到一定的影響。

3 開展醫(yī)學英語網(wǎng)絡化教學創(chuàng)新實踐的重要意義

3.1 可有效應對疫情等因素對正常教學活動的干擾

隨著5G 技術的全面推廣，教育教學尤其是外語教學的網(wǎng)絡化是大勢所趨。國內(nèi)許多高等院校已經(jīng)建成網(wǎng)絡多媒體英語教學平臺，可供學生不受空間限制，隨時隨地進行學習。在疫情導致教學活動在校內(nèi)和線下無法正常開展的情況下，各種網(wǎng)絡教育平臺及時發(fā)揮了不可替代的作用，并取得了顯著的效果。面向醫(yī)療就業(yè)方向的醫(yī)學英語教學活動，如果僅僅依靠“線下”課堂而沒有網(wǎng)絡平臺支撐，勢必會因疫情等不可抗因素的干擾而貽誤時機，使學生的學習速度和就業(yè)效率受到嚴重的影響。因此，只有大力開展醫(yī)學英語網(wǎng)絡化教學創(chuàng)新實踐，建立健全高效快捷的網(wǎng)絡學習平臺及教育模式，才能有效應對疫情等因素的干擾，保障教學進度的順利完成。

3.2 可有效促進學校網(wǎng)絡教學平臺的正規(guī)化建設

隨著“移動學習”理念的不斷發(fā)展和廣泛實踐，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為一種潛力無窮、市場廣闊的朝陽產(chǎn)業(yè)。目前，各大名校包括著名的高職學院，都已建成各具特色和優(yōu)勢的專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺。所有學生可借助平臺以及電子移動設備，實現(xiàn)隨時隨地的學習。網(wǎng)絡化教學創(chuàng)新實踐活動，可有效促進學校醫(yī)學英語網(wǎng)絡教學平臺的正規(guī)化建設，從而使教學活動走出校園，進入社會，貼近實際，面向未來，在鍛煉學生醫(yī)學英語應用能力的同時，還能極大地提高學校的知名度，吸引更多的師資和生源，促進高職專業(yè)教育的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展[2]。

3.3 可有效激發(fā)教師創(chuàng)新教學的自覺性和積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是激發(fā)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展最為先進的技術力量。開展網(wǎng)絡化教學創(chuàng)新實踐，要求教師不光掌握簡單的資料下載、課件制作、課程錄制、授課直播、平臺選擇、資源整合等技能，更要學習掌握利用大數(shù)據(jù)和云計算，在具體教學研究中使用統(tǒng)計法、分析對比法、問卷調(diào)查法等教學評估及統(tǒng)籌管理技術。在此過程中，教師不再是單純的授課者，而是要擔任平臺的建設者、學習的組織者、教材的改革者、興趣的激發(fā)者、創(chuàng)新的帶頭者等角色。要努力開創(chuàng)因地制宜、因人制宜、因材施教、靈活多樣的教學模式，滿足學生的學習需求，關注學生的主觀取向，挖掘?qū)W生的學習潛力。只有如此，才能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性和自覺性。

4 借助Coursera 平臺提升英語教學質(zhì)量的有利條件

Coursera 網(wǎng)絡學習平臺具有先進的技術、完備的功能、課程資源豐富、質(zhì)量高、體系前沿、教學方法先進、名師薈萃、科目眾多等優(yōu)勢特點，是開展高職醫(yī)學英語教學的最佳選擇，也是提升教學水平的有利條件。比如，借助該平臺，香港的醫(yī)學英語教學取得了優(yōu)秀的成果，其經(jīng)驗可供高職院校參考借鑒。

4.1 Coursera 網(wǎng)絡學習平臺的優(yōu)勢功能

Coursera 平臺在開展職業(yè)教育方面具有更多的優(yōu)勢功能，主要有四個方面：一是資源管理。根據(jù)實際需求，教師或?qū)W生（以教師為主）可對平臺上豐富的教學資源進行統(tǒng)籌管理，對于視頻、閱讀材料、討論提示、練習、問答等教學材料可自由選擇和編排，設置主題，布置作業(yè)，限定時間，規(guī)劃進度，評估效果。二是交流討論。平臺為學生之間的協(xié)作學習和自由切磋探討提供了便利的條件（教師也可以參與進來）。社區(qū)角色、版塊設置、功能亮點三大優(yōu)勢，比“線下”課堂更能形成富有競爭意識的學習氛圍。三是信息分享。在Coursera 平臺上，教師不但是學習的組織者，更是學習的帶頭人。教師或者個別學習成績優(yōu)秀的學生，可通過聊天群組、博客或鏈接，向其他人分享與課程相關的各種學習資源，從而幫助全體學生加快學習進度，提高學習質(zhì)量。四是學習評估。對于學習效果的評估，既有教師的綜合整體評價，也有學生之間、學生自我的評價。從而促使學生養(yǎng)成自覺學習、創(chuàng)新思惟、積極探索以及自覺構建知識體系的良好習慣。

4.2 案例分析

以香港醫(yī)學英語教學的成功經(jīng)驗為例：2017年，香港中文大學醫(yī)學院借助Coursera 平臺，開設了英語中醫(yī)課程，在國際上引起良好反響。該網(wǎng)絡課程融中醫(yī)專業(yè)基礎知識、病例診療成果、科研數(shù)據(jù)等為一體，既促進了中醫(yī)文化在全球的普及，又增強了中醫(yī)專業(yè)學生學習英語的興趣。該課程的設置模式，對于開展高職院校醫(yī)學英語網(wǎng)絡教學實踐具有寶貴的借鑒意義。比如，其“日常中醫(yī)藥”網(wǎng)課、“證視中西醫(yī)理”網(wǎng)上資料庫、“中醫(yī)臨床教學視頻”等，可直接作為高職醫(yī)學英語教學的課程資源；另如，汕頭大學醫(yī)學院與香港中文大學醫(yī)學院在開展遠程教學交流過程中，一律要求參與的教師和學生必須使用英語進行對話交流，既能促進學生學習和應用英語的主動性和積極性，又能達到與國際標準接軌的要求，其經(jīng)驗值得高職院校借鑒。

5 立足Coursera 平臺提升醫(yī)學英語教學水平的初步建議

借助Coursera 平臺提升醫(yī)學英語教學水平，要從教學模式的優(yōu)化、教材內(nèi)容的改革、教師素質(zhì)的提升以及評價體系的完善等方面入手。

5.1 依據(jù)大數(shù)據(jù)技術，促進教學模式的優(yōu)化

借助Coursera 在教學過程中積累的大數(shù)據(jù)，綜合運用統(tǒng)計、分析對比及問卷調(diào)查等方法，對教學過程包括教師組織授課、作業(yè)部署及批改反饋，以及學生課前預習、課中學習、課后復習等，進行分析和反思，對平臺教學模式進行改善和優(yōu)化[3]。

5.2 利用平臺優(yōu)質(zhì)資源，促進教材內(nèi)容的改革

為更好地配合網(wǎng)絡教學的順利開展，需要對現(xiàn)有高職醫(yī)學英語教材進行改革和完善。具體做法是，在教材內(nèi)容編排及教學情景設計方面，直接引進平臺上的優(yōu)質(zhì)資源（比如中醫(yī)專業(yè)的英語教學，可直接采用香港的資源），進一步加強教材的實用性和開放性，從根本上提升教學水平。另外，可與其他高等中醫(yī)院校進行長期合作，開通遠程英語教學交流網(wǎng)絡通道，通過“聯(lián)網(wǎng)并課”及資源共享，為學生提供方便快捷的學習條件。

5.3 通過創(chuàng)新教學模式，促進教師素質(zhì)的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”所賦能的醫(yī)學英語教學工作，對于教師的素質(zhì)有著更高更新的要求。學校應加強對教師互聯(lián)網(wǎng)認知、網(wǎng)絡技術應用、互聯(lián)網(wǎng)思維模式等方面的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)既懂醫(yī)學又會英語的“雙師”型教師，為學生提供高質(zhì)量的教學服務。

5.4 借鑒平臺成功經(jīng)驗，促進教學評價體系的完善

要充分借鑒Coursera 平臺教師綜合評估、學生相互評價的成功經(jīng)驗，建立健全科學、規(guī)范、有效的教學質(zhì)量評估體系及長效機制，從而為建設高職院校獨具特色的醫(yī)學英語網(wǎng)絡教學平臺奠定堅實的基礎。

5.5 建設專業(yè)技術平臺，形成線上教學長效機制

在網(wǎng)絡教學已經(jīng)普及的情況下，高職院校應該建設正軌的網(wǎng)絡學習資源平臺，為教師日常教學工作提供便利條件，將教師從搜索網(wǎng)絡資源及搭建平臺的繁雜勞動中解放出來，集中心思組織好教學活動。具體來說，就是要建成一個包括視頻點播庫、課件資源庫、多媒體素材庫及學習論壇等板塊內(nèi)容的醫(yī)學英語教學網(wǎng)絡平臺。

6 結語

網(wǎng)絡教學、“移動學習”是“互聯(lián)網(wǎng)+教學”發(fā)展的必然趨勢，是全民教育及職業(yè)教育廣泛普及的重要手段，也是高職院校提高醫(yī)學英語教學水平的“法寶”和“利器”?！拔ǜ母飫?chuàng)新者勝”，只要廣大教師充分利用平臺優(yōu)勢，努力提升自身素質(zhì)，積極發(fā)揮創(chuàng)新、探索和實踐的精神，高職醫(yī)學英語教學水平必將得到極大的提高。