遼寧

新一輪高考改革正在如火如荼的進(jìn)行，化學(xué)學(xué)科變化較大，尤其是選修部分的《選修3 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和《選修5 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。由于以往是二選一，很多學(xué)校只開(kāi)一門課，老師通常也只講一個(gè)模塊，而新高考要求兩部分均為必考內(nèi)容，因此新高考形式對(duì)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，本文以2020年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試化學(xué)試題(以下簡(jiǎn)稱山東卷)和全國(guó)卷Ⅰ為參考，通過(guò)對(duì)比新舊高考試題覓得些許感悟，以期對(duì)復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、選修3和選修5在新舊高考中的考情對(duì)比

1.題型與分值

表1

從表1中對(duì)比可以看出新高考的題型更加靈活，分值亦有所提高。這也預(yù)示著在化學(xué)等級(jí)考試中具有高階思維特點(diǎn)的選擇性必修知識(shí)的比重有加大的趨勢(shì)。

2.情景載體及考查知識(shí)點(diǎn)

表2

新高考強(qiáng)調(diào)情境化設(shè)計(jì)，試題情境要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，從而推動(dòng)關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落實(shí)。山東卷的情境設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在有機(jī)化學(xué)部分，而全國(guó)卷Ⅰ則主要體現(xiàn)在物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，考查的知識(shí)點(diǎn)均是這兩部分中比較經(jīng)典的重要內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)兩套試卷都比較注重試題的考查形式。

3.新高考命題特點(diǎn)

(1)學(xué)科內(nèi)知識(shí)融合

【例1】(2020·山東卷·3)短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，基態(tài)X原子的電子總數(shù)是其最高能級(jí)電子數(shù)的2倍，Z可與X形成淡黃色化合物Z2X2，Y、W最外層電子數(shù)相同。下列說(shuō)法正確的是

( )

A.第一電離能：W>X>Y>Z

B.簡(jiǎn)單離子的還原性：Y>X>W

C.簡(jiǎn)單離子的半徑：W>X>Y>Z

D.氫化物水溶液的酸性：Y>W

【例2】(2020·山東卷·12)α-氰基丙烯酸異丁酯可用作醫(yī)用膠，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下。下列關(guān)于α-氰基丙烯酸異丁酯的說(shuō)法錯(cuò)誤的是

( )

A.其分子式為C8H11NO2

B.分子中的碳原子有3種雜化方式

C.分子中可能共平面的碳原子最多為6個(gè)

D.其任一含苯環(huán)的同分異構(gòu)體中至少有4種不同化學(xué)環(huán)境的氫原子

由以上2道例題可以看出山東卷的第3題是選修3的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和必修2中元素周期律的結(jié)合，A選項(xiàng)涉及的第一電離能是選修3第一章內(nèi)容，其余選項(xiàng)是必修2的內(nèi)容；第12題是物質(zhì)結(jié)構(gòu)與有機(jī)化學(xué)的結(jié)合，其中B選項(xiàng)涉及的雜化方式為選修3第二章內(nèi)容，其余選項(xiàng)為選修5中的知識(shí)。又例如山東卷的第14題。

( )

圖1

A.1，4-加成產(chǎn)物比1，2-加成產(chǎn)物穩(wěn)定

B.與0℃相比，40℃時(shí)1，3-丁二烯的轉(zhuǎn)化率增大

C.從0℃升至40℃，1，2-加成正反應(yīng)速率增大，1，4-加成正反應(yīng)速率減小

D.從0℃升至40℃，1，2-加成正反應(yīng)速率的增大程度小于其逆反應(yīng)速率的增大程度

從題目中我們可以看出，此題是以共軛二烯的加成反應(yīng)為背景考查化學(xué)反應(yīng)原理，即便不使用有機(jī)化學(xué)的知識(shí)也可以解決這道題，然而，若學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)多些深入思考，老師在講解時(shí)深入一些，說(shuō)明 1,2-加成和1,4-加成在動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)兩方面的區(qū)別，那么，學(xué)生在完成該題時(shí)就會(huì)更加從容。

學(xué)科內(nèi)的知識(shí)融合體現(xiàn)了化學(xué)一以貫之，相輔相成的特點(diǎn)，打破知識(shí)間壁壘，更能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。筆者認(rèn)為考點(diǎn)的融合未來(lái)也可能不止局限在兩個(gè)模塊，也可以多模塊融合，比如可以將14題選項(xiàng)稍加改動(dòng)如下：

A.1，4-加成產(chǎn)物比1，2-加成產(chǎn)物穩(wěn)定

B.1，3-丁二烯中間體的碳正離子雜化方式為sp3(錯(cuò)誤，應(yīng)為sp2)

C.1，3-丁二烯與等量的HBr完全反應(yīng)可能生成的產(chǎn)物有2種(錯(cuò)誤，應(yīng)為3種)

D.從0℃升至40℃，1，2-加成正反應(yīng)速率的增大程度小于其逆反應(yīng)速率的增大程度

此題即融合了物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理和有機(jī)化學(xué)，若有必要還可再加入其他模塊知識(shí)使題目的綜合性更強(qiáng)。

(2)試題難度與題型變化

【例4】(2020·山東卷·7)B3N3H6(無(wú)機(jī)苯)的結(jié)構(gòu)與苯類似，也有大π鍵。下列關(guān)于B3N3H6的說(shuō)法錯(cuò)誤的是

( )

A.其熔點(diǎn)主要取決于所含化學(xué)鍵的鍵能

B.形成大π鍵的電子全部由N提供

C.分子中B的N的雜化方式相同

D.分子中所有原子共平面

【例5】(2020·山東卷·17節(jié)選)(4)以晶胞參數(shù)為單位長(zhǎng)度建立的坐標(biāo)系可以表示晶胞中各原子的位置，稱作原子的分?jǐn)?shù)坐標(biāo)。四方晶系CdSnAs2的晶胞結(jié)構(gòu)如圖2所示，晶胞棱邊夾角均為90°，晶胞中部分原子的分?jǐn)?shù)坐標(biāo)如表3所示。

圖2

坐標(biāo)原子 xyzCd000Sn000.5As0.250.250.125

一個(gè)晶胞中有________個(gè)Sn，找出距離Cd(0，0，0)最近的Sn________(用分?jǐn)?shù)坐標(biāo)表示)。CdSnAs2晶體中與單個(gè)Sn鍵合的As有________個(gè)。

【例6】(2020·全國(guó)卷Ⅰ·35節(jié)選)(4)LiFePO4的晶胞結(jié)構(gòu)示意圖如(a)所示。其中O圍繞Fe和P分別形成正八面體和正四面體，它們通過(guò)共頂點(diǎn)、共棱形成空間鏈結(jié)構(gòu)。每個(gè)晶胞中含有LiFePO4的單元數(shù)有________個(gè)。

電池充電時(shí)，LiFeO4脫出部分Li+，形成Li1-xFePO4，結(jié)構(gòu)示意圖如(b)所示，則x=________，n(Fe2+)∶n(Fe3+)=________。

【例7】(2020·山東卷·19節(jié)選)(1)實(shí)驗(yàn)室制備A的化學(xué)方程式為_(kāi)___________________，提高A產(chǎn)率的方法是________；A的某同分異構(gòu)體只有一種化學(xué)環(huán)境的碳原子，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為_(kāi)_______。

由例4可知本題考查無(wú)機(jī)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)生需要知道氮可以和硼形成配位鍵，再類似于苯完成鍵的平均化，由此可見(jiàn)該題對(duì)學(xué)生的要求較高，須了解知識(shí)的本質(zhì)才能順利完成。回顧山東卷17題的第四問(wèn)(例5)，題目直接給出原子坐標(biāo)而不是像以往給出原子再確定坐標(biāo)，這兩種考查形式中前者可能存在對(duì)應(yīng)不上原子從而無(wú)法作答的情況，故此難度更大，值得說(shuō)明的是全國(guó)卷Ⅰ的物質(zhì)結(jié)構(gòu)試題也比較新穎，根據(jù)充放電晶胞的結(jié)構(gòu)變化來(lái)回答問(wèn)題，這種情境設(shè)計(jì)構(gòu)思之巧妙讓人耳目一新，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)兩套試卷都沒(méi)有考查密度或者半徑等計(jì)算，這也提醒廣大師生研究晶胞本質(zhì)才是核心。由例7可知有機(jī)化學(xué)部分是在考查角度方面有所變化，涉及某有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)室制法以及提高產(chǎn)率的方法，這是以往試題沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。但總的來(lái)說(shuō)，從兩套試卷來(lái)看，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的難度和考查形式都有較大變化，而有機(jī)化學(xué)除了上述一點(diǎn)外其余基本與以往相似。

二、備考建議

1.認(rèn)真研讀指導(dǎo)性文件，積極參加線上線下教研

目前新高考的指導(dǎo)性文件主要有《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》，這三個(gè)文件可以在宏觀上指導(dǎo)教師的教學(xué)，明確為什么考，怎么考，考什么。為應(yīng)對(duì)新高考，教師需要不斷的自我學(xué)習(xí)和與人交流，這樣才能博采眾長(zhǎng)不至于閉門造車。

高考的核心功能是立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)。立德樹(shù)人是高考育人的重要使命，服務(wù)選才是高考的基本功能，引導(dǎo)教學(xué)是基礎(chǔ)教育對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)需求，三者構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，協(xié)同發(fā)揮高考考試內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)作用和社會(huì)功能。《高考評(píng)價(jià)體系》明確了包括必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的“四層”考查內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“四翼”考查要求，考查內(nèi)容與考查要求之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，考查內(nèi)容通過(guò)考查要求來(lái)達(dá)成，考查要求對(duì)考查內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)方式給出具體明確的規(guī)定。

2.重視教材

高中化學(xué)教材主要有新、舊人教版、新、舊魯科版以及蘇教版五類教材，筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)地區(qū)差異有側(cè)重的加以研讀，從中得到啟示。

3.注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)融合

高三復(fù)習(xí)是將學(xué)科知識(shí)整合的過(guò)程即對(duì)所學(xué)知識(shí)重新整理，相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)滲透、互補(bǔ)、強(qiáng)化等形式形成完整的知識(shí)體系，使之更具科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性，再在此基礎(chǔ)上正確、靈活運(yùn)用來(lái)解決具體問(wèn)題。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)是化學(xué)的基礎(chǔ)，因此它與其他模塊的知識(shí)聯(lián)系也最為緊密，新高考中最容易與其他部分融合。主要與以下幾個(gè)方面產(chǎn)生融合：①必修或其他選修教材中涉及的配合物結(jié)構(gòu)，如山東卷第7題；②有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，如銀氨溶液配制，涉及某些物質(zhì)溶解性問(wèn)題等；③有關(guān)有機(jī)化合物的原子雜化方式及構(gòu)型判斷，如山東卷12題；④有關(guān)阿伏加德羅常數(shù)的化學(xué)鍵數(shù)目如金剛石、石墨等；⑤人教版必修2的元素推斷如山東卷第3題。

有機(jī)化學(xué)可能產(chǎn)生交叉的模塊為：必修的有機(jī)化學(xué)部分、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的雜化方式及構(gòu)型判斷、手性等、化學(xué)反應(yīng)原理部分等。

4.深入研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)

教師可以適當(dāng)講解得深入一些，可以涉及一些簡(jiǎn)單的大學(xué)內(nèi)容，對(duì)于舊教材中刪掉的部分內(nèi)容也不要完全拋棄，有些思想還是值得學(xué)習(xí)的，例如高考中常考的晶胞類型幾乎都可以由堆積-填隙模型解決，如圖3所示。

圖3

5.重視情境構(gòu)建

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中所給信息分析答題方向，不僅要重視考什么，更要注重怎樣依托情境考查。教學(xué)過(guò)程中要多涉獵知識(shí)的延展，這也有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

6.模擬試題質(zhì)量要高、答題要規(guī)范

廣大師生備考所作的努力最終都將呈現(xiàn)在一張高考試卷上，因此規(guī)范完成高質(zhì)量習(xí)題可以事半功倍。那么什么樣的題是高質(zhì)量的呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：該題目是否和當(dāng)前的高考內(nèi)容匹配，難度與高考題難度是否一致，包含的核心知識(shí)和核心素養(yǎng)是什么，可否能幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)還可以何種方式呈現(xiàn)。