陳昊

摘 要：影響中職學(xué)生開展的計算機教學(xué)活動遇到的問題是比較多的，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)都不夠積極，教學(xué)人員不夠創(chuàng)新。這些都是影響中職學(xué)校計算機教學(xué)效果提高的頑疾，那么，中職學(xué)校的計算機教學(xué)需要有效地應(yīng)對這些問題，無論是教師還是學(xué)生，都要從狀態(tài)方面進行調(diào)整，從而以更加積極的主動的狀態(tài)投入到計算機的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高中職計算機教學(xué)的總體效果。

關(guān)鍵詞：中職;計算機教學(xué);教學(xué)策略

中職計算機教學(xué)改革要持續(xù)化地進行，要有效地應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，以及教師教學(xué)不主動等一系列問題。另外，教師更是要考慮到中職學(xué)生在計算機課堂上的已有知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)存在著差異性。有的學(xué)生接觸計算機比較早，也經(jīng)常通過計算機來完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，所以他們應(yīng)用得比較熟練，在計算機課上要教授的很多內(nèi)容學(xué)生早已經(jīng)掌握了。而有些學(xué)生家里沒有計算機，從來也沒有接觸過上學(xué)的時候也很少用，因此對于一些基礎(chǔ)的操作，他們還比較陌生。對于水平的不同，教師要考慮到對學(xué)生進行因材施教的教學(xué)，讓學(xué)生在不同的水平上都能夠?qū)W到適合自己的知識和技能，有收獲感。正如前文所述很多的學(xué)生對計算機課程的積極性不高，有的是因為老師教的都會了有的是，因為根本就不想學(xué)。這當(dāng)然也與他們對計算機課程的認(rèn)識有關(guān)系，他們覺得計算機課上教授的這些理論和基礎(chǔ)的操作很無趣很枯燥，所以很難學(xué)得下去。從計算機教師的角度來說，只有增強教學(xué)的主動性，提高內(nèi)在的熱情，才能主動地進行創(chuàng)新，降低計算機教學(xué)給學(xué)生帶來的枯燥乏味感，讓學(xué)生們的活力被充分地調(diào)動起來，主動地參與到計算機的學(xué)習(xí)中。筆者認(rèn)為，中職計算機教學(xué)改革工作勢在必行，而且要有針對性地開展。筆者認(rèn)為，中職計算機教學(xué)可以從以下幾個方面來尋找更加創(chuàng)新有效的途徑。

一、運用任務(wù)驅(qū)動的模式來開展中職計算機教學(xué)

怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們感受到計算機學(xué)習(xí)是有趣的呢？計算機教師要主動地采用一些更加有效的方法，例如任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，避免讓學(xué)生沉浸到瑣碎乏味的理論知識和技能操作的練習(xí)中，而是用任務(wù)來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的主動探究。該教學(xué)模式是指教師把不同的學(xué)習(xí)單元里所需教授的知識變?yōu)椴煌娜蝿?wù)，使學(xué)生在進行任務(wù)、完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到該任務(wù)所包含的知識點，激發(fā)和維持住學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的一種方式。這樣教學(xué)時，教師要進行時間的設(shè)計保持清晰的教學(xué)思路，而且要把重點和難點有效地突出，讓學(xué)生也能夠清晰地感受到教學(xué)目標(biāo)是什么，從而有針對性地掌握這些內(nèi)容。這種教學(xué)模式的重點，也就是體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動方面，任務(wù)本身設(shè)計得如何，會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以，任務(wù)設(shè)計是最關(guān)鍵的。中職計算機教師要善于選擇合適的任務(wù)，并且能夠充分地尊重學(xué)生已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，給他們安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在完成的過程中，他們學(xué)到了更多的方法和技巧。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常是先讓學(xué)生聆聽老師的講解，讓學(xué)生知道軟件某個功能是如何使用的，然后再結(jié)合著具體的操作實例，讓學(xué)生進行練習(xí)，那么，在任務(wù)驅(qū)動法當(dāng)中，教師首先給學(xué)生安排一個任務(wù)，讓他們思考并嘗試該如何解決這個任務(wù)。這樣的一種方式，讓學(xué)生有了一種更強的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，所以，教學(xué)的效果會更好，更重要的是它們調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生表現(xiàn)得更加主動投入。在完成任務(wù)的同時，他們充分地激活已有的知識和經(jīng)驗，也會向同學(xué)和老師求助。很好地增強了他們在學(xué)習(xí)中的投入感，也讓師生之間在一種更加專注，在目標(biāo)統(tǒng)一的情況下來進行學(xué)習(xí)。因此，任務(wù)驅(qū)動模式，有針對性地解決了學(xué)生動力不足的問題。完成了每個任務(wù)，學(xué)生們不斷地積累成功的經(jīng)驗，他們對計算機課程學(xué)習(xí)的勝任感也越來越強。

二、給學(xué)生更多的自由探索的權(quán)利，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力

面向中職學(xué)生開展的計算機教學(xué)，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生們即將走向社會，走向各自的工作崗位，會有很多的機會用到計算機，特別是對于一些軟件的使用，如果只是掌握了一些基本的操作方法，在遇到工作和任務(wù)的時候，缺乏創(chuàng)新，那么，這樣的學(xué)生在市場中也是缺乏競爭力的，所以，教師的教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，讓他們感受到這對他們是有意義的事，對他們將來的就業(yè)有幫助作用。德國著名平面設(shè)計師Wueloesch曾經(jīng)說過“同一個軟件，不同的人使用，會得到不同的效果”。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機軟件大多呈現(xiàn)平民化、簡單化的特點，在計算機教學(xué)中，如何教會學(xué)生使用這些軟件，這是非常簡單的，但是如果讓學(xué)生用這個最基礎(chǔ)的軟件進行創(chuàng)新，創(chuàng)造有創(chuàng)新的成果，這更多地需要學(xué)生帶著一種創(chuàng)新的思維和創(chuàng)造的強烈愿望來進行學(xué)習(xí)。例如，《photoshop圖形設(shè)計》的課程部分教師只是負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生這些軟件最基本的應(yīng)用方法，更重要的，是讓學(xué)生有自己的想法。當(dāng)拿到一個任務(wù)之后，學(xué)生考慮，我該用什么樣的步驟來完成這個任務(wù)，而且什么步驟可以更加高效地完成這個任務(wù)，這是一種思維方式，也是不墨守成規(guī)的表現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中不能按部就班地讓學(xué)生一步一步地跟著老師進行模仿操作，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生慢慢地習(xí)慣形成的定式思維，他們便不會主動地進行創(chuàng)新。因此，有計算機專業(yè)的教師特別提醒學(xué)生有意識地進行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生在完成范例的基礎(chǔ)上，自己對作品本身進行完善和進一步的創(chuàng)造。而且學(xué)生在模仿范例的時候，也不一定非得和范例一模一樣，更重要的是讓他們通過這個過程掌握制作的技巧和方法。學(xué)生的自由創(chuàng)作時間要足夠充足，這樣他們才能有更多的機會去打磨自己的作品。平面設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)特別講究學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，中職計算機教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生從中對計算機操作的問題有準(zhǔn)確的把握。能夠在探索和創(chuàng)新中總結(jié)出更多的技巧。不僅會有創(chuàng)新的作品出來，而且對于軟件如何使用，也會有更多的創(chuàng)新體會。從中職計算機教師的角度來說，給學(xué)生們打造一個自由寬松的不受限的課堂也是非常重要的。

三、中職計算機教師要有創(chuàng)新的行動

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的能力，教師首先要有源源不斷的創(chuàng)造，要有創(chuàng)新的思維和實際的行動，讓學(xué)生可以從教師的教學(xué)中感受到這一點。現(xiàn)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到固有思維的限制，在課堂上總是等著老師灌輸知識，積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)習(xí)的興趣很低，這就需要在實際的教學(xué)中教師創(chuàng)新教育教學(xué)的模式，給學(xué)生帶來更加創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗也能夠，重視與學(xué)生之間的對話，真正做到了解學(xué)生從學(xué)生的需求出發(fā)，設(shè)計課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中職階段的學(xué)生特別需要教師給他們的未來提供一些切實可行的建議，能夠就職業(yè)發(fā)展和人生定位的問題有一些交流。這些問題的明確都有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以，中職計算機教師要真正把握好學(xué)生的學(xué)情，也要了解學(xué)生的所思所想，讓他們能夠在遇到問題的時候，主動地向老師求助，也能夠培養(yǎng)他們頑強拼搏的意志，主動地去解決一些問題。教師在進行授課的過程中，不受到原有的思維方法的限制，原有的授課模式的限制，要根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用不同的方式來進行教學(xué)。對于一些創(chuàng)新的想法，自己首先試一試，用嘗試去驗證自己的想法。這樣的一種思維和習(xí)慣也要帶到學(xué)生們當(dāng)中，讓他們從老師的身上汲取更多有價值的元素。作為中職計算機教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，并且落實到日常的行動當(dāng)中，不滿足于現(xiàn)狀，不斷地學(xué)習(xí)和進步，用自己的實際行動給學(xué)生們樹立熱愛學(xué)習(xí)的榜樣。因此，為了提高新教師的創(chuàng)新能力，作為學(xué)校的教師團隊建設(shè)和培訓(xùn)的部門要特別注重給教師們提供更多學(xué)習(xí)和提高的機會。特別是計算機這個領(lǐng)域發(fā)展速度非?？?，要想讓教師適應(yīng)時代的發(fā)展，就要給他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會，讓他們跟隨這種發(fā)展，甚至某種程度上去引領(lǐng)這種發(fā)展。注重培訓(xùn)，并且也要組織教師們形成計算機教學(xué)研究的團隊，不僅在教學(xué)方面在科學(xué)研究方面也要帶動教師的積極性。用科研促進教學(xué)，才能極大地調(diào)動每一位教師的創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。也讓我們的計算機教師，活躍在計算機領(lǐng)域發(fā)展的前沿。因此，這樣一種環(huán)境會無形當(dāng)中給了教師更多的創(chuàng)新創(chuàng)造的動力。在教學(xué)科研方面逐漸也有了更多的積累，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識和進行創(chuàng)新創(chuàng)造方面，教師們也有了更多的底氣。所以關(guān)注教師的成長，支持教師的成長，鼓勵教師的成長，強化教師的成長。這些工作實際上都是有助于學(xué)生的成長的。讓教師們形成科學(xué)研究和教學(xué)研究的團隊，大家同心合力打造出精品課程。積極地參與一些重點課題的申報立項，并且獲得創(chuàng)新科研的成果，也讓學(xué)生們有更多的機會，參與到課題的研究當(dāng)中。對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，這樣的一種氛圍是非常寶貴的。這就需要有關(guān)部門能夠發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極地籌措和支持相關(guān)工作的開展。當(dāng)然，作為中職計算機教師本人要不斷地激勵自己，能夠從主動的教學(xué)和研究創(chuàng)新中得到更多的回饋。不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)和科研的能力。通過系統(tǒng)的規(guī)劃和和諧的發(fā)展，計算機教師真正做到以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教育教學(xué)的環(huán)境。在這樣一種環(huán)境里，學(xué)生們的懶惰和懈怠是不被環(huán)境所接納的，這樣的環(huán)境給學(xué)生更多的動力，讓他們不由自主地也加入到了計算機的學(xué)習(xí)和研究中去。當(dāng)然，我們也要根據(jù)學(xué)生們的具體情況，對學(xué)生提出具體的要求，有的學(xué)生可能對計算機沒有太大的熱情。他們只要求簡單的應(yīng)用就好。所以，對于這樣的情況，我們可以讓學(xué)生掌握基本的操作，完成基本的任務(wù)就可以了。

總之，在中職計算機的教學(xué)當(dāng)中，教師要充分地激發(fā)內(nèi)在的活力，也帶動學(xué)生們的努力學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新創(chuàng)造的思維組織教學(xué)活動，讓學(xué)生從計算機的學(xué)習(xí)中有更多的收獲，也能夠讓他們在樹立成長和職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對計算機的學(xué)習(xí)有更多的投入。

[1]屠高雄，周陳安.淺談云課堂背景下中職計算機教學(xué)的思考[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（7）.

[2]閆竹萍.淺談中職學(xué)校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（21）.